培養(yǎng)師生反思習慣，成就優(yōu)質(zhì)課堂

姚偉宏

[摘? 要] 通過“反思”能發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以我們應運用“反思”不斷地優(yōu)化、改進教學，讓“反思”成為教學的“動力源”和“助推器”. 反思教學目標、反思教學過程、反思教學手段等方式，能提高教師的素養(yǎng)和授課水平. 同時，教師應引導學生反思解題方法、反思課堂內(nèi)容等，學會總結和歸納，從而培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學習更高效.

[關鍵詞] 反思;素養(yǎng);習慣

教學反思有利于提高教師教學水平和學生的學習能力. 教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，回顧課堂教學過程，從而判斷教學方法是否合理，并進行揚棄性的思考，能促進自身專業(yè)化發(fā)展;學生通過反思解題方法、回憶課堂知識點、歸納總結等，能形成自己的知識體系，這是有效的再學習過程. 可見反思的重要性. 下面筆者主要闡述如何培養(yǎng)師生的反思習慣.

培養(yǎng)教師的反思習慣

1. 反思教學目標

教學目標不應只局限于知識和能力，還應有情感，應是全面的、開放的. 教學目標的制訂更應該以學生為本，符合學生的認知水平，否則會降低學生的學習興趣. 例如，教師在講解“小數(shù)乘法”時，很多學生將題目做錯，這時教師不應埋怨，而應及時自我反思——是不是教師自以為簡單而忽略了細致的講解？是不是學生對小數(shù)的定義理解得不夠？教學過程中，教師不應以自己的認知去判斷題目的難易，而應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行靈活調(diào)整.

教師在制訂教學目標時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生分層次制訂，不要因目標過高或者過低而影響學生的學習興趣. 教學目標過高，沒有給予學生思考、消化的時間和空間，會讓學生失去興趣;教學目標過低，無法引發(fā)深層次思考，也很難培養(yǎng)學生的思維能力. 所以教師只有不斷反思、不斷調(diào)整，才能制訂適合學生、能激發(fā)學生數(shù)學學習熱情的教學目標.

2. 反思教學過程

反思教學過程不應簡單地理解為課中反思，而應分三個部分，即課前反思、課中反思、課后反思. 不同教學階段的反思，因其目標和感知不同，效果也不同，三者要有機結合，從而提高教師的教學水平.

課前反思，即通過對教學方案、教學預設、教學思路的反思，查缺補漏，思考教學過程是否真正適合學生的年齡特點，是否適合班級的整體學習水平，是否可以提高學生的學習興趣，是否可以為實現(xiàn)“以學生為主體”的課堂保駕護航.

課中反思，即根據(jù)課堂中學生的實際反饋進行反思，及時調(diào)整教學方案和教學思路，打造高質(zhì)量課堂. 雖然教師課前進行了精心的構思，但在實際教學中還是會遇到各種問題，所以教師必須在課堂中時刻觀察學生的表現(xiàn)，及時溝通和互動，適時調(diào)整，以創(chuàng)造出有生命力的課堂.

課后反思，即根據(jù)課堂的總體表現(xiàn)進行總結，批判性地進行分析，使之形成最終的教學經(jīng)驗. 課后反思對教師經(jīng)驗的積累有著重要的作用. 首先，反思不足，對教學過程進行回顧、整理、解析，促使教師改進教學方法，優(yōu)化教學手段，積累教學素材;其實，反思長處，思考課中的應變點、創(chuàng)新點和亮點，從而提高教師的教學積極性，提高教學水平;最后，通過反思進行再優(yōu)化，對教學方案、教學內(nèi)容、學生表現(xiàn)、教學過程進行再研究，形成新的教學思路，這樣不僅能豐富自身的教學經(jīng)驗，還對培養(yǎng)學生興趣、提高學生的積極性有積極的意義.

3. 反思教學手段

隨著時代的進步，教學手段更加多元化. 教師要通過反思，選取更適合的手段進行教學，從而化繁為簡，提高學習效率，激發(fā)學習熱情. 只有善于反思，才會避免因盲目追求“新”而忽略“適”，才會實現(xiàn)高質(zhì)量課堂.

例如，多媒體網(wǎng)絡技術以其生動性、直觀性、可活躍課堂氣氛、能豐富課堂內(nèi)容而被廣泛應用. 然而是不是所有的章節(jié)都適合呢？教學內(nèi)容如何選取？多媒體時間的長短控制在多久為宜呢？這些都值得教師在教學中進行反思. 教師在教學手段的選擇上，一定要因內(nèi)容而變，因人而變，因時而變，一成不變只會扼殺學生的積極性. 成功的教學手段可以加深學生對知識的理解，可以引發(fā)學生思考，可以激發(fā)學生的興趣，而失敗的教學手段會限制學生的思維.

總之，教師在教學的各個階段都應進行反思. 要明白，教師的成長是經(jīng)驗和反思共同作用的結果. 單憑經(jīng)驗而不進行反思，不聯(lián)系實際，不緊跟時代的發(fā)展，這樣的教學無法培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的人才. 只有通過不斷反思，不斷總結和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學方案和教學方法，才能提升自我素養(yǎng)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有理想的優(yōu)秀人才.

培養(yǎng)學生的反思習慣

1. 反思解法，提高舉一反三能力

很多學生在學習數(shù)學時只追求結果，不思考解題方法，認為題目做完、答案正確就完成了任務，不深化解題方法，不思考和探究其他解法，甚至遇到不會解的題目時也只是簡單地根據(jù)教師的講解將題目訂正，不去思考造成錯誤的原因是什么，是知識點掌握不牢還是方法狹隘，或是沒有打開思路. 因此，教師在講解重、難點或學生易錯試題時，一定要讓學生多“想一想”“做一做”——想一想解題思路，做一做相同類型的題目以鞏固解法，從而形成自己的知識體系. 只有經(jīng)常反思，才能深入理解，才能讓知識遷移，從而擁有舉一反三的能力.

例1? 觀察圖1中的三幅圖，并找規(guī)律. 思考如果現(xiàn)在有6塊黑色的小正方形，那么根據(jù)圖示規(guī)律，需要多少塊白色的小正方形呢？

這種類似的題目很多，屬常見題，但在不同的年齡段，其解題方法應有所區(qū)別. 低年級的教學目標是培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，只要答案正確即可，但對于一個初中生來說，思考、推導、總結才是本題的重點. 如果初中數(shù)學依舊采用小學的解法去解，明顯無法提高學習效率，也不適合做更復雜的題目，所以讓學生根據(jù)內(nèi)容反思解法，尋找最簡單、最通用的方法，不僅可以舉一反三，還能大大提高學習效率.

2. 反思課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題

學生所學的知識內(nèi)容、解題方法等大多是從課堂中獲得的，那么引導學生進行課堂內(nèi)容的反思便變得非常重要. 首先，教師要引導學生進行分層、有效的反思;其次，教師要讓學生進行自我反思，提出自己的問題;最后，教師要根據(jù)反思的問題，教會學生提煉重、難點. 值得注意的是，教師在引導學生進行反思時，一定不要讓學生過多地追求新穎的、多變的解法，而應注重通用方法的理解和思考. 要讓學生通過自我反思與梳理，形成自己的知識脈絡，從而促進學生思維的延伸，形成自己的一套技巧.

3. 總結歸納，形成思維導圖

這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？有哪些概念、哪些知識點？重點是什么，難點是什么，易錯點在哪里？這些要讓學生自我提問，自我反思，教師則引導學生對所學知識及時進行消化和總結. 其實總結、歸納是常用的反思手段，運用反思將當天的知識點進行總結、概括，能更有效地將所學知識進行有效復習，從而做到溫故知新. 反思多了，想法也就多了，這樣數(shù)學思維也就慢慢形成了，反思習慣也就養(yǎng)成了.

例如，圖2是學生總結歸納的一張思維導圖.

通過反思進行總結和歸納，將零散的知識點串成一條條千絲萬縷的藤蔓，不僅便于記憶，而且能提升自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

4. 撰寫反思日記，成就嚴謹思維

很多學生將做錯題歸結為馬虎，但造成馬虎的根源又是什么？其實馬虎就是思維不夠縝密，對問題的思考不夠全面. 要改變這一現(xiàn)象，撰寫反思日記是一種有效的手段. 通過反思重現(xiàn)當時的解題思路，找到思維漏洞，能查缺補漏，深化對問題的理解，從而慢慢優(yōu)化思維，將所學方法融入自己的知識結構中.

總之，教學反思，對于教師來說，是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是提高教學水平的重要武器;對于學生來說，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累知識、促進思維全面發(fā)展的主要途徑. 讓反思成為一種意識、一種習慣，才能讓我們的課堂更加精彩，更加高效.