機械專業學位研究生校企聯合培養模式探究

周洪亮 明平美 張新民

[摘 要] 面對國家戰略性新興產業及區域經濟社會發展對機械工程應用型、復合型高層次人才的迫切需求，指出機械專業學位研究生校企聯合培養的重要性。通過分析當前機械專業學位研究生校企聯合培養體系在課程體系、導師隊伍和培養機制建設等方面存在的問題，基于“三重一高”理念、“協同育人”模式和“平臺共建+項目合作”架構，提出相應的改進策略，以提升機械專業學位研究生的實踐與創新能力，提高人才培養質量。

[關鍵詞] 機械專業;校企聯合;課程體系;導師隊伍;培養機制

[基金項目] 2020年度河南理工大學研究生教育教學改革項目“行業特色高校機械專業學位研究生校企聯合培養基地建設研究與實踐”（2020YJ01）;2019年度河南省科技攻關資助項目“大采高液壓支架新型密封技術及裝備研究”（192102210050）

[作者簡介] 周洪亮（1983—），男，河北唐山人，博士，河南理工大學機械與動力工程學院講師（通信作者），主要從事機械設計和礦山機械研究;明平美（1974—），男，湖北黃石人，博士，河南理工大學機械與動力工程學院教授，主要從事特種加工和微納制造研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0169-04? ?[收稿日期] 2020-11-18

專業學位研究生重在培養能夠熟練運用專業領域基礎知識和專業知識，解決研發過程或工程實踐中的實際問題、承擔管理或專業技術工作的創新型人才。機械專業學位獲得者應成為基礎扎實、工程實踐能力強，并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才[1]。因此，機械專業學位研究生的質量和綜合素質引起了廣大高校和社會各界的擔憂。對此，教育部積極出臺教育改革的相關政策，對于他們的培養模式確定了快速發展的創新戰略，大力推進高校與企業的結合，從而確定了校企結合共同培養研究生的新模式，并在各大高校增設了校企聯合培養基地[2]。

一、機械專業學位研究生校企聯合培養的重要性

校企聯合培養機械專業學位研究生的模式，是以高等學校為主體，與優秀企業進行合作，將校內的理論學習與企業的實踐訓練相結合的有效模式[3]。校企雙方共同創建一個能夠培養研究生實踐能力與創新意識的基地，最大化地將高校機械工程學科的專業和人才優勢與企業的技術相融合，既可以提高機械專業研究生的實踐動手能力，推動校企雙方在高層次應用人才培養方面的無縫對接，又可暢通高校人才培養與企業人才需求的通道，為企業直接輸送能力匹配的急需的機械工程人才，促進機械專業研究生的高質量就業。

開展校企合作、聯合培養，可有效緩解高校機械專業學位研究生教育資源短缺的問題，提升研究生的培養質量，也可為企業培養高層次應用型人才，推進企業的技術進步，提升企業的自主創新能力和核心競爭力，即校企雙方聯合培養模式對推進高校機械專業學位研究生教育內涵式發展及企業的自身發展，實現互利雙贏都具有十分重要的意義[4]。由此可見，新時代是大力發展機械專業學位研究生校企合作聯合培養模式的一個良好契機，校企合作模式也必將成為未來高校機械專業學位研究生培養的主要途徑之一。

二、機械專業學位研究生校企聯合培養中存在的問題

校企聯合培養是以市場需求為運作平臺，以培養具有生產制造、機械設計、測試與控制、使用和維修能力的高級技術人才為目的，這對于改變我國制造業大而不強、創新能力欠缺的現狀有著重要的意義，也是實現“中國制造2025”戰略的重要人才保障。但是近年來機械專業學位研究生校企聯合培養模式的探索與實踐，暴露出一些問題。

（一）課程體系缺乏針對性，專業實踐能力培養的重視度不足

高校與企業聯系不夠緊密，機械專業學位研究生培養模式中存在“重理論、輕實踐”的現象。很多高校機械專業學位研究生的培養體系改革相對滯后，在教學方法、課程內容、資源配置等方面投入不足，課程體系與學術學位研究生培養類似，即以理論課講授為主，實踐性課程缺乏，且實踐環節大多停留于表面，止于形式，達不到企業所需要的技術要求。而對于企業方面，多數只是走個過場，沒有起到企業的作用，致使機械專業學位研究生實踐效果不夠理想，與其培養初衷相差甚遠[5]。

（二）導師隊伍實踐能力不強，“雙導師”制度流于形式

我國高校目前機械專業型研究生的導師基本上都是之前指導學術型研究生的導師，過于注重學術論文的發表，缺乏在一線崗位的實踐經驗，因此也就無法對學生進行實踐環節的指導。企業導師一般都是企業的中高層領導，工作比較繁忙，很少與學生溝通和聯系，因此對于學生的專業實踐指導就成了一個形式，并未讓學生學到實質性的東西。綜上，高校與企業導師合作不足，未能充分發揮集體培養機械專業學位研究生的優勢，大大降低了雙導師指導的實際效果，導致學生的研究深度不足，無法開展高新技術的研發工作，無法達到學校培養機械專業學位研究生的目標要求，無法提高自身的競爭力[6]。

（三）聯合培養機制不夠完善，企業參與主動性不強

我國目前還未建成具有針對性和可操作性的校企聯合制度支撐體系，對各項分工劃分不明確，校企融合度不高，無法達到高技能人才培養的目標。同時，高校受到資金的限制，機械專業學位研究生培養機制建設不夠完善，且與企業用人需求存在差異性，不能滿足企業的用人需求[7]。另外，企業出于自身利益考慮，難以為高校提供實踐機會，使得機械專業學位研究生的實踐教學難以展開，最終造成企業參與度不高，無法與高校真正形成聯動，嚴重制約了校企合作培養機械專業學位研究生效果的進一步提升[8]。

三、機械專業學位研究生校企聯合培養改進策略探討

為了滿足“三區一群”國家戰略急需的行業、產業及區域經濟社會發展中對機械工程人才的迫切需求，進一步提升機械專業學位研究生的自主創新能力和實踐技能，提高學生的培養質量，針對上述校企聯合培養機械專業學位研究生過程中存在的問題，擬對校企聯合培養中的課程體系建設、雙導師隊伍構建、聯合培養機制建設三個方面進行研究，即從課程、導師、機制三個維度，對優化我校機械專業學位研究生校企聯合培養模式進行了探索。

（一）建設基于“三重一高”理念的特色課程體系

堅持“重基礎、重能力、重實踐、高素質”的教學理念，緊扣社會經濟發展，突出課程建設的時代性和前沿性，將企業認為必須掌握的專業知識納入核心課程體系。以企業技術需求為導向，增開更多的選修課程，并在有條件的專業中有選擇性地開設相關實踐性課程，提高學生在職場上的競爭能力和解決實際問題的能力;邀請企業優秀專家、技術或管理人員來學校開辦講座，或帶領學生到企業調研、實習，積極為學生創設科研實踐條件，促進課程結構的變革和課程功能的更新，完善特色課程體系建設，提升機械專業學位研究生的實踐能力，如圖1所示。

通過校企合作，共同完成機械專業研究生課程設置和課程教學。以基礎和專業課程為主，建設適用于學生的理論課程體系，通過理論課程引導研究生理解并掌握與生產實際相關的基礎知識和科研方法，通過專業基礎課和選修課，拓展學生的專業基礎理論，豐富他們的專業技能。同時，以技術應用、能力拓展和創新實踐教育課程為主構建實踐課程體系，邀請企業優秀專家和技能人員結合切身工程實踐案例，對機械專業學位研究生進行實踐指導，引導他們將理論知識與工程實踐相結合，培養他們的工程素養和職業能力。

（二）構建基于“協同育人”模式的雙導師隊伍

多渠道籌措機械專業學位研究生培養經費，落實雙導師的薪酬;建立健全雙導師選聘制度與考核制度，促使雙導師制的優勢得到充分發揮;加強實踐環節考核，達到機械專業學位研究生工程化的培養目的;拓展高校導師與實踐導師的交流渠道，實現優勢互補、聯合指導;建立學生評教的有效反饋機制，完善雙導師制評價制度，加強雙導師隊伍建設，落實協同育人，如圖2所示。

在構建雙導師隊伍過程中，校內導師負責專業學位研究生的培養與指導，校外導師側重生產實踐方面的指導工作，雙方做到明晰責任、各司其職，通過分工合作，全面提升機械專業學位研究生的理論水平與實踐能力。同時，拓寬校內外導師溝通渠道，及時就研究生培養過程中遇到的困難展開交流，落實優勢互補，切實提高研究生的培養質量。校企通力合作，成立研究生培養指導委員會，根據經濟社會發展趨勢和機械行業、企業的實際需求，對研究生教育教學改革、課程體系建設等進行研究決策和調整，實現協同育人。

（三）建立基于“平臺共建+項目合作”架構的聯合培養機制

搭建校企實驗室共建共享平臺，面向研究生開設實驗課程和實訓項目，引導機械專業學位研究生參與項目設計，培養其發現、分析、解決實際工程問題的能力。貫通對接企業技術需求渠道，加強與企業項目合作，促進科技研發與成果轉化;通過聯合校企雙方的資源庫，實現資源共享，同時研究生參與項目協作，在研發科研項目的同時完成對機械專業學位研究生的高效培養，形成以“平臺共建+項目合作”作為載體的校企聯合培養機制，如圖3所示。

在聯合培養機制建設具體實施過程中，首先，高校與企業要充分利用雙方資源，共同搭建產學研合作平臺。高校利用自身人才資源和科研成果為企業提供技術支持，企業依托自身完整的生產設施和銷售渠道促成高校成果轉化。其次，結合企業發展實際需求，依托企業急需解決的工程問題或工程研究項目等，引導學生將自身所學理論知識應用到企業實際生產過程中，有效做到理論與實踐相結合，切實豐富他們的實踐經驗，提高工程實踐能力，進而加強校內外導師的溝通交流，促進雙師型隊伍的有效建設?？傊?，通過“平臺共建+項目合作”，校企雙方實現雙贏。同時研究生能借助平臺在合作項目的節點上得到能力的提升和實踐的歷練，實現自身培養質量的有效提升，此方式作為提升高職教育內涵的一種方法，社會效益明顯，具有推廣價值。

四、結語

目前，機械專業學位研究生校企聯合培養仍存在很多問題，其培養模式還需與時俱進，繼續探索、實踐并加以完善。相信隨著機械專業學位研究生培養質量的不斷提高，專碩人才的崛起一定會給中國工業的發展注入新的力量。

參考文獻

[1]汪朝暉，范勤，蔣國璋，等.面向“中國制造2025”的機械類專業學位研究生培養新模式[J].教育教學論壇，2020（1）：61-63.

[2]鄭文亨.專業學位碩士研究生校企聯合培養基地建設[J].西部素質教育，2019（13）：158-160.

[3]孫瑛，程文韜，朱文瓊，等.基于校企聯合協同中心的機械工程研究生培養模式創新研究[J].教育教學論壇，2018（16）：31-33.

[4]向建化，張春良，江帆，等.校企聯合培養人才教育實踐[J].教育現代化，2018，5（23）：9-11.

[5]王翠娟.專業學位碩士研究生校企聯合培養模式研究[J].教育教學論壇，2020（11）：37-38.

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[7]向建化，張春良，陳從桂.工程應用型人才校企聯合培養探索[J].教育教學論壇，2018（19）：12-13.

[8]賈興文，彭小芹.專業學位碩士研究生校企聯合培養模式分析與評價[J].大學教育，2020（9）：173-175.

Exploration of School-Enterprise Joint Training Model for Postgraduates for Professional Degree of Mechanical Major

ZHOU Hong-liang， MING Ping-mei， ZHANG Xin-min

（School of Mechanical and Power Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454003， China）

Abstract： In the face of the urgent needs of the national strategic emerging industries and the regional economic and social development for the applied and interdisciplinary high-level talents of mechanical engineering， this paper points out the importance of the school-enterprise joint training of the postgraduates for professional degree of mechanical major. By analyzing the problems existing in the curriculum system， tutor team and training mechanism construction of the current joint training system for postgraduates for mechanical professional degree， and based on the concept of “attaching importance to foundations， abilities and practice and pursuing high-quality”， the joint training model， and the framework of “platform co-construction and project cooperation”， the improvement strategies are provided to improve the quality of talent training.

Key words： mechanical major; school-enterprise cooperation; curriculum system; tutor team; training mechanism