快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙麗苑

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進(jìn)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中也努力為學(xué)生提供更加快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快樂教學(xué)法備受推崇。快樂教學(xué)法的生成立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不僅符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以滿足學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。基于此，教師應(yīng)該秉承開拓創(chuàng)新的精神，將語文課程與快樂教學(xué)法有機(jī)整合，以期帶給學(xué)生快樂的課堂感受和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。下面我們就針對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做一些嘗試性的策略初探。

一、巧設(shè)教學(xué)游戲，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和理解能力雖參差不一，但是他們?cè)谛愿窈托袨樯隙纪ǔ＞哂谢顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也喜歡參與一些趣味化的游戲活動(dòng)，這些對(duì)于語文教學(xué)來說都屬于有利學(xué)情。基于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的興趣愛好和行為方

式，教師根據(jù)具體的語文課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，一方面可以打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能帶給學(xué)生更加舒適愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文自學(xué)能力。比如，教師在組織教學(xué)《小白兔與小灰兔》這一課時(shí)，完全可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇自己想要扮演的角色，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入角色，進(jìn)行課本劇表演。這樣不僅可以將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，也能促使學(xué)生在游戲過程中感受快樂，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的順利應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，點(diǎn)燃學(xué)生的語文閱讀熱情

小學(xué)生在課余生活中都喜歡觀看動(dòng)畫片，在觀看中，他們既可以收獲快樂的情緒感受，也能得到心靈的啟迪。許多動(dòng)畫素材都與現(xiàn)行小學(xué)語文教材相關(guān)，是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。基于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時(shí)，可以充分開發(fā)和利用動(dòng)畫資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫情境，一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)教材文本的閱讀熱情，另一方面也能迎合學(xué)生的興趣需求，讓語文學(xué)習(xí)成為一種享受。比如，在教材《坐井觀天》一課中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用多媒體工具為學(xué)生播放同名動(dòng)畫片，不僅可以順利引出新課題，也能讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。接下來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品析課文內(nèi)涵，懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙一樣目光短淺的道理。這樣不僅攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)，也發(fā)揮了動(dòng)畫情境對(duì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的助推作用。

三、發(fā)展合作探究，使學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂

一個(gè)人的力量是微弱的，多人合作不僅可以迸發(fā)更充沛的思維靈感，也能體驗(yàn)到合作解決疑難問題的快樂和成就感。新課標(biāo)主張教師構(gòu)建自主、合作、探究化的語文課堂。合作探究不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是應(yīng)用快樂教學(xué)法的主要途徑。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)法的合理應(yīng)用，就必須順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，積極發(fā)展合作探究，一方面可以使學(xué)生感受與伙伴互動(dòng)的快樂，另一方面又能提高學(xué)生的合作探究能力。比如，在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》一課中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位開展合作閱讀。在合作探究的過程中，教師也要予以一定的幫助，教師應(yīng)該不間斷巡視，把控學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情，從而讓學(xué)生感受到與同伴合作獲取知識(shí)的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

為了更好地發(fā)揮快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中沉浸于歡樂的氣氛中，將學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)快樂。例如在日常教學(xué)中，教師隨時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行形式不一的分角色朗讀課文活動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X中把自己幻化成課文里對(duì)應(yīng)的人物角色，從而在營造課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，又能使學(xué)生更好地理解文章。當(dāng)學(xué)生分角色朗讀完課文之后，教師再對(duì)文本進(jìn)行講解，然后再讓他們交流對(duì)文章的理解思路。快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既要活躍課堂的范圍，還要公平認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且了解到學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維邏輯方式，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心對(duì)象，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)生提出的問題，在幾經(jīng)思考后，要進(jìn)行科學(xué)、耐心的解答，并且在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此在課堂上要積極地回答每一個(gè)學(xué)生提出的問題，并且給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段特有的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

總而言之，快樂教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以滿足新時(shí)期小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也是小學(xué)語文教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，在語文課堂上積極設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引入合作探究，多角度優(yōu)化陳舊的教學(xué)體系，積極、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此讓快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用。