如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的活力

顧忠梅

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程中，倡導(dǎo)讓小學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐和自我體驗(yàn)去探究式地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)中的奧秘，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué);教學(xué);探究

在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”理念已經(jīng)明確提出，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)成為展開(kāi)和整合一系列學(xué)生主觀活動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是探究式學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力。如何才能讓學(xué)生更好地經(jīng)歷科學(xué)探究、樂(lè)于科學(xué)探究，從而養(yǎng)成科學(xué)探究能力呢？

一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大多是我們身邊的事和物，讓小學(xué)生感受到科學(xué)是無(wú)處不在的。如在教學(xué)“熱空氣和冷空氣”這一課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“為什么取暖器要放在地上？”“為什么超市里的冷柜沒(méi)有加蓋子也不擔(dān)心冷氣會(huì)跑呢？”這些問(wèn)題都是我們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常會(huì)看到的現(xiàn)象，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生去探尋答案，從而很好地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自主探究能力，并且能夠讓小學(xué)生更加輕松愉快地理解并運(yùn)用到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)探究能力。在學(xué)生不斷地討論及研究中整堂課程有序地進(jìn)行著，小學(xué)生的思維非常活躍，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)模式不僅可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的意義和價(jià)值，還可以從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣，充分增加了學(xué)生科學(xué)探究的活力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

思源于疑，學(xué)生的思考大都是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可以根據(jù)所學(xué)的教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中更多地設(shè)置情境，并且教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。例如，在進(jìn)行“空氣占據(jù)空間”這堂課程時(shí)，“將紙巾緊壓在杯子底部倒扣在水槽里，為什么杯子里的紙巾卻一點(diǎn)也沒(méi)有濕呢？”像這樣不僅有趣、生動(dòng)而且可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以高度集中小學(xué)生的注意力，從而讓他們能夠主動(dòng)地去尋求新知識(shí)。把課程所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多的疑問(wèn)想要去探尋，這會(huì)很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注力，并且還能夠很好地增加其對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。這樣學(xué)生也就產(chǎn)生了科學(xué)探究的積極性，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠把這種科學(xué)探究的積極性更久地保持。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

通過(guò)親自動(dòng)手操作，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求欲望。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，這樣才能提高小學(xué)生的思考能力，增加科學(xué)探究能力。如在教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來(lái)”這課時(shí)，“怎么才能使雞蛋從水里浮起來(lái)？”在前面課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了死海的知識(shí)，有了這層鋪墊，學(xué)生很快想到可以在水里加鹽，加很多很多鹽。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生大開(kāi)腦洞、大膽提問(wèn)，比如“加糖可不可以？”“水里還可以加什么？”“加別的液體行不行呢？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)楦鞣N問(wèn)題都是學(xué)生自己想出來(lái)的，在探究問(wèn)題尋求答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變得更加積極主動(dòng)。并且教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，去一一驗(yàn)證自己提出的假設(shè)問(wèn)題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，增加學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

四、利用最新科技，激起學(xué)生的探究活力

目前，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快，小學(xué)科學(xué)課堂不僅要教會(huì)小學(xué)生了解認(rèn)識(shí)過(guò)去，尤其還要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)識(shí)未來(lái)。例如，在“神奇的新材料”這一課中，我向大家介紹了一些新材料合成材料，還通過(guò)視頻播放了一些黑科技材料，學(xué)生對(duì)展示的新材料非常感興趣，也感受到了科技神奇、美妙的力量。下課之后小學(xué)生不斷地提出新的問(wèn)題，此時(shí)我并沒(méi)有回答他們提出的這些問(wèn)題，反而趁機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生通過(guò)哪些渠道、運(yùn)用哪些方式去查詢(xún)相關(guān)的資料。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到小學(xué)科學(xué)的探究性活動(dòng)中去，并且這些具有探究性意義的活動(dòng)把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。

總之，我們首先應(yīng)該充分利用信息等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)的思維火花，同時(shí)也要努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想意識(shí)和動(dòng)手能力，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，并從中獲得自己在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性和科學(xué)探究過(guò)程中的成就感，豐富了學(xué)生成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他們最終能夠在以后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫蘭君.對(duì)新課程教學(xué)行為的再思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（6）.

[2]韋鈺.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[3]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.