把自媒體寫作搬進(jìn)課堂

吳寶霞

摘 要：如何把自媒體寫作搬進(jìn)課堂，一改平時(shí)作文教學(xué)的呆板形式，讓師生的寫作訓(xùn)練也能搭載多樣化的自媒體寫作平臺(tái)，愉快向前，是寫作教學(xué)策略的有益探索。靈活運(yùn)用漂流瓶、微博、朋友圈、演講稿、日記、今日話題等諸多寫作策略無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的寫作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：自媒體;課堂;寫作熱情

寫作一直被多數(shù)學(xué)生視為語文學(xué)習(xí)的難事。太過正經(jīng)的成人化話題和呆板的呈現(xiàn)方式總是難以引起學(xué)生的興趣，但受自媒體的影響，多數(shù)學(xué)生喜歡以微博、朋友圈、說說、日記的形式來記載自己的生活和書寫自己的心懷，因?yàn)檫@樣的書寫和交流方式顯得更便捷、更現(xiàn)代、更自由。在自媒體寫作蔚然成風(fēng)的當(dāng)代社會(huì)，教師若能精心選擇話題，因勢(shì)利導(dǎo)，把自媒體寫作搬進(jìn)課堂，無疑將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，有以下自媒體寫作方式可供學(xué)生嘗試。

一、班級(jí)漂流瓶，碼字解憂情

在班里準(zhǔn)備一本厚些的日記本，命名為“班級(jí)漂流瓶”，用繩子掛起來。讓學(xué)生能對(duì)班級(jí)事務(wù)暢所欲言，允許學(xué)生發(fā)帖、跟帖或進(jìn)行深度評(píng)論，鍛煉他們理性思考問題的能力;學(xué)生也可在“班級(jí)漂流瓶”里裝入自己的喜怒哀樂，尋求理解和關(guān)照;分享自己的即時(shí)體會(huì)和感悟，發(fā)掘或珍藏那些充斥在我們生活周圍卻轉(zhuǎn)瞬即逝的“珍貴的塵土”。

如對(duì)班級(jí)獎(jiǎng)罰制度的議定，可由班委寫到“班級(jí)漂流瓶”上，以供學(xué)生建言獻(xiàn)策，最終擇優(yōu)參考;班級(jí)衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理怎樣才能做得更好，也可讓學(xué)生以文字的形式充分討論，加以改進(jìn);如何提高自習(xí)效率;自己這幾天感覺疲憊茫然、無所適從，尋求心理支援，等等，皆可放置在“班級(jí)漂流瓶”中，等待學(xué)生別出心裁的“金點(diǎn)子”。有時(shí)，不一定能解決什么實(shí)際問題，卻是孩子們釋放不平心情和語言能量的好去處，一句不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)或回帖也許就會(huì)擊中自己的靈魂，釋然一笑，便作浮云散了。長(zhǎng)久堅(jiān)持既增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，又錘煉了文筆。

二、課前我演講，備稿要精心

如今，我們都提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只做引路人。“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系要求我們多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為此，我讓學(xué)生緊緊圍繞明日學(xué)習(xí)任務(wù)，輪流進(jìn)行課前五分鐘演講，認(rèn)真打好腹稿或紙稿，在演講前交給語文興趣小組的同學(xué)閱讀并修改。就三觀、內(nèi)容、語言、邏輯、生動(dòng)性方面提出一些建議，實(shí)在拿捏不準(zhǔn)的可由興趣小組組長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給我，我審稿后，由作者根據(jù)相關(guān)建議修改后再進(jìn)行演講。

學(xué)生精心撰寫和反復(fù)修改演講稿的過程無疑是一次寫作訓(xùn)練的契機(jī)。好的稿件還可在演講后讓課代表收集裝訂到一起，在兩個(gè)班交換傳閱，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀講稿的閃光之處，學(xué)習(xí)并思考寫作之道。

三、微博朋友圈，記錄真善美

現(xiàn)在的孩子都喜歡網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，我嘗試發(fā)動(dòng)學(xué)生在自己的讀寫本上專門留出一個(gè)板塊記錄下自己的發(fā)現(xiàn)與思考、收獲與心情。類似于現(xiàn)在的微博和朋友圈，但這里主要靠文字來表現(xiàn)。在自己撰寫的內(nèi)容下留好一定的空地，等到每周三下午的語文自習(xí)課上，交換傳閱并跟帖評(píng)論。

在此空間，學(xué)生可以描寫自己在校園看到的動(dòng)人風(fēng)景，也可以談?wù)劷裉炷彻?jié)課的收獲，描述自己今日的心情，記錄今日班級(jí)的奇葩事件或搞笑故事，分享今日閱讀收獲，提出班級(jí)話題，建言班級(jí)發(fā)展。

四、說說和日記，生活五味具

由于學(xué)校禁止學(xué)生在校園攜帶手機(jī)，因此原來大家喜歡發(fā)表的說說可以寫在筆記本上。以說說或日記的形式記載自己生活中的所見所聞，表達(dá)自己的喜怒哀樂。需要尋求幫助和希望得到安慰的學(xué)生也可將自己的作品分享給自己生活圈子里的人，在他人的評(píng)價(jià)和回復(fù)中讓自己的心平安著陸。這樣的方式有助于放大快樂和稀釋悲傷，讓自己變得更陽(yáng)光。這既增進(jìn)了同學(xué)之間彼此的了解和關(guān)心，增加了他們之間的友誼，又在學(xué)習(xí)之余為他們表達(dá)交流、完善自我提供了一個(gè)很好的文字交流方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，恰當(dāng)?shù)嘏c別人交流，在無形之中培養(yǎng)他們使用祖國(guó)語言文字的能力。

五、今日有話題，大伙齊參與

利用教室的電子黑板，擬定幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題。可由學(xué)生準(zhǔn)備，也可由老師向?qū)W生建議。選題原則為：緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)現(xiàn)象或話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，拓寬視野，理性思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)的志趣。

如：1.學(xué)生到底該不該穿校服？2.高中校園的學(xué)生該不該帶手機(jī)？3.“長(zhǎng)大后我就成了你”，你的偶像是誰？你長(zhǎng)大后想成為怎樣的人？為什么？4.你喜歡哪科老師，為什么？如果你成為老師，你會(huì)成為怎樣的老師？5.你打游戲嗎？你是如何認(rèn)識(shí)游戲的？

如此貼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的話題會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓大家各抒己見，并最終形成有條理的文字，分組辦成手抄報(bào)的形式，或以話題作文的形式在班內(nèi)發(fā)表自己的作品，將精彩的同話題的手抄報(bào)或作文在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽和交流。也可在展覽后將它們裝訂起來，和平行班級(jí)的學(xué)生交流，讓學(xué)生也能體會(huì)一下《開壇》或騰訊《大家》的縱橫文氣。

總之，只要我們開動(dòng)大腦，善于思考，充分利用學(xué)生對(duì)自媒體時(shí)代交流方式的興趣，讓他們能主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中來，并能夠準(zhǔn)確地使用文字來表達(dá)自己的真知見解，恰當(dāng)?shù)赝私涣鳎陀兄诩由钏麄儗?duì)于問題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和提升他們的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。