體育強國建設背景下四川省高校校園體育文化建設研究①

吳潤平

(成都師范學院體育學院 四川成都 611130)

2019年，國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》指出要“促進體育文化繁榮發展，弘揚中華體育精神”，并將“體育文化建設工程”作為體育強國建設的九大重要工程之一[1]。在體育強國建設背景下，高校校園體育文化建設是“體育文化建設工程”的有機組成部分。建設高質量的高校校園體育文化，不僅是“以體育人——新時代體育價值觀培育踐行的著力點[2]”，也是培養全面發展的人，促進和諧校園建設和精神文明建設的基石所在，更是體育強國建設的重要一環。對于高校自身而言，校園體育文化建設也是豐富大學生體育生活、鍛煉學生身體、養成終身體育鍛煉習慣亦大有裨益。不僅如此，高校校園體育文化在新時代“立德樹人”方面，還有著不可替代的作用。高校校園體育文化通過體育道德對大學生的人生觀、世界觀和價值觀具有重要的導向作用，有利于培育全面高素質的人才，具有重要的文化價值，是高校校園文化重要的組成部分。該文通過對四川省高校校園體育文化建設情況進行調研，剖析當前四川省高校校園體育文化存在的主要問題，并為高校校園體育文化的建設提出相應的對策建議。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

四川省高校校園體育文化。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

課題組廣泛搜集國內外校園體育文化相關文獻，對高校校園體育文化存在的問題及建設路徑進行梳理。

1.2.2 問卷調查法

采用問卷調查法對四川省成都師范學院、西南財經大學、中醫藥大學、成都體育學院等10所高校校園體育文化建設現狀進行調研，挖掘現階段校園體育文化建設存在的主要問題。

1.2.3 專家訪談法

針對四川省高校校園體育文化建設的現狀和存在的主要問題，設計訪談提綱，通過電子郵件和電話等方式對體育文化相關領域10位專家進行訪談，為四川省高校校園體育文化的建設出謀劃策。

2 結果與分析

2.1 高校校園體育文化內涵

體育作為高校育人的有機組成部分，具有重要的育人功能。我國著名教育家蔡元培早在20世紀初就提出了“‘完全人格，首在體育’、強調體育促進‘諸育’發展的作用[3]”。在高校的場域中，一切圍繞著體育建構的物質、制度和精神皆可稱之為校園體育文化。具體而言，高校校園體育文化是校園文化和體育文化交叉相互融合的結果，是師生雙方在體育教學和科研過程中創造的物質財富和精神財富的總和[4]。基于文化的層次理論，從高校校園體育文化構成來看，高校校園體育文化是由校園體育精神文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化、校園體育物質文化4個部分組成的完整體系，其中，校園體育精神文化是核心，制度文化、行為文化和物質文化是外部顯現[5]。總體而言，高校校園體育文化是基于體育精神文化內核構建的體育制度、體育行為和體育物質文化系統。

2.2 四川省高校校園體育文化建設現狀

2.2.1 校園體育精神文化建設現狀

校園體育精神文化是校園體育文化的核心，對學生的體育價值觀念起著決定性的作用[6]。課題組就體育目標和體育標識兩個維度，通過對成都師范學院等10所四川省高校進行調查，調查結果（如表1所示）顯示，有明確的體育目標的高校有6所，占比60%；沒有體育目標或者體育目標不清晰的高校有4所，占比40%。在有體育目標的高校中，大部分高校的體育目標是鍛煉身體、培養學生終生利用體育進行鍛煉的意識和習慣。9所高校擁有體育標識，占比90%，大部分高校的體育標識是宣傳橫幅、張貼在運動場上的體育文化圖文，但是缺乏能鼓勵人心的體育故事或者體育人物。

表1 四川省高校校園體育精神文化建設現狀

2.2.2 校園體育制度文化建設現狀

通過對四川省高校校園體育制度文化的調查顯示（如表2所示），高校都制定了體育場館管理制度，80%的高校制定了體育社團管理制度，但是體育文化活動開展制度建設還不完善。在調查的10所高校中，定期舉辦校園體育文化節的高校較少，僅有20%的高校定期舉辦校園體育文化節。同時，大多高校的體育制度文化也僅針對在校大學生，而對高校教職工的校園體育制度文化建設嚴重不足，僅有30%的高校制定了教職工健身服務管理辦法。

表2 四川省高校校園體育制度文化建設現狀

2.2.3 校園體育行為文化現狀

研究表明：青少年體育行為養成量表的結構由鍛煉價值積極認知、鍛煉行為主動性、鍛煉情感體驗與鍛煉環境適應性4個維度構成[7]。高校校園體育文化作為高校體育物質和精神文化的總和，是校園體育軟、硬環境的綜合體現，是促進師生體育行為的養成重要外部條件。以體育課學生出勤率、教師參與體育鍛煉、學生體質測試合格率及體育社團活動開展等4個維，對四川省高校校園體育行為文化進行調查，體育行為通過對高校校園體育行為文化現狀的調查（如表3所示），學生上體育課的出勤率很好到達50%，較好40%，說明學生對體育課持有正面的態度。學生體質測試合格率很好和較好分別達到40%和50%，說明學生體質狀況良好。但是，教師參與體育鍛煉情況和學生體育社團活動開展情況并不理想。

表3 四川省高校校園體育行為文化現狀

2.2.4 校園體育物質文化建設現狀

校園體育物質文化具體表現體育場館（地）設施，在辦學實踐中，通常體現生均場地面積。通過對校園體育物質文化現狀的調查顯示，四川省高校校園生均體育場地面積3～4m2占比10%，4～5m2占比50%，5～6 m2占比20%，6～7m2占比10%，四川省大部分高校校園生均體育場地面積為4～5m2。在所調查的10所四川省高校中（如表5所示），生均體育經費在10～20元之間為1所，占比10%，20～30元占比80%，30～40元之間為1所，占比10%，說明四川省高校校園生均體育經費主要集中于20～30元之間，但高校之間的生均體育經費差距較大。在對高校校園體育設施能否滿足師生健身需求的調查中（如表6所示），體育設施能滿足健身需求占比30%，基本滿足占比50%，不能滿足占比20%，說明四川省部分高校體育設施缺乏，不能滿足師生的健身需求。

表4 四川省高校校園生均體育場地現狀

表5 四川省高校校園生均體育經費現狀

表6 四川省高校校園體育設施現狀

2.3 四川省高校校園體育文化存在的主要問題

2.3.1 重視不夠：學校領導及相關制度重視程度均不夠

在調查的四川省10所高校中，雖然各高校都設有非常設機構——學校體育運動委員會，副校長兼任校體委主任，其主要職能是每年一度的全校學生體育運動會，以及教師趣味體育比賽。現實中，高校領導對體育的重視程度不夠，造成高校體育文化的相關政策不規范、落實不到位，體育的文化功能不能得到充分地發揮[8]。部分高校認為體育培養人才的重要性不大，將體育與教育割裂開來，甚至壓縮教育部文件硬性規定本科生必須開足144學時體育課的學校體育要求，導致體育教師地位不高，工作主動性和積極性受挫，上體育課敷衍應付，不能充分調動學生參與體育鍛煉的積極性，讓原本具有運動天賦的學生骨干帶頭作用沒有發揮出來。

2.3.2 意識薄弱：師生與課程中體現的體育意識薄弱

中國傳統教育理念中，體育還是不夠受重視，高校師生的體育意識薄弱[9]。加之中小學長期以來的應試教育，使得中小學學校體育并沒有融入學生的日常生活之中。在考入大學后，也有大部分學生認為文化課程的學習比體育鍛煉更為重要。現代網絡社會的發展，也使得大學生的業余生活習慣發生了變化。在大學校園生活中，男性大學生主要利用空閑時間來打游戲，女性大學生主要利用空閑時間來觀看電視劇，大部分學生不愿意利用空余時間來進行體育鍛煉。這種薄弱的體育鍛煉意識導致學生的身體素質每況愈下，難以形成濃郁的校園體育文化氛圍。

2.3.3 物質缺乏：體育場地、器材等物質經費保障不足

體育場地、器材設備等物質資源是高校校園體育文化建設的基礎[10]。根據調查顯示，四川省大部分高校的體育生均經費在20～30元之間，且體育生均經費主要支出為體育課課時，每年并無專門用于日常課外體育活動開展的經費預算。體育專項經費不足，體育場地、體育器材不足。隨著高校的擴招，學生數量增多，生均體育場地面積越來越小，在一定程度上制約了高校校園體育文化的發展。另一方面，高校體育教師數量偏少，不僅需要承擔全校的體育公共課，還需要承擔體育學院的專業課，導致體育教師教學任務量重，不能對學生的體育鍛煉進行精細化指導。

2.4 四川省高校校園體育文化建設策略

2.4.1 觀念引領：強化領導，轉變“重文輕武”的體育觀念

2019年，國務院印發《體育強國建設綱要》，明確將體育文化建設作為體育強國建設的重大工程之一。教育部印發了《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》，亦明確提出要“加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業[11]”。高校校園體育文化建設和加強學生體育課程考核，已成為新時代高校校園體育教育發展的重要目標。校園體育文化是學校文化的重要一環，在新的時代背景下，高校還需進一步轉變觀念，加強化組織領導，加強校園體育頂層設計，契合國家和教育部相關政策文件精神，因地制宜出臺適合學校自身的校園體育政策，落實國家和教育部相關校園體育政策法規。

2.4.2 宣傳強化：多角度加強校園體育文化的宣傳力度

高校應多渠道、多途徑的宣傳報道校園體育文化，將校園體育精神文化滲透入師生的內心，指導師生的體育行為。高校應通過校園廣播站、手機APP、網站和自媒體等多種渠道進行宣傳，將其獨特的校園體育文化和體育道德精神進行全面深入的報道，讓師生了解學校的校園體育文化歷史和基本情況，幫助師生意識到校園體育文化與他們密切相關，提高師生的體育參與意識，將校園體育文化融入師生校園生活和日常學生生活中。另外，高校可通過開展體育講座、組織學生觀摩體育賽事等多種活動，宣傳校園體育文化，從整體上提升校體育文化的影響力。

2.4.3 內涵建設：打造一批高質量的體育課程，提升體育文化內涵建設

習近平總書記在全國教育大會上，明確提出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[12]”。體育課是學校體育的主要構成，是構建高校體育文化的基本單元。具體而言，體育是組織學生提升體育技能、傳授體育基本理論知識、培養學生運動習慣、樹立終身體育鍛煉意識的主要途徑，是高校校園體育文化的主要組成部分。因此，體育教師應重視體育課程設計，提升課程質量，吸引學生對體育課產生興趣，而不是被動地為修學分上體育課。在實踐中，高校體育課還需進一步建立供需平衡的“全方位”協同育人機制、打造四縱四橫全成員課程管理體制、實施五位一體“全過程”教育教學路徑[13]。充分發揮體育課在新時代“立德樹人”和“以體育人”的學校教育功能。

2.4.4 物質保障：多渠道籌建校園體育場館及設備，加強校園體育物質文化建設

體育場館、場地、器材設備等是校園體育的基本物質保障，高校應加強校園體育物質文化建設，滿足師生的健身需求。高校應合理規劃體育場館用地，加大體育器材、設備設施的投入力度，可以通過多渠道籌集資金，如利用公司贊助和校友贊助等方式來擴建體育場館、改善體育場地和開展校園體育文化建設等，為提高體育課程質量和高校校園體育文化的建設提供有力的物質基礎。

2.4.5 競賽凝聚：積極開展校內與校際體育競賽活動凝聚體育文化

開展體育競賽活動不僅有利于提高學生的運動技術水平，也是推動校園體育文化建設的重要途徑。高校通過開展體育競賽活動，可以提升學生對體育的興趣、豐富學生的課余生活、培養學生的團隊合作意識、增強班級凝聚力、形成濃郁的校園體育氛圍等。在網絡時代，傳統的學校體育競賽組織還有待進一步改進，充分利用互聯網技術，特別是移動互聯網技術，開發互聯網+“約戰系統”及不同層次的競賽環境配置為學生提供多途徑參與體育競賽的課程軟環境，通過主題性、參與性及互動性的校園體育文化建設,突顯體育文化的影響力[14]。除校內競賽活動之外，高校還應積極開展校際體育競賽活動。在實踐中，競賽是高校開展體育活動的主體，必須建立起完備的競賽體系才能有效地帶動學校投入的積極性和訓練質量的提高，是高效有規劃地發展校際競技體育的基石和保障[15]。通過常態化的校際體育競賽活動，可以增進校際之間的體育交流與合作。

3 結語

高校校園體育文化對于大學生的影響是潛移默化的，良好的高校校園體育文化，不僅有利于學生的身心健康，對于學生體育行為習慣的養成、人格的健全，以及提升學生的身體素養均有著積極的促進作用。在體育強國建設背景下，四川省高校體育文化建設現狀及存在的主要問題為學校領導重視程度不夠、體育意識薄弱、物質保障缺乏等。建議高校可通過轉變體育觀念、加強組織領導、提升體育課程質量、加強校園體育物質文化建設、積極開展校內、校際體育競賽活動、加強校園體育文化的宣傳力度等多種措施建設校園體育文化，在校園內開展多樣化的體育文化活動對豐富大學生業余生活、鍛煉學生身體、培養終生鍛煉的體育習慣，實現人的全面發展。