幼兒教師培訓(xùn)需要喚醒教師的自我教育意識實踐探究

毛娜

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，居民生活質(zhì)量獲得顯著改善，對幼兒教育也更加重視，行業(yè)對幼兒教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求。培訓(xùn)是提升幼兒教師素質(zhì)和能力的重要途徑，想要發(fā)揮培訓(xùn)的作用和價值，在培訓(xùn)中需要激發(fā)教師的自我教育意識，促使其對職業(yè)形成正確認(rèn)知，在自我學(xué)習(xí)和教育中不斷提升個人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;培訓(xùn);自我教育意識;實踐探究

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育作為我國教育體系的關(guān)鍵組成部分，其教育質(zhì)量與幼兒健康成長密切相關(guān)，幼兒教師作為實施教育活動的主體，其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力與教育質(zhì)量具有密切關(guān)系，培訓(xùn)作為現(xiàn)代幼兒教師參與繼續(xù)教育的重要途徑，通過培訓(xùn)能夠提升幼兒教師的素質(zhì)和能力，但是當(dāng)前在培訓(xùn)中，沒有喚醒和激發(fā)幼兒教師的自我學(xué)習(xí)和自我教育意識，是其中存在的最大問題，教師雖然積極參與到培訓(xùn)活動中，但是自我學(xué)習(xí)的主動性和意愿不高，導(dǎo)致培訓(xùn)難以發(fā)揮預(yù)習(xí)效果。因此，在開展培訓(xùn)活動中，需要注重激發(fā)教師的自學(xué)意識，促使其認(rèn)識到職業(yè)本質(zhì)和職業(yè)價值，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

一、教師自我教育概述

自我教育主要是指教師從意識層面形成進(jìn)取心和求知欲，為了強化技能、豐富知識和完善人格而進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)變，在不斷評價和審視自我中獲得發(fā)展。自我教育具有靈活性、終身性、主體性、自覺性、自授性、自控性以及自發(fā)性，其涉及教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)觀念等方面，教師在開展自我教育中不僅可以提升業(yè)務(wù)能力，更能夠加深對教師職業(yè)的情感認(rèn)知和思想認(rèn)同，有助于教師未來的職業(yè)發(fā)展。

二、幼兒教師培訓(xùn)喚醒教師自我教育意識的相關(guān)策略分析

1.深化自我教育的重要性

社會個體發(fā)展不僅需要外部環(huán)境的塑造，同時還需要個體發(fā)揮主觀能動性，擁有自我改善和自我發(fā)展的意愿，進(jìn)而主動參與到自我教育中，實現(xiàn)素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，在開展培訓(xùn)活動中，在傳授給幼兒教師專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的同時，還要深化自我教育的重要性，促使教師轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展和自我教育的密切關(guān)系，進(jìn)而利用一些培訓(xùn)資源實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我教育，在學(xué)習(xí)中完成個體發(fā)展。

2.秉承以人為本理念

教師培訓(xùn)的目的是提升幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在開展培訓(xùn)活動中，要秉承以人為本的理念，為教師提供更大的自主空間，調(diào)動其參與培訓(xùn)的積極性和熱情，進(jìn)而完善自我教育。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師實際崗位工作，尊重教師的反思性、主動性以及能動性，促使其在培訓(xùn)中獲得感悟和理解，將這種感悟轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃嵘渥晕医逃妥晕覍W(xué)習(xí)的意識;其次，為教師進(jìn)行經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探究提供空間，鼓勵教師利用培訓(xùn)之余的時間進(jìn)行探討，并且搭建教師交流信息化平臺，突破時間和空間的制約，促使教師在交流中獲得提升與發(fā)展;最后，鼓勵教師進(jìn)行培訓(xùn)反思，通過反思將他人智慧和個人經(jīng)驗進(jìn)行融合，以批評性思維開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我存在的不足和缺陷，在未來的學(xué)習(xí)中有針對地改進(jìn)，通過自我教育不斷完善和提升個人能力。

3.整合自我教育資源

培訓(xùn)作為教師提升個人能力和素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，在激發(fā)教師自我教育意識的同時，還要為其開展自我學(xué)習(xí)提供資源支撐。當(dāng)前，幼兒教師培訓(xùn)主要分為集中培訓(xùn)和線上培訓(xùn)兩種形式，無論哪種培訓(xùn)形式，都要對自我教育資源進(jìn)行整合，并且將其分享給教師，促使教師在自我學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。首先，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在幼教領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，培訓(xùn)活動也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極組織教師開展線上培訓(xùn)，將培訓(xùn)資源分享給教師，鼓勵教師利用課余時間落實自我教育，通過教育完成素質(zhì)發(fā)展;其次，對于集中培訓(xùn)要將自我教育資源以紙質(zhì)和電子文檔的兩種形式發(fā)放給教師，教師可結(jié)合自身需求進(jìn)行選擇性、針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自我教育質(zhì)量;最后，構(gòu)建教師自我教育信息化平臺，平臺不僅包含各種自我教育資源，還應(yīng)包含自我檢測模塊，教師可利用這一模塊進(jìn)行能力檢測，便于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且有針對性地進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

總而言之，教育是興國之本、教育是強國之路，在知識經(jīng)濟(jì)時代下，幼兒教育受到了公眾和社會的高度重視，幼兒教師作為實施教育活動的主體，其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力與我國幼教事業(yè)的發(fā)展具有密切關(guān)系。一名合格的教師需要對教師職業(yè)形成認(rèn)同感，在開展幼兒教師培訓(xùn)中，要在強調(diào)外界影響的同時激發(fā)教師對自我教育的認(rèn)同，并且主動參與到培訓(xùn)活動中，通過自我教育提升個人能力，發(fā)揮自身的生命價值，成為一名符合社會發(fā)展要求的好教師。

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