基于生本課堂理念下小學科學教學模式的思考

薄俊梅

摘 要：新課改倡導教師注重學生的主體學習地位。雖然小學生具有個性差異，卻是最有潛力的一個群體。因此，教師需創建新型教學模式，改變學生的學習方法，有效探索生本課堂的教學方式。在生本課堂理念下進行小學科學課程的有效分析，展開具有實踐意義的生本課堂教學模式，完善小學科學課堂的教學方法，以此提升小學生科學課程的學習質量。

關鍵詞：生本課堂理念;小學科學;教學模式;方法

教師深入探索生本課堂的教學研究，創新出適合當前小學科學的教學模式，可以有效提升小學生的科學素養，推動小學科學課堂的教學改革，以此全面提升小學科學的教學質量。

一、生本課堂教學模式的基本定義

生本課堂教學理念要求將學習主體地位交還給學生，讓學生成為課堂上真正的主人，教師需做好自己的協助工作，有效形成學生主動、教師指導、互動學習的教學過程，使學生在課堂學習中起到主導作用，逐一展開學生之間的相互合作學習模式以及學生自主課題學習的深入探究，改變教師以往單一、傳統的教學模式，充分調動學生的學習興趣。除此之外，學習過程不僅僅是讓學生學到課堂知識，還需讓學生掌握自律學習的新方法，在學習過程中逐漸找到自信心與自尊心，激發學生自主學習新知識的內在潛能。因此，教師采用生本課堂教學模式需要時刻關注學生的自身發展，符合小學生知識學習的認知規律，以便做到真正意義上的高效學習，有效改革傳統教學方法[1]。

二、小學科學生本課堂的教學設計

下面以蘇教版小學五年級下冊二單元形狀與結構中的“建橋梁”這一科學課程進行舉例分析。

1.教學內容

該課程主要是讓學生認識橋的結構組成，了解橋梁是由橋墩以及橋面等部分組合而成的。同時，在該堂課中要使學生認識到拱形橋、吊橋在建筑橋梁中所受力度的最大程度以及日常所見橋的特點。該教學過程可讓學生初步學會多種類型的橋梁搭建，通過多方收集與橋梁相關的圖片資料學習到新的知識等;讓學生在學習過程中體驗建造橋梁的艱辛與快樂，從而激發學生的探索學習欲望，深刻意識到科學技術在我國橋梁建設中的重要意義。需要注意的是，該課程中的重難點知識部分是需要讓學生自主搭建橋梁，并認識最少三種橋梁的不同承受力度，了解橋梁承受力與橋梁形狀之間的相互關系。

2.課前準備及教學過程

課程開始之前，準備工作也非常重要，教師需準備好各種與橋梁相關的教學課件，實驗前需要準備紙張、繩子、木塊、透明膠等材料。課程教學過程中，教師利用所收集到的橋梁圖片資源，提問學生收集到的資料都是什么形狀的橋，橋的結構有哪幾部分。在動手實驗時，學生自主選擇建橋材料，教師需幫助學生完成所建造橋梁的承受力實驗測試，再讓學生相互探討不同橋梁的承受力與什么因素有關。這樣的教學方式，不僅讓學生在收集材料以及自主動手實驗時很感興趣，還使學生在收集過程中學習到許多新的知識。與此同時，在自主設計過程中，對該課有了一個基本的認識了解，能更好地鍛煉學生自主學習能力以及科學思維。除此之外，教師可以在上課前三分鐘讓一位學生上臺展示自己收集的資料，這樣可以很好地激發學生積極完成課前作業，調動了其學習該堂課程內容的積極性，從而使學生知道自己的努力是會有所反饋的。該學習過程還可進行小組交流展示，先讓學生觀看教學圖片，進行交流討論，并讓其中一組上臺匯報展示討論結果，其余小組可以進行補充糾正。這樣的教學方式，可以使學生在自己獨立思考的基礎上再相互交流、溝通、完善，學生的學習成果可以相互分享，從而提升學習興趣。在該過程中需要注意的是，小組之間的溝通交流需要緊扣主題，同時教師需尊重學生的學習主體地位，每個學生都有相互交流的機會，告訴學生在其他同學進行分享時要學會傾聽，別人提出建議時要學會接納[2]。

3.教學評價及總結

在實驗結束后要求學生進行本堂課的收獲總結，教師需及時給予有效評價。通過該堂課，讓學生認識到橋梁的結構、作用，并通過自己動手設計出幾種橋梁，通過實踐檢測后發現，不同形狀的橋梁所承受的力量是不一樣的，如此可保證學生了解橋梁的形狀與各種因素的產生都會直接影響到橋梁的承受重量。

小學階段正是學生活潑好動的階段，學生在與小組成員的相互討論中積極學習，這很好地遵循了生本課堂教學模式，是以學生為主體的教學理念，教師將大部分的課堂時間交還給學生，學生的動腦能力以及動手能力得到顯著提高。除此之外，還培養了學生之間良好的合作意識，通過大膽發言、認真傾聽他人的意見，在與小組相互討論交流中，學生的溝通交流能力以及團隊合作的創新思維得到提升。

生本課堂理念更加明確了小學科學課堂的教學目的，有效幫助學生培養科學課程的綜合素養，使學生的理論應用能力以及創新思維能力得到有效提升。通過生本教學模式進行小學科學的實際教學，幫助教師改變傳統的教學觀念，使學生在創新的學習方式中實現交流互動，從而使學生的科學學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]董發秀.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（6）：14.

[2]朱瑞勇.生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[J].小學時代（奧妙），2018（11）：44.