小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

【摘要】關(guān)于畢業(yè)班系統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，中山市喻極目先生早就提出“四字訣”：讀、講、練、評(píng)。圍繞這種理念，六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)吳秋紅等教師進(jìn)行了深入探究和大膽嘗試，用實(shí)踐證明了“讀、講、練、評(píng)”確實(shí)是一種非常管用的系統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。現(xiàn)推薦給大家，希望大家認(rèn)真領(lǐng)悟，大膽嘗試，努力實(shí)踐！

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)復(fù)習(xí);六年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課的課型有新授課和復(fù)習(xí)課等。新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，復(fù)習(xí)教學(xué)是“點(diǎn)睛”。平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)教學(xué)是育好一片林。為此，我們對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，現(xiàn)晾曬如下，愿就教于大方之家。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段拋套題;

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段章節(jié)的講解搞成專(zhuān)題講座;

3.一本資料一用到底;

4.“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的盲目復(fù)習(xí);

5.有的教師大量收集習(xí)題、試卷等，讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的苦海;

6. “西瓜”還是“芝麻”一起撿;

7.“碎片化”現(xiàn)象嚴(yán)重。沒(méi)有根據(jù)課標(biāo)與考點(diǎn)的要求，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理整合而形成體系，只是做一些零碎零散的練習(xí)題而已。

二、命題指導(dǎo)思想

小升初畢業(yè)考試，主要是注重基礎(chǔ)，重視過(guò)程，滲透思想，突出能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著重創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：

1.淡化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶或形式化表述的考查，重視對(duì)核心概念及其關(guān)鍵特征的理解的考查;

2.淡化對(duì)基本技能的單項(xiàng)的考查，重視在問(wèn)題解決活動(dòng)中考查學(xué)生“用技能”的水平;

3. 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查力度和效度。

三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的目的

系統(tǒng)復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，把握考點(diǎn)，喚醒識(shí)記，夯實(shí)基礎(chǔ)，無(wú)縫覆蓋，構(gòu)建體系。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

重點(diǎn)：在于夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升。重在研透知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，解題技巧。

難點(diǎn)：在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，注意提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中取得成就感，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)典型例題梳理知識(shí)點(diǎn)，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)。

五、“三五六”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

1.三維目標(biāo)：知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.五個(gè)貫穿：探究體驗(yàn)貫穿始終;情感教育貫穿始終;展示交流貫穿始終;習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終;訓(xùn)練評(píng)價(jià)貫穿始終。

3.六個(gè)環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)，回顧整理初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，介紹題型和分值

——典例分析，行成體系——變式訓(xùn)練，強(qiáng)化提高——自主檢評(píng)，完善提高

第一環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)

操作要領(lǐng)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并用思維導(dǎo)圖或者表格的形式表達(dá)出來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題

操作要領(lǐng)：將富有生活氣息的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)立體圖形的體積時(shí)，首先出示一個(gè)盛有水的不規(guī)則魚(yú)缸，問(wèn)：看到這個(gè)魚(yú)缸你想到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

第三環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，介紹題型和分值

目的：讓學(xué)生明確該知識(shí)點(diǎn)在考試中的分布以及考試地位。

第四環(huán)節(jié)：典例分析，形成知識(shí)體系

操作要領(lǐng)：課前讓學(xué)生整理了本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課中通過(guò)小組合作的形式完成典型例題的分析，然后讓薄弱生口答，優(yōu)生總結(jié)方法規(guī)律，邊分析邊梳理知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在梳理中行成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。

第五環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練，強(qiáng)化提高

操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題的變式題，習(xí)題的設(shè)計(jì)分基礎(chǔ)，中檔和稍難三個(gè)類(lèi)型，讓不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和歸納總結(jié);再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展綜合能力。

第一步：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高：對(duì)典例進(jìn)行變式訓(xùn)練，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二步：拓展延伸，整體深化：根據(jù)典例設(shè)計(jì)出幾道對(duì)比練習(xí)，拓展練習(xí)題，綜合練習(xí)題滿足不同層次的學(xué)生。

教師講解時(shí)盡量少講，精講，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生去總結(jié)題型和解題技巧。

第六環(huán)節(jié)：自主檢評(píng)，完善提高

操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)互講。

六、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)

1.例題的深化、改編

我的設(shè)想：以例題為基礎(chǔ)進(jìn)行深入挖掘，或從例題的不同角度去設(shè)置問(wèn)題，逐步提高思維含量。將一道典型例題改編成幾道有代表性又有思維含量的復(fù)習(xí)題。例如，六年級(jí)下冊(cè)底8頁(yè)，例題1：爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？這道例題可以這樣改編：（1）爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現(xiàn)價(jià)153元。這輛自行車(chē)打幾折出售？（2）爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，打八五折后? 現(xiàn)價(jià)153元。這輛自行車(chē)的原價(jià)是多少元？（3）爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，便宜一五折后現(xiàn)價(jià)153元。這輛自行車(chē)原價(jià)是多少元？

可以從不同層次去挖掘例題，從不同角度去設(shè)置問(wèn)題，在改編中滲透轉(zhuǎn)化思想。例如在復(fù)習(xí)圓柱的體積公式時(shí)，可以這樣編題：（1）一個(gè)高20厘米，底面半徑5厘米的圓柱，把它的底面分成許多相等的扇形，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是（? ?）cm，寬是（? ?）cm，高是（? ?）cm，長(zhǎng)方體的表面積比圓柱的表面積增加了（? ?）cm2？

（2）一個(gè)高20厘米，底面半徑5厘米的圓柱，把它的底面分成許多相等的扇形，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。這個(gè)長(zhǎng)方體的體積與表面積各是多少？（只列式不計(jì)算）

2.錯(cuò)題的收集與再設(shè)計(jì)

錯(cuò)題的收集。第一方面，平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試后的單元核心知識(shí)錯(cuò)題的收集。第二方面，平時(shí)作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)題。第三方面，典型題的收集。對(duì)于典型題，要注意：體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，考查數(shù)學(xué)核心知識(shí)與技能;解題思路與方法具有代表性;可以進(jìn)行變式，解題方法多樣等。

錯(cuò)題的有效再設(shè)計(jì)。（1）改變運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字等。簡(jiǎn)便計(jì)算也是復(fù)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，計(jì)算中要運(yùn)用很多運(yùn)算定律，學(xué)生往往是看到題目就“湊整”，而忽視了定律的適用范圍。（2）改變關(guān)系， 設(shè)計(jì)比較型復(fù)習(xí)題。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能變化出很多題目，但萬(wàn)變又不離其宗。同樣類(lèi)型的題目，一個(gè)條件或是一個(gè)字的變化，結(jié)果就大相徑庭，學(xué)生更是混淆不清。比如1：A、甲數(shù)是120，乙數(shù)比甲數(shù)的2倍少40，求乙數(shù)是多少？B、甲數(shù)是120，比乙數(shù)的2倍少40，求乙數(shù)是多少？（3）讓學(xué)生自己編易錯(cuò)題或難題。每上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)自己整理出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)和不懂的習(xí)題，通過(guò)教師整理在課堂上當(dāng)作復(fù)習(xí)題用。

總之，復(fù)習(xí)課要真正上好，上出實(shí)效，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在分析反思中總結(jié)，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。