輕攏慢捻定立意，轉軸撥弦顯才情

雷偉平

【摘要】中考作文評分標準把立意明確、深刻放在首位。不管是日常作文還是考場作文，作文的立意是否明確突出、有深意，是衡量一篇作文水平的重要標準之一。只有立意顯著的作文才能夠打動讀者獲得高評;立意顯才情，文章處處體現一個人的深厚文化底蘊，這樣的作文才動人心弦。如何才能使作文立意突出？筆者通過對教材文本的探究，把文本教學教法糅合到作文指導中，也能讓學生體會立意主旨對于傳情達意的牽引作用。

【關鍵詞】教材;立意;探究;牽引;習作

不管是全命題作文、半命題作文還是材料作文，首先要思考的是作文的立意。一篇文章如果失去了它的意義，那就變得自私，索然無味。作文體現一個人的素養和胸襟，只關注行文的作文遠不如立意深刻的作文暢快淋漓。

如何才能使學生的作文變得有深度、有意義，我們可以通過課堂的文本教學來實現。教學教材在每一個階段，每一本課本，每一個章節的安排都有其意義所在。并且，不管是小學教材還是中學教材，在教學過程中，有一個環節是不容忽視的，那就是文章主旨的把握與概括。我們可以通過教材文本研習來探索立意在作文的核心作用，從而在作文指導訓練過程中達到運用的目的。

一、立意在題目——一粒沙里看世界，一朵花里見天國

標題，是文章的“眼睛”，是文章的精要內容的提煉、概括與濃縮。好的標題往往能投射出文章的內容和意義。就如布萊克的詩歌里的“一粒沙里看世界，一朵花里見天國”。好的題目讓讀者眼前一亮，吸引讀者閱讀的興趣，引發讀者思考，這就是立意魅力所在。

人教版九年級上冊課文《孤獨之旅》，題材是小說。小說的標題往往不像說明文那樣直截了當。它含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情。因此，我們首先就要對題目進行解讀。初讀題目，容易產生疑問：這是誰的故事？為什么取名“孤獨之旅”？主人公在這一次旅行里收獲了什么？“旅”既是放鴨之旅，也是杜小康的成長之旅。一個標題兩條線索交錯，展現了豐富的內涵。

近年來，半命題作文成了流行的香餑餑，半命題作文的好處是尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權力，為學生提供了更為廣闊的思維空間和寫作自由。然而，這并不意味著半命題作文可以隨意發揮，補寫好題目顯得相當重要。學生在補題、定體、立意、選材和構思時，都會受到限制，如果處理不當，就會變成致命傷。

因此，在日常進行教材文本授課時，要重視課題的解讀。教師要靈活采取改題或者換題的方式來訓練學生對于命題、補題的敏感度，教會學生養成先破題立意后寫作的習慣。

二、立意在開頭——轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

文章的開頭同樣講究立意，要么呼應題目，要么引出下文。要使文章的開頭立意鮮明、獨具匠心，可以使用修辭添色彩，也可以引用名言顯才情，還可以觸景生情營造意境。開頭的方式很多，如何才能做到先聲奪人？開門見山也許最能引人注目。就如同音樂，開頭的旋律動聽，聽聲者才有興趣繼續聽。白居易在描寫琵琶女的高超技藝時，寫下了千古名句“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。寫文章如彈琴，寥寥幾聲便有了情意，有情必定賞心悅目。

魯迅先生的《故鄉》，開頭呈現在讀者眼前的就是一幅故鄉破敗荒涼的圖畫，渲染了悲涼的氛圍，為整篇課文奠定了感情基調，為人物的出場、變化定好了格調。隨著環境的改變，人的性格情感發生改變就顯得正常而不突兀。莫泊桑《我的叔叔于勒》的開頭刻畫的是主人公家庭背景——“我小時候，家在勒阿弗爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了……我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦……常常要在價錢上計較半天”，背景坎坷難熬，使這些小人物獲得讀者的“視覺同情”。這與“賦比興”中的“興”有著異曲同工之妙。

因此，在寫作中，我們完全不必拘泥于大量使用排比、比喻等修辭方法來為文章造勢，也許寥寥幾筆刻畫就能給讀者留下深刻印象。

雖然開頭的大量鋪墊有利于我們理解后文的故事情節，但是考場作文就是“速成”作文。如何能夠快速攫獲讀者的心靈，顯然，開門見山就是有效手段。所以，在日常的課文教學中，要注重文章結構的分析，精妙的開頭尤為珍貴，完全可以采取“我來寫一寫”的訓練模式進行培訓。既是，給你教材課文的題目，你會如何定調立意，構思開頭？相信，在原著與自己的習作對比之下，學生的收獲會更多。

三、立意在構思——弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志

除卻開頭和結尾，正文部分就是文章的主體，是最能體現作者情感思想和寫作意圖的精華所在。主題部分緊扣題目展開，圍繞中心思想創作，段與段之間聯系緊密，這才是讀者所希望看到的佳作。白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就如同文章寫作的發展過程，作者的每一個構思，每一個段落都要凸顯文意，章節段落就是每一根“弦”，而“弦”所發出的聲音敘述的就是“志”。

星新一的《喂——出來》只字未提任何關于生態保護的思想，然而在“觀看”各色人物圍繞著“洞”紛紛表演的時候，字里行間處處都是對人們物質行為的批判。學生在構思作文的時候，必須緊扣中心，做到形神俱全，形散神聚。

文章構思的訓練，最直接的方法就是列提綱。放到文本教學中，就是讓學生緊扣題意來提煉文章的大意。我們可以把這種能力的培養貫穿在日常中，不斷強化訓練并運用到寫作當中去。這樣就可以防止學生在構思作文的過程中偏題或者離題。

四、立意在語言——低眉信手續續彈，說盡心中無限事

構思立意已經確定無誤，接下來就是創作了。不管是環境描寫還是人物刻畫，不管是正面描寫還是側面描寫，也不管是順敘還是倒敘、插敘、補敘，這些就如同各種聲色不同的樂器，音色相配的樂器搭配在一起，發出和諧的聲音，組合在一起就是美妙的樂曲。所以，并不是說運用了大量的修辭手法、表達技巧，文章就會顯得文采斐然。而是合理運用不同的表達技巧，恰當地使用修辭手法，如同培根所說“文采藻飾太盛則矯”。

九年級上冊第三單元一共有四篇小說，四篇小說的側重點都不一樣。《故鄉》在于多組對比描寫來反襯人物形象，不僅有橫向對比“中年閏土對比老年楊二嫂”，還有縱向對比“少年閏土對比中年閏土”，對比的作用就是突出強調，這是向作讀者傳達觀點的直接手段。《孤獨之旅》，曹文軒是個異常重視環境描寫的作家，他認為“風景在參與小說的精神構建的過程中始終舉足輕重。”確實，《故鄉》的開頭環境描寫先聲奪人，而結尾的“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又意味深長。《我的叔叔于勒》則注重情節構造和人物的神態語言動作的勾畫來凸顯人物形象，單是“說”，飛利浦夫婦的語言就極富喜劇色彩。黃蓓佳《心聲》中的人物心理描寫情真意切，深深地打動了每一個都和李京京有過相似經歷的孩子。

由此可見，每一篇文章的創作并不以辭藻華麗取勝，而是以它獨特的描寫奪勝。很多學生在寫作過程中，傾向于直白到底的語言，沒有過多的修飾，也就是我們說的“流水賬”。正是因為學生在平時的課堂中不注重文本解讀，沒有讀懂每一篇課文語言的精妙之處，更沒有文學素養積淀，所以他們的作文顯得稚嫩，枯燥無味。

文章以立意取勝，要想讓你的立意突出，自然少不了表達技巧的運用。中考作文評分標準并不明確規定寫作技巧，但是一類卷卻有這樣的要求“立意明確，中心突出，材料具體生動，有真情實感”。也就是說，要把材料生動地組織起來，賦予真情實感，這樣的作文才能稱得上優秀。同樣的一句話，用不同的方式說出來，會收到不同的反饋。

那么，關于不同的寫作方法和表達技巧的學習，這是教材文本解讀的必修課程。語文在于積累，倘若每一篇課文都能精講一段，對訓練學生的寫作思維是影響深遠的。

五、立意在結尾——曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛

開頭先聲奪人，結尾如何做才能夠收到同樣的效果。筆者認為，戛然而止，點到即好。正如白居易《琵琶行》中所寫的“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。文章切忌拖泥帶水，冗長繁雜。結尾要么扣題點題，呼應題目，表達中心思想，揭示文章主旨，讓讀者一目了然;要么就是戛然而止，留下懸念，余味無窮。《故鄉》的結尾中，魯迅先生以環境描寫抒情，以議論表達思想，抒情與議論結合，讓讀者深思。而《喂——出來》的結局，以“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。”戛然而止，留給讀者無限的想象空間。自然地，這又是立意深厚的佳作。

寫文章就如同做人，先擺正姿態，然后才能前行。一篇文章的立意要有向上的力量，要鏗鏘有力。如果是一篇精心構思，處處傾情的文章，必定能夠達到“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”的驚艷效果。文章閃耀著作者的思想光輝，越是厚重的靈魂，文章越是深刻。初中語文教材中處處都是立意的典范，只要我們用心發掘，就能積聚寫作文的才情和氣度。

筆者一直教導學生，寫作重在意，能夠從心里打動人的作文就是好作文。因此，就如題目所言，“輕攏慢捻定立意，轉軸撥弦顯才情”。