哈爾濱體育學院運動人體科學專業學生實驗實踐能力的培養

李曉琳 孟妮佳 劉宇飛

摘 要：采用文獻資料法，以哈爾濱體育學院運動人體科學專業為例，對學生實驗實踐能力培養的必要性、培養現狀進行分析，探討加強學生實驗實踐能力培養的主要內容與實現路徑。研究結果表明，加強運動人體科學專業學生實驗實踐能力培養無論從國家相關政策、國家相關教學標準，還是優化專業培養質量、增強專業競爭力角度都是非常必要的。增強運動人體科學專業實踐能力培養日益得到體育院校的共識，通過培養目標課程設置、教學方法評價方式、實驗室建設與實踐創新等路徑加強運動人體科學專業學生實踐能力培養，是提升優化運動人體科學專業培養質量的有效手段。通過加強哈爾濱體育學院運動人體科學專業實驗實踐能力的培養進行研究，以期為優化運動人體科學專業人才培養質量提供可參考依據。

關鍵詞：哈爾濱體育學院;運動人體科學;實踐;實驗

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）03-0007-05

Abstract：By using the method of literature and taking kinesiology major of Harbin Sport University as an example， the paper analyzes the necessity and present situation of the cultivation of studentsexperimental and practical ability， the paper discusses the main contents and realization ways of strengthening the cultivation of studentsexperimental and practical ability. The results show that strengthening the training of the experimental and practical ability of the students majoring in kinesiology， no matter from the relevant national policies and the relevant national teaching standards， or optimize the quality of professional training， enhancing professional competitiveness is very necessary. It is increasingly recognized by sports colleges and universities to strengthen the professional practical ability of kinesiology， to strengthen the cultivation of the practical ability of the students majoring kinesiology by the ways of training target courses， teaching method evaluation， laboratory construction and practice innovation， it is an effective means to improve and optimize the training quality of kinesiology specialty. Through strengthening the cultivation of the experimental and practical ability of kinesiology major in Harbin Sport University， the paper aims to provide reference for optimizing the cultivation quality of kinesiology major.

Key words：Harbin Sport University;Kinesiology; Practice; Experiment

《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：完善全民健身公共服務體系、廣泛開展全民健身運動、加強體醫融合和非醫療健康干預、促進重點人群體育活動。發揮全民科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的積極作用。這些內容的推進為運動人體科學專業人才培養帶來了新的機遇與挑戰。2018版《體育類教學質量國家標準》（以下簡稱《標準》）中，對運動人體科學專業學生實驗、實踐能力培養提出新要求。運動人體科學專業學生在掌握扎實專業基礎理論知識的同時，應注重本專業學生實驗實踐能力的培養，加強在健康服務與疾病管理等方面的實踐。本文通過對運動人體科學專業學生實驗實踐能力培養的必要性、培養現狀進行分析，探討加強學生實驗實踐能力培養的主要內容與實現路徑，以期為優化運動人體科學專業人才培養質量提供可參考依據。

1 運動人體科學專業實驗實踐能力培養的必要性

1.1 《綱要》中關于體育融合和非醫療健康干預的要求

《綱要》在加強體醫融合和非醫療健康干預篇章中指出：“發布體育健身活動指南，建立完善針對不同人群、不同環境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，發揮全民科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的積極作用。加強全民健身科技創新平臺和科學健身指導服務站點建設。開展國民體質測試，完善體質健康監測體系，開發應用國民體質健康監測大數據，開展運動風險評估。”《綱要》中提及的體醫融合和非醫療健康干預主要技術手段等均是運動人體科學專業學生需要學習掌握的核心技能內容，發揮體育運動在健康促進、慢病預防與康復方面的重要作用，對于提升國民身體素質，有效防治慢性疾病，踐行《綱要》指示精神，具有重要作用。而加強運動人體科學專業學生實驗、實踐能力培養，提升其服務社會的意識與能力，在“健康中國2030”背景下，使其成為“體醫融合”的踐行者，培養“體醫融合”的健康管理應用型人才，是符合時代發展，順應社會需求的必然選擇[1]。

1.2 《標準》中關于運動人體科學專業核心知識掌握的要求

《標準》中規定運動人體科學的專業核心知識包括：“運動生物科學基礎理論、運動機能監測與評價、運動處方理論與實踐、國民體質健康評價的基本理論與方法、運動人體科學實驗技術等。在專業核心知識的要求中，突出對運動人體科學專業學生核心實踐能力的要求，將運動人體科學專業學生實驗實踐能力的培養放在更為重要突出的地位。

1.3 優化專業培養質量的需要

運動人體科學屬于交叉性學科，具有理論與實踐并重的學科與專業特點，運動人體科學相關專業課程，體現了體育學、生命科學、醫學等多學科融合的特點。加強學生實驗、實踐能力培養，讓學生在實驗室、社會實踐中，主動參與、動手實施，不僅可以掌握先進的實驗、實踐技能，而且可以開拓學生視野和理論知識應用能力，推動學生創新意識與能力培養，從而優化運動人體科學專業學生培養質量。

1.4 增強自身競爭力，拓寬就業出口需要

隨著社會需求的不斷變化，用人單位不再只注重應聘者專業理論知識、學歷，日益將招聘重點放在專業實踐應用能力的掌握上。《綱要》的提出，將全民健身納入國家戰略，而目前我國從事健康管理行業的專業人員較為有限[2-3]，在2009年頒布的《全民健身條例》中，規定每1 000名居民必須配備至少1名專業體育保健康復人員，而目前多數地區則達不到標準配置。此外，就業市場的需要，也為運動人體科學專業學生的培養帶來了機遇與挑戰，運動人體科學專業本身是實踐性極強的專業，因此加強專業學生實驗實踐能力的培養，提升其核心專業能力，增強自身競爭力，對于拓寬就業出口具有積極作用[4]。

2 運動人體科學專業學生實驗實踐能力培養現狀

目前，對于運動人體科學專業學生實驗、實踐能力評價缺乏統一標準，高校間因培養目標、課程設置、實驗條件、師資等條件不同，在培養目標、課程設置等環節中實驗實踐能力培養所占比重也不盡相同。

北京體育大學對實踐課重視程度高，本科教學體系包括實踐教學目標、實踐教學課程設置、實踐教學管理、實踐教學師資隊伍、實踐教學條件和實踐教學評價六個一級指標組成。實驗課程設置全面，課時充足，師資學歷層次高。上海體育學院在培養方案設置中也注重實踐教學，在實踐教學內容的設置上包括體質健康測試和職業技能實踐與測試等內容[5]。南京體育學院在2016版培養方案中確保主干基礎課與理論核心課的實踐教學課時，明確理論與實踐教學課時，并形成合理的分配比例，保證實踐教學環節與理論相匹配，重視培養學生的實際操作能力[6]。

3 哈爾濱體育學院加強學生實驗實踐能力培養的主要內容

在“健康中國2030”加強體醫融合和非醫療健康干預的背景下，為更好的優化運動人體科學專業人才培養質量，增強人才就業的競爭力，依據《標準》中規定運動人體科學的專業核心知識掌握等，2020年，對哈爾濱體育學院運動人體科學專業本科人才培養方案進行了修訂。

在《哈爾濱體育學院運動人體科學專業本科人才培養方案（2020版）》中明確運動人體科學專業的培養目標為：培養具備現代健康理念，掌握運動人體科學專業基本理論知識，能夠勝任運動健康指導、運動訓練監控、運動科學研究等方面工作的高素質應用型人才。從提高人才培養質量角度日益增強運動人體科學專業學生實驗實踐能力，將專業理論知識更好的應用于實踐中，對于加強運動人體科學專業學生實驗實踐能力，優化自身專業培養質量，促進運動人體科學專業持續、健康的發展具有重要作用。

3.1 專業基礎性實驗實踐操作能力

專業基礎性實驗實踐操作能力包括運動解剖學、運動生理學、運動生物化學等基本的運動人體科學實驗實踐操作技術。通過學習使學生既能更好的理解相對應課程理論知識，又能增強動手實操能力。

3.2 運動機能監測與評價

利用生物學和醫學的實驗方法與技術手段，對于運動機能進行監測與評價，為競技運動和健身鍛煉提供科學依據。特別是要著力突出機能監測與評價在冰雪項目與北方冬季大眾鍛煉人群中的運用，如運動訓練的生物學監控技術等。

3.3 運動處方、營養方案的評估與制定

針對不同年齡、性別人群（青少年、老年人、女性）;不同體力活動水平（輕度、中度、重度體力活動）;不同鍛煉目的（減脂、增肌）;不同健康狀態（健康、亞健康、慢性疾病人群）等進行運動處方、營養方案的評估與制定。無論運動處方還是營養方案，都屬于非醫療健康干預手段，在體醫融合的背景下，掌握運動處方與營養方案評估與制定方法，并能有效運用，是運動人體科學專業學生應掌握的實踐技能。

3.4 國民體質健康評價的基本方法

掌握從身體形態（身高、體重）、身體機能（肺活量、臺階試驗）、身體素質（握力、閉眼單腳站立、坐位體前屈、仰臥起坐、俯臥撐、縱跳、反應時）等方面對國民體質健康各項指標測評的意義與方法;掌握根據研究目的設計測評指標的原則。

3.5 運動損傷急救的基本技能

掌握運動損傷現場急救的基本方法，具體掌握止血、繃帶包扎、骨折臨時固定、關節脫位、休克等運動損傷急救的基本技能;以及冬季項目易發生的腦震蕩、雪場損傷臨時急救的基本技能。

通過上述實驗實踐技能的培養，提升運動人體科學專業學生在健康管理、慢性疾病防治、運動醫務監督等方面的參與作用，更好的踐行《綱要》中要求的“發揮全民科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的積極作用”。

4 哈爾濱體育學院學生實驗實踐能力培養實現路徑

4.1 調整培養目標課程設置

在培養目標與課程設置上，更突出實驗實踐能力的培養。相較于2016版培養方案，哈爾濱體育學院運動人體科學專業2020版培養方案中著力增加實驗實踐課程門數與學時，極大提升學生實驗實踐能力培養在整個課程設置中比例。

4.2 改進教學方法和評價方式

傳統教學實驗模式存在一些弊端：如過于強調對于理論教學的驗證，學生被動參與較多，這種實驗教學模式多停留于低水平的實驗操作和重復性操作，不利于學生創新能力的培養。而且，在實驗教學中，過于強調教師的主體作用，學生沒有深入的思考實驗的設計，只是被動進行實驗操作，無法真正調動學生積極性。

應積極創新教學模式，改進實驗教學方法，減少演示型、驗證型實驗，增加實驗教師和學生之間互動交流，增加綜合設計型實驗課比例，讓學生多進行實際操作，并鼓勵學生積極思考，進行實驗設計，逐步提升高校運動人體科學實驗課程教學效果[7]。

在評價方式上改變傳統的單純課堂講授方式，不再局限于傳統的閉卷筆試考核方法，增加對實踐能力測試，提高實踐考試在整個考核中所占比例，讓學生真正將課本上的知識更好的應用到實踐中，增強實驗實踐能力，擁有更強的就業競爭力。如運動營養學，考核比例為平時成績占30%，期末理論考核占40%，營養方案制定考核占30%，在此門課程中，增加實踐考核所占比例，增強學生對營養配餐的重視與靈活運用的能力。

4.3 加強實驗室建設

4.3.1 加大在硬件建設上的經費投入

運動人體科學是一門實驗性較強的學科，實驗設備陳舊老化，實驗室面積和經費投入不足等勢必影響學生對知識與技能掌握，影響人才培養的質量。加強實驗室建設，加大對運動人體科學實驗室的經費投入，引進可以滿足教學需要的先進儀器設備，提升實驗課程在課程教學中的比例，增加實驗室的開放率與使用率，使學生真正的將理論與實踐更好的結合，提高實驗能力。近幾年來，學校加大對運動人體科學實驗室的改造、升級，加大經費投入，加強科研平臺建設。為運動人體科學專業加強實驗、實踐能力培養提供了有力的硬件保障。而實驗中心的提檔升級，也必將產出更多優質科研成果，更好的輔助實驗、實踐教學。

4.3.2 加強實驗室師資培養

增加運動人體科學專業實驗、實踐教師數量，加強師資培養，對于教學效果的提升具有重要作用。實驗教師在實驗教學中起到很好的引導教學、輔助教學的作用。教師具備較強的職業素養與實驗教學專業技能，必然對學生實踐技能掌握、實踐效果的提升有很好的助力作用。提高實驗教師師資水平，并鼓勵青年教師提升科研實踐能力是較好的實現路徑。目前，相關人才正在陸續引進中，必將為實驗實踐教學更好的提升積極助力。

4.4 加強實踐創新能力培養

在運動人體科學2020版培養方案中非常注重學生實踐創新能力培養，將實踐創新部分分為實踐教學、創新創業教育與第二課堂、勞動教育四部分。

通過課間和畢業實習，讓學生的理論知識與實踐更好的結合。此外，在校內借助學生運動社團、俱樂部平臺，為相關俱樂部、社團進行醫務監督、運動處方、營養方案制定，提高人體科學專業學生實踐能力，提升專業人才培養質量。組織實踐學習活動小組，為相關運動員提供運動康復、傷病治療等專項服務，提升學生的診斷損傷、康復指導實踐技能，充分發揮運動人體科學專業辦學優勢[8]。

在畢業論文（設計）環節，在2020版培養方案中，改變了原有畢業論文單一的考核方式，增加了畢業設計—健康方案制定內容，學生可以根據所學知識為健康人群/亞健康人群/慢病人群制定健康方案，兩種考核形式二選一。健康方案制定考核，是對學生實踐能力掌握的一項綜合考核，通過考核可以更好的激發學生對于專業核心技能的學習與綜合運用能力。

5 結 語

在“健康中國2030”戰略下，如何根據我國未來十幾年健康形勢的需求來積極探索運動人體科學專業本科人才的培養模式，促進學生能力培養和社會需求更好的結合是應該著重關注的課題[9]。同時，也應關注到，人才的培養模式不是一成不變的，應根據專業的特點、社會需求以及應用情況等因素適時調整。在加強學生實踐能力培養時，不能一味增加實驗實踐課的比例而忽視專業理論課的教學。專業理論與實踐課程二者應緊密結合，不可偏廢。提升運動人體科學專業學生創新意識，加強運動人體科學專業學生實驗實踐技能培養，一方面，通過加強學生實踐能力培養，使畢業生掌握相應的實踐技能，為本科生的就業提供一些思路和方法。另一方面，可以通過加強學生實踐能力培養，對于運動人體科學專業本科人才培養模式的探索、優化提供理論依據，培養學生掌握在“健康中國2030”戰略下所需要的專業技能，更好的服務于社會。

參考文獻：

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