淺談小學數學活動課與發展小學生個性特長

李思華

【摘要】小學數學活動課是發展小學生個性特長的重要途徑之一。在數學活動課教學中培養小學生的個性特長是素質教育的一項重要任務。因此，筆者一直重視開展小學數學活動課，讓自己樹立“教學民主”的思想，通過小學生自主確立目標，讓小學生自由選擇活動課內容，積極探索小學數學活動課的特點和規律以及培養小學生創新精神和創新思維等途徑和方法，以發展小學生的個性特長。

【關鍵詞】小學數學活動課;發展;個性特長

小學數學活動課對激發小學生學習數學的興趣，培養小學生獨立思考、刻苦鉆研的精神，培養小學生的創造性思維能力及發展小學生的個性特長具有十分重要的作用。近幾年，筆者一直重視開展小學數學活動課，積極探索數學活動課的特點和規律，著眼于大面積提高小學數學教學質量，發展小學生的個性特長，培養優秀人才。

一、小學數學活動課對發展小學生個性特長的重要性

葉圣陶先生認為：“教育是‘農業，不是‘工業?！边@就說明了教育不拘一格培養人才，應是由多種途徑、多種形式培養各種特出人才。而且新課程改革倡導要重視學科活動課，現行的數學教材編入不少相關主題性的小學數學活動課內容。數學知識面比較廣泛，接近生活實際，活動課既可以擴展知識，將重點劃分出來，又可以結合小學生的實際特點，注重將知識的普及和推廣。活動課的知識方面，既有書本的基礎知識，又有關于知識外的思維能力培養，這樣可以讓小學生的動手操作能力得到更好的發展，教師可以有計劃、有條理地因材施教。在活動課教學過程中，教師可適當安排提升學生思維能力、動手能力的內容，培養學生主動發現問題、帶著問題探索、找出解決問題的方法和技巧的學習習慣，引導學生善于用發現的眼光去觀察事情，在合作交流和創新意識上得到不斷的提高。小學數學活動課，既可以在常規的數學教學課堂上開展，也可利用課外時間里進行?；顒诱n是發展小學生個性特長的其中一種形式，而要實現目標則多措并舉。所以，在教學中，要注重多種形式的結合，例如，讀一讀、議一議、做一做、畫一畫、算一算，等等。素質教育十分重視發展小學生的個性特長。筆者解讀認為“個性”應包括小學生的學習個性，是指小學生個體差異上的學習興趣、學習習慣、學習心理素質，學習思維方式等;“特長”是指小學生個體的才能優勢。無論是“個性”，還是“特長”，教師都要有意識地圍繞培養學生個性特長這一項重要任務開展數學教學活動課。小學生個性特長的形成，在某種程度上取決于他們在課外知識的拓展。因此，有人提出“課內是掌握好基礎知識，課外是發展思維空間能力”的觀點，這就說明活動課是充分發展小學生個性特長的主陣地之一。

二、小學數學活動課中發展小學生個性特長要樹立“教學民主”的思想

活動課教學要充分發展小學生的個性特長，一個根本前提就是要樹立“教學民主”的思想。著名的教育改革家魏書生遵循一條教學原則：告訴小學生每一個問題的解決方法是多種多樣，答案也不是唯一的。這個說法的思想基礎就是民主意識，尊重每一個小學生就是尊重每一個小學生的個性?；顒诱n教學就是教師在尊重小學生個性的前提下，結合教材，聯系實際、其它學科，引導小學生利用所學的知識去探索生活中的一些問題，或引導小學生去驗證所學過的知識，從而使小學生能夠進一步的了解教材內容，鞏固所學知識。例如，在接觸眾數、中位數、平均數等概念之后，教師可有計劃地安排學生調查、收集全班學生的身高、生日等數據進行整理，繪制出折線統計圖或條形統計圖，對表中出現的數據進行分析和表述，最后進行小組匯報交流。在一個這樣的環境中，小學生可以開放性地實施活動內容，且在分工合作中體現自己的特長，如采訪、研究、繪制圖畫、文字表達等?？梢娒裰鳝h境下的小學數學活動課教學有利于培養小學生的個性特長。

三、小學數學活動課發展小學生個性特長的主要途徑和方法

（一）讓小學生嘗試確定活動課的目標

教師作引導，讓小學生自己設計活動課，首先讓他們嘗試設計活動課目標。“目標”是導向維，在目標的導向下，引導小學生做好活動的準備工作，選定活動內容、安排活動過程就迎刃而解了。例如，活動課《數學燈謎大家猜》，設計目的：（1）在猜燈謎活動中熟悉數學名詞，進一步了解其概念并學習猜謎知識。如二四六八十（無獨有偶）、20÷3=（陸續不斷）、從最后一個數起（倒數）、八分之七（七上八下）等有趣的數學燈謎知識;（2）豐富學習生活，開發智力，增加樂趣，培養情趣，有益身心。這樣創造條件，以小學生為主體，讓他們自由發揮，在玩中學，在學中玩。這不但有利于培養小學生對數學的興趣，在一種輕松、自由、愉快的民主氛圍中掌握知識和技能，而且也有利于發展他們的個性、特長。

（二）讓小學生自由選擇活動課的內容

讓小學生自由選擇活動課的內容。只要和數學有關的一切問題都可以選作活動課的內容去進行探索或驗證，如身邊的數學知識、日常生活中的實際問題、數學教材中的問題。通過突出活動的實踐性，更有利于激發小學生的求知欲望，培養他們的數學思維能力及個性特長。從教材中選擇的一個數學問題作為活動內容，活動中引導小學生從實際操作中尋求答案，就可使小學生不局限于課本教材知識，滲透各學科擴大求知面，嘗試運用數學知識解決問題，又從中掌握新知識。就從教材中選問題驗證或探索而言，有的學生從數學史方面選問題、有的學生從生活購物、經商或生產方面選問題等，這都說明了小學生在選擇活動課內容上都會凸顯其個性和愛好。小學數學活動課可滿足不同興趣愛好的學生的要求，適應每個小學生不同的發展需要，讓每一個小學生都能“動”有所得。

（三）活動課注重“創新教育”，從中培養小學生的創新精神和創新思維

學校要培養適應時代需要的社會主義建設者和接班人，必須注重培養小學生的創新精神，活動課是培養小學生創新精神的重要戰場之一。培養小學生創新精神的前提是創新意識，它是人的一種精神狀態。因此，教師利用活動課培養小學生的創新意識、進取意識，從中培養小學生的創新精神與創新思維無疑是一個好途徑。