從“差異性學(xué)習(xí)”到“國際見識(shí)增廣”

曹蔚 王洪喜 沈云波 BHANDARI.ABHIJIT

摘? 要：文章對(duì)中外高校機(jī)械類人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比研究，進(jìn)行了機(jī)械類人才培養(yǎng)教學(xué)模式的教學(xué)改革探索。對(duì)國際化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵“差異性”元素進(jìn)行了分析，提出當(dāng)前高校在教學(xué)模式中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，革新教學(xué)方法，提出改進(jìn)措施。將基于“差異性學(xué)習(xí)”和“國際見識(shí)增廣”的國際化人才培養(yǎng)方式納入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合利用多元文化元素，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)的國際化知識(shí)和國際慣例。旨在形成培養(yǎng)具有國際工程能力的卓越機(jī)械類人才的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：差異性學(xué)習(xí);國際見識(shí);機(jī)械;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）03-0021-05

Abstract： In this paper， a comparative study of the teaching mode of cultivating mechanical talents in Chinese and foreign universities was conducted， and the teaching reform of the teaching mode of cultivating mechanical talents was explored. The key "different" items in the training of international talents was analyzed， and some problems existing in the current teaching mode of colleges and universities was puts forward. On this basis， the reform of teaching methods was conducted， and the improvement measures was put forward. The training mode of international talents based on "diversity learning" and "international knowledge expanding" is brought into whole teaching process. Comprehensive use of muti-cultural resource to train students to master the international mechanical professional knowledge and application. The aim of this study is to form the teaching mode of training excellent mechanical talents with international engineering ability.

Keywords： differential learning; international knowledge; mechanism; teaching mode

一、概述

我國是裝備制造大國但還不是裝備制造強(qiáng)國，我國制造業(yè)距離發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)?shù)牟罹唷＿@種“差距”不僅體現(xiàn)在原始創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制造技術(shù)上，更重要的是體現(xiàn)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)上。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，進(jìn)一步縮小在高等教育方面與國際先進(jìn)國家的差距，迫切需要培養(yǎng)一大批既能支撐起產(chǎn)業(yè)發(fā)展同時(shí)又具有國際競爭力的機(jī)械工程師。國際業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展使企業(yè)對(duì)具有國際化視野的機(jī)械工程師的需求越來越迫切。然而，當(dāng)前機(jī)械工程師培養(yǎng)大都沿用傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了具備國際化素質(zhì)的機(jī)械工程師嚴(yán)重不足。因此，重視中外“差異”，培養(yǎng)出具有“國際視野和見識(shí)”的國際化卓越機(jī)械工程師已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。

二、中外高校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)比分析路徑

“他山之石，可以攻玉”，要進(jìn)行國際化機(jī)械工程師培養(yǎng)，首先必須要了解中外機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)模式的不同之處。中外教育存在很多差異，不少學(xué)者已經(jīng)從不同角度進(jìn)行了論述。西安工業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教師也積極利用國外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行過中歐、中澳等機(jī)械工程專業(yè)在教學(xué)模式、課程體系等方面的對(duì)比研究。具體對(duì)比分析路徑如圖1所示。

三、中外高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式“差異性”對(duì)比分析

（一）教學(xué)模式“差異性”對(duì)比

中外高校機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式“差異性”對(duì)比分析結(jié)果如表1所示。

1. 國內(nèi)專業(yè)課程開設(shè)的課時(shí)較多

通過對(duì)澳大利亞新南威爾士大學(xué)、英國切斯特大學(xué)等高校的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程分析研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)機(jī)械專業(yè)課程開設(shè)的課程課時(shí)特別是課堂講授的課時(shí)比國外多，如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程，澳大利亞等國外高校只選取主干內(nèi)容進(jìn)行講授，課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識(shí)點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，更多的時(shí)間留給了實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2. 國外重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性

相對(duì)而言，國內(nèi)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)更為重視，這有利于學(xué)生的進(jìn)一步考研深造。而澳大利亞、英國等高校重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性。

3. 國外強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

以澳大利亞新南威爾士大學(xué)為例，從大二開始設(shè)置《工程機(jī)械》（涵蓋國內(nèi)的機(jī)械原理）、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》（涵蓋設(shè)計(jì)方法）、《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)1》（涵蓋國內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)），《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)2》（涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)電一體化、項(xiàng)目管理的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練）等課程，延續(xù)至大四下學(xué)期，使學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)和能力逐步加強(qiáng)和鞏固。

4. 國外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程銜接更緊密

國內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié); 而國外（例如澳大利亞等）高校的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)。例如前述澳大利亞新南威爾士大學(xué)的《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)2》實(shí)際上等同于我國的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)電一體化、項(xiàng)目管理等課程設(shè)計(jì)內(nèi)容組合。

5. 國外更強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

中外高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大，每門課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合。圖2所示為澳大利亞新南威爾士大學(xué)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)日歷安排，可以看出Lecture（課堂講授）只占了很少一部分，大部分時(shí)間都安排的Tutor（項(xiàng)目訓(xùn)練、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手）。讓學(xué)生邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。

（二）注重個(gè)體差異，中外高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力“差異性”對(duì)比分析

中外高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力“差異性”對(duì)比分析結(jié)果如表2所示。

1. 國外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，文獻(xiàn)及各種信息化工具使用能力很強(qiáng)

國外高校多是選擇教科書的部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，需要的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少。但最后考核的卻是整門課程內(nèi)容，所以課后學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間自學(xué)，因此學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集和分析能力都得到鍛煉。熟悉各種信息化工具，搜索文獻(xiàn)和獲取知識(shí)使用能力很強(qiáng)。

2. 國外學(xué)生非常重視創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，學(xué)生的工程項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較強(qiáng)

國外許多課程并不是以考試卷的形式考核，平時(shí)成績所占比重較大，其大作業(yè)難度普遍較大而且必須及格，一次大作業(yè)往往是不少于三千字的報(bào)告，甚至不亞于國內(nèi)機(jī)械專業(yè)的一份畢業(yè)設(shè)計(jì)。 布置較多的Teamwork（小組作業(yè)）、 集體討論課、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，因此鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，學(xué)生的工程項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3. 國外學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)較為清晰，參與項(xiàng)目的意識(shí)強(qiáng)烈

國外高校培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力， 鼓勵(lì)在校生參與社會(huì)實(shí)踐，并為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)甚至是到國外實(shí)習(xí)，因此本科生參與項(xiàng)目意識(shí)較強(qiáng)。在項(xiàng)目訓(xùn)練同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械工程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力和遵守工程項(xiàng)目的契約精神。

四、國際化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵“差異性”因素

目前國內(nèi)尤其是本校所處西部地區(qū)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)資源都不足以支撐培養(yǎng)國際化工程師人才所需的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，只是注重具體理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的國際見識(shí)增長缺少引導(dǎo)和訓(xùn)練，歸根究底是沒有很好地認(rèn)清國際化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。

通過前述對(duì)比分析不難發(fā)現(xiàn)，國際化機(jī)械人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素包括：強(qiáng)化專業(yè)教育、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、強(qiáng)化知識(shí)獲取能力、創(chuàng)造跨文化語言環(huán)境、創(chuàng)造實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。因此本研究確定了卓越機(jī)械工程師國際化工程應(yīng)用培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素及其關(guān)系如圖3所示。

五、厘清當(dāng)前存在問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基于卓越機(jī)械工程人才國際化工程應(yīng)用能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，針對(duì)以我校為代表的西部省屬高校，有必要厘清當(dāng)前此類高校在國際化機(jī)械類人才教學(xué)模式存在的問題，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新引導(dǎo)方式。

目前，西安工業(yè)大學(xué)在國際化卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)方面已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)：包括：（1）已開設(shè)部分雙語課程和全英文課程;（2）擁有一批校園知識(shí)服務(wù)平臺(tái)課提供多元多文化專業(yè)知識(shí);（3）擁有一批來華攻讀學(xué)位留學(xué)生，初步形成跨文化交流氛圍;（4）擁有一批具有國外留學(xué)和交流經(jīng)歷的教師。

但是，我校在國際化卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)教學(xué)理念、教學(xué)的方法和手段、實(shí)驗(yàn)條件、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面還有許多不夠完善不夠科學(xué)的地方。若不及時(shí)解決可能出現(xiàn)人才培養(yǎng)與時(shí)代國際化需求脫節(jié)，進(jìn)而可能出現(xiàn)卓越機(jī)械工程師班學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的問題。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1. 沒有進(jìn)行系統(tǒng)的中外 “差異性”對(duì)比分析，導(dǎo)致國際卓越化機(jī)械工程師培養(yǎng)理念不清晰。當(dāng)前國際化卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才模式基本類似，缺乏國際化視野能力培養(yǎng)方面的課程，缺乏明確的國際化教學(xué)目標(biāo)和特色。

2. 缺乏完善的國際化專業(yè)課程體系和先進(jìn)的語言、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)和社會(huì)國際化需求脫節(jié)，授課語言和教材多為中文，難以培養(yǎng)學(xué)生的國際化應(yīng)用能力，畢業(yè)后無法適應(yīng)國際項(xiàng)目工程師的要求。

3. 沒有充分立足本校實(shí)際條件，增廣“國際見識(shí)”。已經(jīng)實(shí)施的少數(shù)學(xué)生輸送國外就讀模式，雖然能夠培養(yǎng)國際化人才，但受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生的參與度不高;本校來華留學(xué)生對(duì)本校跨文化交流與學(xué)習(xí)氛圍的促成作用目前尚未充分發(fā)揮。因此不能真正增廣我校機(jī)械工程學(xué)生的國際化視野與見識(shí)。

4. 教師整體外語水平不足，國際化教學(xué)能力存在“差異性”。國際化人才需要具備的素質(zhì)之一是較強(qiáng)的外語溝通能力，而專業(yè)課教師隊(duì)伍的外語水平則是影響國際化進(jìn)程的關(guān)鍵因素之一。大多本土高校教師聽、說和外語應(yīng)用能力較弱，能熟練應(yīng)用英語思維并全程用英語講授專業(yè)課程的教師較少，從而阻礙了國際化人才的培養(yǎng)。

5. 缺少中外機(jī)械工程“差異性思維”的整合平臺(tái)。較少借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化全息平臺(tái)獲取多元文化知識(shí)和國際項(xiàng)目訓(xùn)練經(jīng)歷以拓展卓越機(jī)械工程師班學(xué)生的國際化工程思維訓(xùn)練。不利于取長補(bǔ)短，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和國際工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

六、基于“差異性學(xué)習(xí)”和“國際見識(shí)增廣”的理念，改進(jìn)教學(xué)模式

圍繞以上問題，國內(nèi)高校特別是西部省屬高校有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生國際工程應(yīng)用能力和跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，完善國際化專業(yè)課程體系，革新教學(xué)方式。探索并重構(gòu)以“差異性學(xué)習(xí)”和“國際化思維訓(xùn)練”為核心的教學(xué)模式。引進(jìn)國際元素、整合多元文化力量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，因地制宜，注重個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造立足本地的國際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，形成多層次全方位的國際化卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)模式。更符合制造業(yè)全球化產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)機(jī)械工程師國際工程應(yīng)用能力的需求。

具體實(shí)施方法如下：

1. 將基于“差異性學(xué)習(xí)”和“國際見識(shí)增廣”的國際化卓越機(jī)械工程師培養(yǎng)方式納入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照國際通用的“機(jī)械工程”專業(yè)的內(nèi)涵及課程覆蓋面進(jìn)行課程建設(shè)，同時(shí)突出我校原有的教育特色和課程特點(diǎn)。

2. 提高教學(xué)、語言及學(xué)術(shù)能力，建設(shè)國際化師資隊(duì)伍。開展國際化教師教學(xué)能力的持續(xù)培養(yǎng)，增強(qiáng)教師在國際先進(jìn)教學(xué)理念、技術(shù)、方法以及實(shí)際語言講演的鍛煉與學(xué)習(xí)，提升教師的外國語能力、學(xué)術(shù)能力和國際化教學(xué)能力。使教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)國際化教育要求。借鑒國外高校經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)本校外籍留學(xué)研究生擔(dān)任助教;作為國際化師資隊(duì)伍的輔助力量。一方面為本校學(xué)生營造了國際化跨文化交流氛圍。同時(shí)促進(jìn)國內(nèi)優(yōu)秀文化和優(yōu)秀課程的廣泛傳播。

3. 以雙語課/全英文課程設(shè)為抓手，加強(qiáng)國際化課程建設(shè)。人才培養(yǎng)國際化最終需要課程載體來推進(jìn)，通過國際化課程來培養(yǎng)機(jī)械工程師的國際化素養(yǎng)。國際化課程要通過雙語/全英文教學(xué)模式進(jìn)行。學(xué)生既掌握專業(yè)英語詞匯，同時(shí)掌握與母語教學(xué)班同等水平的課程知識(shí)與技術(shù)能力。

4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)與多元全方位現(xiàn)代媒體技術(shù)、建設(shè)國際化機(jī)械工程師培養(yǎng)資源單元、構(gòu)建校園“差異性學(xué)習(xí)和國際化思維訓(xùn)練”平臺(tái)。

5. 改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、組建中外跨文化團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及學(xué)科競賽、組建多元化的國際研究小組合作完成工程項(xiàng)目，注重國際化思維訓(xùn)練和跨文化國際交流合作能力培養(yǎng)。

七、結(jié)論

針對(duì)國際化機(jī)械類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本課題采取“差異性學(xué)習(xí)”方法、增廣“國際見識(shí)”的理念。研究國際化視野要求機(jī)械工程師應(yīng)具備的素質(zhì)，找出我國機(jī)械工程師和國際化機(jī)械工程師之間的“差異”， 提出教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面的改革措施。整合多元跨文化力量，構(gòu)建多層次全方位的機(jī)械專業(yè)學(xué)生國際化工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)過程更符合國際機(jī)械工程應(yīng)用能力形成的需求。

該項(xiàng)目的實(shí)施，使眾多學(xué)生受益;另外該培養(yǎng)模式的改革也可滲透應(yīng)用到其他專業(yè)人才培養(yǎng)的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，可促進(jìn)工科學(xué)生的國際化教育，以及留學(xué)生的國際教學(xué)。對(duì)現(xiàn)有的國際化工程師人才培養(yǎng)模式具有較好的借鑒意義。

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