應用型高校通信工程專業實訓模式研究

牛承偉

（大連科技學院，遼寧 大連 116052）

0 引言

在通信工程專業的教學過程當中，學生的實訓教學方式也是非常多樣性的，主要有課程設計、畢業設計等等，而且每一個實訓環節都有具體的培養方案，這些培養方案在制定過程中，考慮到了學生實踐的需求，然而在實際的落實過程當中，通信工程專業的教學更多的是讓學生接受理論知識的學習，相對于理論知識而言，學生的實踐經歷相對較少，這使得學生對于專業的理解還停留在知識點表面的理解上，由于缺乏實踐力，使得學生對知識點無法全面的理解和掌握，這對于學生整體素質的提升和培養有著非常不利的影響，為了培養適應現代社會需求的創新型人才，必須要對當前的教學模式進行改革，構建出一個更加立體化、多層次的實訓教學體系[1]。

1 構建立體化、多層次的實訓教學體系

為了培養符合社會需求的創新型人才，首先要細化創新精神和實踐能力，根據學生培養目標，細化培養方法，將實踐教學的各個環節都融入培養目標當中，通過各個小目標的實現來確保最終目標的實現，進而達到培養學生創新能力的目的，構建實訓教學體系和課程教學體系有一些相似之處，總體而言都是要將不同的環節聯系在一起，并且突出實訓環節，確保每一環節的實踐目標以及相應的可實施的實踐方案[2]，形成一套由基礎到專業的、由簡單到綜合系統設計的實踐教學體系，通過這套教學體系，可以給學生帶來一個多環節、多層次相互交融的實踐教學，讓學生在參與實踐教學的過程中，自己的實踐能力得到充分的鍛煉，而學生也需要了解各個實踐環節之間的關系，只有這樣才能夠做到心中有數，才能更好的針對性地培養自身的創新和實踐能力，因此構建一個完善的實踐體系，是培養學生創新能力的基礎，為了實現這一個目標，學校可以以提升學生創新能力為根本目標，設立一個立體的，多層次的實訓教學體系結構，如下圖所示：

圖1 實訓教學體系結構

2 改變教師單一身份，打造“雙師型”實訓教學師資隊伍

現在大部分教師都具備教學的能力，但是卻缺乏實踐的經驗，也就是說，教師只能給學生帶來理論上的知識指導，就算是進行實踐教學，也更多的是偏向于理論方面的講授，很難給學生帶來實踐方面的指導，實訓教學既要求教師具有教師的修養，也具有實踐的經驗，就是說教師既能夠進行教學工作，也能夠承擔項目研發的任務，只有這樣的教師才能夠在理論知識的基礎之上給學生帶來更好的實踐教學，如果教師本身就具有扎實的理論基礎和超強的實踐工作經驗，那么在給學生進行教學指導的過程中一定能夠從自身的經歷出發給學生帶來更好的教學。教師不再是具有一個單一的身份，而是具有雙重身份，既可以作為教書育人的老師，也可以承擔項目經理的工作，學校就可以直接派教師參與到實訓項目的開發過程當中，利用寒假或者暑假的較長的假期，帶領學生參與到實訓活動當中去，為了提升教師的實力，學校也應該定期派遣一些教師到校外的企業進行鍛煉，提高教師的整體素質，這樣教師將實踐過程中學習到的新知識應用到教學過程當中來，通過這種方式來不斷地完善教學內容，使學生得到更好的教育訓練[3]。

3 整合實訓教學基地，以技術研發、科技競賽引導實訓教學

在為學生提供實訓教學時，要有合適的教學場地以及教學情境，如果只是簡單的帶領學生參與課程實踐，那么學生很難有參與感和互動感，而且在課程結束之后，學生也沒有更多的收獲，因此，為了提升學生在教學學習過程當中的參與感，學?？梢詣撛煲恍嵱柦虒W基地，讓學生在這些實訓教學基地參與訓練，一些表現較好的學生，可以給他們一些鼓勵，或者通過技術研發科技競賽的方式來引導學生參與實訓教學，在參與競賽的過程中，學生可以獲得一些競賽榮譽，還有在技術研發時，如果學生能夠研發出一個比較創新的成果，對學生未來的發展也有很大的幫助，所以通過這種方式來提高學生的整體素質，能夠拉進學生和就業市場，對人才的需求目標，讓學生更能夠滿足當前社會對通信工程人才的需求[4]。

在實訓教學過程當中，教師還可以整合一些校內的實訓基地以及校外的實踐基地，形成一個訓練的環境，或者和一些企業結合起來，引入企業來對學生進行培養，這樣不但能夠讓學生獲得鍛煉，還能夠讓學生了解到當前社會對學生能力的要求，讓學生建立起對通訊領域的感性認識，讓學生在實踐過程中就能夠接觸到社會培養學生應對社會的能力，讓學生更快的接觸職場氛圍，大幅度的縮短就業距離[5]。

4 突破一本教材講到底，建設豐富的實訓教學資源

作為一門應用型的學科，只向學生講授理論知識是遠遠不夠的，傳統的教學模式當中，很多學校都是采用一本教材講到底的形式，讓學生了解通信工程的專業知識，但是卻沒有一個完善的體系，以及豐富的實訓教學資源來提高學生的實踐能力，而當今社會對學生的實踐能力要求越來越高，要求學生有一定的創新能力，如果還是一味的重視理論知識的教學，而忽視實踐內容，那么對于學生未來的發展將是非常不利的，學校必須認識到這一點，從提升學生實踐能力出發，建設一個豐富的實訓教學資源，來供學生學習所用。實訓教學資源的建設是進行工程應用型人才培養的核心，通過多種途徑來引進各種各樣的實訓項目，給不同需要的學生提供不同的實訓內容，讓學生在實訓的過程中提升自己的動手操作能力，實訓項目的主要來源是各種實際的工程項目，但是和真正的工程項目相比，又有一定的區別，他們能夠達到鍛煉學生的目的，但是難度上有所降低，非常適合應對當前人才的培養工作需求，在采集項目的過程中，要汲取一些經驗，參考一些培訓機構使用的方法，并且結合當前行業的規范和特點，讓這些項目更加符合通信企業對于人才的需求，讓學生在參與這些實訓的過程中，實際能力得到極大的提升，從而幫助他們更好的進行以后的就業活動[6]。

實訓內容是保證實訓教學順利實施的基礎，因此，在制定實訓內容的過程中，也一定要提前做好市場調研工作，通過調研工作來了解當前市場的用人需求，從而更好地設計實訓教學內容。

5 建立教學質量保證系統，不斷提高實訓教學質量

只有實訓教學是遠遠不夠的，還需要保證實訓教學的質量，只有接受高質量的實訓教學，訓練學生的時間能力才能夠得到更好的提升，因此還可以建立起一個多元化的教學質量評價體系，通過這一體系來盡可能的提高是實訓教學的教學質量，從評價主體、評價內容等方面大膽創新，可以采用集體備課、學生對教師教學進行評價等方式來對教學質量進行評價考核。通信工程專業實訓的主要目的是為了讓學生獲得更多的知識技能，在理論知識的基礎之上，獲取更多實踐學習的機會，讓他們更好地理解理論知識，也能夠提升動手實踐的能力，為后續的課程學習以及工作打下良好的基礎，讓學生既具有理論研究的能力，也具備工程創新的能力，增加學生的就業競爭力[7]。

6 結語

總而言之，現代信息技術的飛速發展，給各行各業都帶來了新的變化，而行業的變化，也使得對人才的需求相應地發生了改變，作為一門應用型的學科通信工程專業，也應該隨著當前時代發展潮流的變化而不斷的變化，但是從應用型高校的教學實際情況來看，通信專業的實踐教學卻沒有緊跟時代發展的步伐，因此，要對專業教學進行教學改革，培養學生創新發展的能力，只有在教師轉變了自身教學觀念的情況下，才能夠改變當前的教育現狀，從管理體制、教學模式教學的內容和方法上對通信工程專業進行自上而下的變革，進而更好地適應通信工程專業人才市場的需求，提高學生的綜合整體素質。