高校網絡思政教育創新研究

彭紫新　朱夢雅

[摘 要] 隨著互聯網時代信息技術與各類新媒體平臺的快速發展，高校通過網絡渠道進行思想政治教育的優勢也日益凸顯。但是，與傳統的高校思政教育模式相比，網絡思政建設整體上還處于初級階段，還存在著制度體系不成熟、管理考核不完善、效果發揮不充分、指導和約束不全面等諸多問題。本文就互聯網時代背景下高校思想政治教育的優勢特征及面臨的困境展開分析，探索如何進行創新性建設和發展。

[關鍵詞] 網絡;思想政治教育;創新發展

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0058-02

一、高校網絡思政教育的優勢

（一）打破了傳統高校思政教育方法的局限

傳統的高校思想政治教育往往都是向學生進行單向灌輸和線下指導，不能對學生形成較強的吸引力和感召力。而且在課堂式思政教育中，師生角色關系和身份定位相對明顯和突出，注入性的教學理念更使學生多數處于被動地位，成為信息的單向接收者。信息時代的到來促使各類傳播設備與載體增多，互聯網逐漸滲透和融入人們生活中的方方面面。據統計，中國網民中20至29歲年齡段占據了26.8%，在校大學生是互聯網使用量較多群體，學生可通過智能手機、平板、筆記本電腦等設備獲取海量網絡信息，隨時隨地了解全球的政治經濟、思想文化、社會焦點等各類知識，這有力地擴充了學生的思維視野和見識。除此之外，互聯網環境中，性別差異、權利高低、社會地位等差別均在一定程度上被弱化，人人都可以公平地表達意見、發表觀點。此背景下，師生相互間可打破時間和空間的制約進行有效探討和深入交流，學生能夠減輕甚至消除對思政教育的排斥心理，打破了傳統思政教育方法的局限。

（二）豐富了高校思政教育的資源和方式

互聯網時代，高校思想政治教育資源發展和更新速度日新月異，思政教育教學資源呈現立體化特征，教育教學方式更加多元化、教育教學方法更加新穎化。教師可以借助信息化網絡技術查詢、借鑒、利用各類教育資源，學習內容能以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現，增加了知識傳播方式、提高了政治課堂的趣味性。學生通過新媒體渠道，也易于獲取有關思政教育的學習資源和素材案例，促進了學生自身學習主動性的提升，也方便了學生對知識的接受、吸收和消化。除此之外，網絡的泛在化和智能化便利了學生、教師以及社會之間的溝通，通過“互聯網+思政教育”的網絡平臺，學?？山⑵鸶叨缺憬莸男畔⒐蚕砥脚_，實現教育資源和教育方式的優勢互補[1]，促進教育成效的整體提高。

（三）增強了高校思政教育的時效性和交互性

在“互聯網+新媒體”時代下，思想政治教育的時效性與交互性等特點日益增強。信息發射、信息運輸、信息傳播、信息接收的速度和承載量早已超過傳統教學。高校思政教育要做到與時俱進，可以利用當下熱度最高、高校學生最感興趣的話題和事例來作為教學素材，通過互聯網，教師將思政知識以更加貼近日常的靈活方式傳遞給學生，更有利于學生理解思政課堂所傳達的精神，學生也能更積極地參與到課堂討論中來。同時網絡外延的時空范圍拓展了思政教育的可選擇性，教學方法、方式及途徑趨于多元化，以網絡及電子設備為媒介，對學生的思想引領、談心談話、日常教育可隨時隨地進行，做到了思想政治教育的生活化。

二、高校網絡思政教育面臨的困境

（一）網絡思政環境復雜，易使高校學生形成錯誤的價值取向

由于網絡環境具有自由、匿名等特點，受到了廣大青年的歡迎。不少高校學生都沉迷于微博、微信、快手、抖音以及各種較為流行的直播平臺，互聯網雖然給廣大高校學子提供了生活和娛樂的各種便利，但是也充斥著各類糟粕信息、偽科學的垃圾信息等，這對世界觀、人生觀、價值觀都正在形成的高校大學生來說是有害的。并且部分高校學生辨識能力、自我思考能力、心理抗壓能力都較為薄弱，導致受到一些網絡負面信息的影響形成錯誤的價值取向，對正面文化與思想的認同度逐漸降低。

（二）網絡思政氛圍不濃厚，對高校管理體制提出新挑戰

現階段高?！盎ヂ摼W+思政教育”的管理工作還缺乏有效成熟的運行模式，部分思政教師受到傳統教學思想的影響，不熟悉當代大學生的日常思想行為特點，不能及時適應互聯網迅速發展形勢下高校教育方式的調整和改變。并且如今高校網絡思政教育隊伍大多由專職輔導員和部門行政人員組成，沒有建立專業的授課團隊，與社會上互聯網環境氛圍不斷濃厚的情況對比，高校不能與時俱進地建立網絡思政管理體系，無法保證對學生教育的針對性，導致教師不能及時掌握學生的心理變化、思想動態、精神狀況等，很有可能和學生產生隔閡和鴻溝，這些都給高校管理體制和網絡思政教育工作提出了新挑戰。

（三）網絡思政考核體系不完善，高校學生重視程度不足

高校網絡思政教育體系還尚未健全，考核指標不全面、考核內容不明確、考核方法不統一，考核標準較為松散、不實用，不能引起高校學生對此足夠的重視和關注?，F高校的網絡思政教育考核方式普遍由線上視頻觀看和線上結業考試兩部分組成，線上視頻觀看部分高校學生學習時存在“刷網課”現象，線上結業考試大部分學生都是通過網絡搜索、線上分享完成，缺乏有效的網絡技術監督機制，沒有科學客觀的考核評價機制，走過場、混成績的現象較為嚴重，使網絡思政教育的效果大打折扣。

三、高校網絡思政教育的對策建議

（一）凈化網絡思想政治教育環境，提升高校學生運用網絡媒介的基本素養

由于網絡的虛擬、私密、開放、隱蔽、隨意等根本特性和網絡監管能力相對滯后，現階段復雜的網絡環境嚴重影響著高校學生“三觀”的形成和發展，而要解決這一問題，必須從凈化網絡思想政治教育環境和提升大學生運用網絡媒介的基本素養兩個方面入手。首先，高校要注重健全各項規章制度，加強網絡平臺規范化管理，凈化思想政治教育網絡環境。不僅要加大打擊“不良信息”的力度，弘揚紅色主旋律和正能量，有效運用高校各類新媒體網絡平臺，如校園官網、微信公眾號、官方微博、易班等，與高校間共同進行資源重組和整合，合作抵制互聯網低俗信息，積極為學生營造和諧向上、風清氣正的網絡學習氛圍。并且還要強化思政教育網絡平臺的監管力度，對虛假信息、不良信息、有害信息等給予快速反應。其次，還要提升高校學生運用各類網絡媒介的能力，即高校要加強對學生的網絡道德素質教育，引導學生主動遵守國家法律法規和各項具體的網絡相關規章制度，積極瀏覽和發布健康向上的言論，自覺屏蔽頹廢、消極的輿論信息。

（二）打造網絡思政教育專業隊伍，革新“互聯網+思政教育”管理機制

為能適應現代教育新規律，保障互聯網背景下思想政治教育工作的順利開展，高校應打造和建立緊跟時代發展趨勢的人才培養機制，完善人才選拔制度，積極培養一支熟悉網絡思想政治教育的專業教師隊伍，并定期組織思政老師學習電子信息技術和先進的管理模式，深化對網絡信息辨別、網絡焦點關注、網絡資源搜索查詢等能力的優化，從而打造出一支專業性高、相關經驗足、理論實踐能力強的網絡思政教育隊伍。在此基礎上，還要革新“互聯網+思政教育”的管理機制，網絡教育環境下高校應調整和改變傳統的思政教育管理方法，充分考慮高校學生的實際心理需求和行為特點，根據學校現狀和特色，積極進行工作形式的創新、工作方法的摸索、工作內容的制定，從而設計出適合自身的高校網絡思政教育管理機制。

（三）科學制定互聯網背景下高校思政教育的考核標準，完善評價體系

學生對網絡思政教育的重視程度不足，關注不夠，“混水”現象嚴重，某種程度上是由于在考核形式上往往重結果、輕過程，僅僅以視頻觀看情況和考試結果作為考核標準，缺乏系統性、針對性和精確性。針對這一問題，高校應科學制定衡量思想政治教育成效的考核標準，加大對線上學習思政內容的監督和管理力度，強化有關規章制度的落實力度，對線上學習情況組織定期與不定期相結合的督導檢查。此外，在面臨大規模的在線教育、微型線上課堂時，為便于有效開展在線教育評價和有效的數據建構，應將大數據研究的創新運用嵌入到網絡思政教育的日常管理中，巧妙構建分析學生網絡思政內容學習情況和日常思想行為特點的大數據評價指標體系，并以此為根據完善高校內部管理體系。

參考文獻：

[1]劍虹，劉楊.基于“互聯網+”的高校學生思想政治教育資源開發探究[J].牡丹江教育學院學報，2018（2）：34-37.

（責任編輯：劉潔）