基于產出導向的分流培養模式探究

趙 成 劉春秀 朱文優 唐翠彬 黃葉梅 郭 鵬，*

（1.宜賓學院農林與食品工程學部；2.宜賓學院動物多樣性和保育宜賓市重點實驗室；3.四川省宜賓市第一中學）

當前，隨著“教育現代化2035”戰略的推進，社會對高等教育人才培養質量要求不斷提升，行業對應用技術型和學術研究型人才的需求比例正逐步轉變。在新時代人才需求背景下，基于產出導向的人才培養模式已被各類專業廣泛應用。近年來，基于學生就業導向，宜賓學院生物科學（師范）專業進行了“1+2”人才分流培養模式探索，旨在通過分層分流培養，在師范生培養為主體的基礎上，同時培養一部分卓越教師和拔尖人才。

一、近五屆畢業生就業情況分析

對近五屆畢業生就業情況進行調查統計（見表1）可知，2016屆到2020屆畢業生的就業率依次為93.55%、93.10%、94.44%、94.29%和94.00%；從畢業生出口看，升學和從事教師職業的占比最高，兩項總占比達70%。

表1 近五屆畢業生出口統計表

2019 35 16（45.71%）11（31.43%）1 5 2（5.71%）2020 50 15（30.00%）（2.86%）（14.29%）18（36.00%）6 8 3（12.00%）（16.00%）（6.00%）

二、“1+2”人才培養定位

從近年畢業生出口來看，絕大部分出口為教師或升學，這與本專業的師范屬性相匹配，同時也反映了基礎學科學生深造意愿高的現象。根據學生就業情況和專業發展規劃，我們對專業人才培養目標進行了修訂，確定了“1+2”人才培養目標，“1”即培養生物教師，“2”即培養卓越教師和拔尖人才。其中，“1”是專業培養目標的底線，“2”是對優秀學生擬定的高階培養目標，也是分流培養的目標導向。

三、分流培養模式構建

分流培養模式主要體現在第二課堂方案分流、模塊分流和導師分流（見圖1）。

（一）方案分流

第二課堂作為第一課堂的有機補充，是學生培養方案的重要組成部分，第二課堂方案對學生綜合素質培養和實踐能力的鍛煉具有重要作用。生物科學專業在學校總體方案下，擬定了第二課堂分流培養成績單制度，通過對卓越教師第二課堂和拔尖學生第二課堂分別計分的方式，讓學生可以在卓越教師或拔尖學生兩個計分系統中二選一，以達到培養卓越教師或拔尖學生的效果。

（二）模塊分流

以大學生課外實踐活動為主體，構建分流培養模塊，著力培養學生創新精神、實踐能力和專業技能。根據專業資源現狀，設置了從教技能、動物多樣性、植物資源開發、科普技能四個模塊。

1.從教技能模塊

從教技能模塊以培養卓越教師為目標，可依托宜賓學院師范生能力智能訓練中心、中學教法實驗室等平臺。針對選擇該模塊的學生，在專業培養方案常規訓練的基礎上開展重點提升訓練，以觀摩、試講、點評、比賽的方式提升學生從教技能。校內外導師全程指導每位學生的訓練過程，并對每位學生的技能情況制定針對性的補短、提升訓練項目。

2.動物多樣性模塊

動物多樣性模塊為培養拔尖人才的支撐模塊，依托動物多樣性與生態保育宜賓市重點實驗室，可開展動物多樣性、動物生態、動物系統進化等研究。選擇該模塊的學生將參與實驗室科研項目，接受科研實驗專業訓練，并鼓勵學生發表論文。在科研實踐過程中，可以鞏固學生的專業知識、提升科學素養、增強動手能力，有助于學生成長為拔尖人才。

3.植物資源開發模塊

宜賓市重視植物資源開發利用，植物資源開發模塊可依托香料植物資源開發與利用四川省高校重點實驗室、固態發酵資源利用四川省重點實驗室、宜賓市油樟工程技術研究中心等平臺，可開展植物系統演化、植物資源調查、植物產品開發等研究。與動物多樣性模塊類似，選擇該模塊的學生同樣將接受專業科研訓練，提升學科素養，為成為拔尖人才提供支撐。

4.科普技能模塊

科普技能模塊是基于講授技能和專業知識設置的模塊，該模塊可以大大提升學生公眾講解能力，屬于師范技能的拓展運用。該模塊可依托于各實驗平臺、標本館和地方自然資源，進行課程開發、活動規劃、活動引導，并組織動植物科普、生物產品推廣、自然教育、環境教育、親子活動等時代前沿教育活動。

（三）導師分流

本專業在學生分流培養過程中，對應開展導師分流制度，根據模塊培養內容和教師科研方向，將專業師資分配到各個模塊，形成模塊導師群。

動物多樣性模塊和植物資源開發模塊導師均為博士學歷或教授職稱的高校教師，導師科研項目豐富，科研態度嚴謹，能滿足拔尖人才的培養需求。從教技能模塊導師為本校教育類課程教師和外聘一線中學優秀教師，兩類教師共同組建的導師群體能有效實現“雙導師”制度，是卓越教師培養的師資基礎。科普技能模塊導師吸納了善做科普的校內教師以及地區科普行業、自然教育行業的優秀人員。

四、保障體系

為有效落實分流培養模式，生物科學專業在學院的總體部署下從制度、平臺、師資等方面開展了建設工作，為分流培養提供了相應保障。

制度上，《宜賓學院第二課堂成績單制度管理辦法》《宜賓學院生命科學與食品工程學院“創新實踐學分”認定與管理辦法》《宜賓學院生命科學與食品工程學院本科生導師制實施辦法》等文件的出臺為方案分流、模塊分流、導師分流創造了條件。

平臺上，對現有動物多樣性與生態保育宜賓市重點實驗室、香料植物資源開發與利用四川省高校重點實驗室、固態發酵資源利用四川省重點實驗室、宜賓市油樟工程技術研究中心、宜賓學院師范生能力智能訓練中心、中學教法實驗室等平臺進行模塊屬性劃分，便于學生分流進入各模塊開展針對性實踐訓練。學生在進入科研實驗室開展科研項目前，需要通過入室考試，既可以提升實驗室管理效率，又可以鞏固學生實驗基本操作技能規范。

師資上，近年來生物科學專業大量引進高層次人才，同時外聘區域知名中學生物教師參與學生師范能力培養，已實現專業教師博士比例近60%，外聘教師9人，保障了學生分流培養的師資儲備。