中職生核心素養培育的有效路徑

張國方

在“中國制造”崛起之時，學校把“育德”與“育技”有機結合，將中職生核心素養教育融入課堂、融入課程、融入校園文化、融入社會生活，讓他們用堅定的信仰、極致的追求，累積生命的厚重，志存高遠，技報天下，成長新時代的“大國工匠”。

中職教育著眼于落實立德樹人的根本任務，構建中職生“品德優良、人文扎實、技藝精湛、身心健康”的核心素養培育體系。既要有宏觀的頂層設計，又要有中觀的課程分解，更要落實到微觀的教育實踐。寧波市職業技術教育中心學校緊緊圍繞中職學生發展主題，將核心素養提煉形成校本化的學生“六有”素養，即“手中有藝，腹中有墨，肩上有擔，目中有人，心中有愛，臉上有笑”，使學校的育人目標有了具體落腳點，實現“讓每一位職教中心學生都成為受社會尊重的人”的辦學愿景。

課程重構：對接職場崗位需求，豐富核心素養內涵

職業教育注重培養學生的一技之長，更重視學生的精神成長。

建設以“職業技能養成”為主線的專業課程群，使學生“手中有藝”。學校在企業需求調研基礎上，優化人才培養方案，使學校自主建構的專業核心課程和核心實訓項目的設置更具科學性。

建設以“文化素養養成”為核心的人文課程群，使學生“胸中有墨”。學校開設木工房、面塑室、烘焙工場等，開發太極拳、書法、國畫等選修課程，開設專業情境英語、專業課程中的數學等必修課程，學生必須在校園完成三項修煉：練一手好字，讀一批好書，傳承一項傳統技藝。

建設以“自我管理素養”為核心的生涯規劃課程群，使學生“肩上有擔”。學校創設憲法講堂、民法典教程、尋找身邊的家風家訓等德育活動課程，將膳管會、宿管會、禮儀督查隊等校園秩序管理活動交給學生，通過學習實踐提升學生的公民意識和擔當能力。

建設以“文化禮儀素養”為核心的禮儀課程群，使學生“目中有人”。學校開設職業禮儀課程，開展禮儀操培訓，組建禮儀社團等，在系列禮儀學習中，學生學會禮貌為人，文明處事。

建設以“志愿者服務”為核心的社會實踐課程群，使學生“心中有愛”。學校將學生常規參加的“消博會”志愿者服務、“甬城衛士”志愿服務等納入德育活動課程，如軌道班學生將寧波地鐵一號線的兩個車站定為地鐵自管站，學生參與地鐵車站的日常管理，將志愿活動做成了品牌。

建設以“身心健康”為核心的陽光體育活動課程群，使學生“臉上有笑”。學校開發項目式體育活動課、俱樂部式體育社團等。依托省一級心理輔導站建設，學校開設“幸福體驗心理拓展系列課程”，提升了學生群體心理危機干預能力。

課堂實踐：深入整合優勢資源，探索多元培育路徑

為推進核心素養落地落實，學校一方面完善課程體系，另一方面整合學校、企業、社區三類資源，融合企業、社區、優秀師生共建導師團隊，開展卓有成效的課程實踐。將校內的教學變為社會、職場的教學，提升了中職學生公民意識、職業意識，為順利成為職業人、社會人打下堅實基礎。

打造“企業崗位”課堂。專業課程群的實踐離不開校企共同協作，我們按照現代學徒制“以技能學習為核心，現場學習”要求，著力打造理實一體化課堂，提升學生職業技能素養。

打造“智慧雙師共導”課堂。我校是全國職業院校數字校園建設樣板校，“智慧教室”指引著教師探索“基于移動終端教與學”新模式，在團隊心理輔導課堂、志愿者服務課程指導課堂上，師生可以直接和行業專家、崗位師傅連線，遠程實時錄播，實現實景學習，接受現場評價。

打造“社區服務”課堂。社區體驗性活動，是中職生核心素養活動課程實踐的精華所在，和社區協同開發活動資源。開展各類服務鄉村和醫院、開展敬老服務等服務類活動課程。

打造“勞動體驗”課堂。學校建設校內職業勞動技能體驗中心，開設勞動體驗課堂，開設楸木堂創意木工坊、書畫篆刻體驗空間，讓學生通過傳統工藝學習，修匠心、煉匠技，感受勞動與創造的樂趣。在實踐課堂里，“工”和“學”之間真正有效結合，最大限度激發學生興趣，提升中職生核心素養培育的有效性。

質量保障：開發智慧教育平臺，開展綠色綜合評價

中職學生“綠色綜合評價”，是基于大數據數字畫像的學生綜合測評，它不與學生綜合素質獎懲及教師績效考核掛鉤，通過此評價反映學生的核心素養。為真正發揮評價的激勵導向功能，學校自主建設了教育大數據平臺，開展學生素養綠色綜合評價。

建設學校教育大數據平臺，實現全數據融合共享。學校大數據建設團隊采集智慧教育管理平臺數據（校園內數據、企業師傅評價數據等）、基于人臉技術應用的智慧校園卡數據、網絡教學與課程管理平臺的過程性學習數據、采樣視頻大數據中心數據等，集成于教育大數據生態平臺，建設數據模型，生成學生數字畫像，通過平臺及時向學生、家長、實習企業及教師推送學生核心素養數據，實現全校資源數據融合共享。

建立學生數字畫像，為綠色評價提供數據支撐。學校為2512名學生都建立了數字畫像，包括綜合畫像、心理畫像、消費分析、學生預警等項目，可以單獨對每個維度的數據進行分析，也可以進行多維度關聯挖掘分析，還可以對學生的畢業率和升學率進行預測。

基于大數據數字畫像，以學生綠色評價促進學生成長。學校學生綠色評價是運用學生數字畫像，精準分析影響學生成長的各種因素，根據學生核心素養培育體系架構。教師基于評價數據開展全面教育服務，使學生評價從“經驗主義”走向“數據主義”，從“宏觀群體”走向“微觀個體”，從“以評價定獎懲”走向“以評價促服務”。

學校重構以數據為基礎的核心素養評價體系。期末，每位學生能收到兩張成績單，一張是技能素養成績單，展示學生的學科綜合成績及Z分分析;一張是學生品質素養成績單，展示學生的品德素養、人文素養、健康素養。教師開展基于綠色評價的個性化服務。教師通過綠色評價數據指導學生自主選課、通過預警機制促進學生自主改進，根據綠色評估精準選拔競賽選手、助力貧困生精準資助、精準開展閱讀推廣等，學生潛能得到充分挖掘。

蔡元培先生曾說：“教育者，養成人格事業也。”在“中國制造”崛起之時，學校把“育德”與“育技”有機結合，將中職生核心素養教育融入課堂、融入課程、融入校園文化、融入社會生活，這些素養也將幫助他們進入社會后，內守責任，化為愛心與健康，外展技藝，彰顯文化與禮儀，內外兼修，用堅定的信仰、極致的追求，累積生命的厚重，志存高遠，技報天下，成長為新時代的“大國工匠”。