初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)記憶的策略

馬英梅

摘 要：語(yǔ)文是一門以文字為主的學(xué)科，有大量的古詩(shī)、文章需要學(xué)生記憶。通過記憶可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文素養(yǎng)。但是對(duì)于初中生而言，他們好奇心較強(qiáng)，更愿意去探討一些有趣味性的事物。因此在記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生記憶效率較差，記憶的積極性不高，內(nèi)心也比較排斥，這必然會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)存在的問題進(jìn)行闡述，分析初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)應(yīng)遵循的原則，提出初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn);問題;原則;記憶策略

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，其既是各個(gè)階段考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生口語(yǔ)交際重要基礎(chǔ)。而想要學(xué)好語(yǔ)文這門課程，就需要具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。獲取儲(chǔ)備知識(shí)，則需要學(xué)生理解、感悟并記憶。在這個(gè)過程中，背誦是學(xué)生必不可少的一個(gè)過程，這個(gè)過程也讓學(xué)生較為頭疼。畢竟如此多的背誦項(xiàng)目，如何才能記得牢固和準(zhǔn)確呢？作為語(yǔ)文教師，就必須要不斷地探索，找到幫助學(xué)生記憶的方法，讓背誦不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)存在的問題

（一）學(xué)生厭煩背誦

初中階段，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的科目是非常多的。除語(yǔ)數(shù)外之外，可能還會(huì)增加物理、生物和地理，每一門課程中都會(huì)包含需要記憶的知識(shí)點(diǎn)。尤其在語(yǔ)文課文中，需要記憶的知識(shí)非常多。如在初中語(yǔ)文課本中包含了很多的古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容，其需要學(xué)生不斷地記憶，以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。甚至在當(dāng)天教完課程之后，第二天就要求學(xué)生會(huì)背誦。很明顯這種周而復(fù)始的背誦模式，使得學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生了一種厭煩的心理，也會(huì)直接影響背誦的效率[1]。

（二）背誦以死記硬背為主

在課堂講解時(shí)，教師也會(huì)對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在分析的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行記憶。但是記憶的時(shí)間是非常短的，大部分是讓學(xué)生在課后進(jìn)行背誦。而學(xué)生在背誦時(shí)一般都是以死記硬背為主。很明顯這種機(jī)械的記憶古詩(shī)或者課文的方式，會(huì)直接地影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)或者是內(nèi)容的活學(xué)活用，整體的記憶質(zhì)量不高。

（三）遺忘率較高

在死記硬背、缺乏鞏固的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘率較高，這是很多學(xué)生在記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)的一種共同問題。本來學(xué)生在考試之前就已經(jīng)記住了某些古詩(shī)，但是在考試中由于考題變換了形式，如古詩(shī)填空題中，根據(jù)第二句填寫第一句，學(xué)生往往想不起第一句，這就和學(xué)生沒有聯(lián)系上下文含義去記憶有很大的關(guān)系。很明顯，這樣的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的背誦和最初背誦的目的是相違背的。

二、初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)應(yīng)遵循的原則

（一）聯(lián)系上下文原則

在學(xué)習(xí)每一門課程時(shí)都有學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生的腦容量有限，在記憶這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果通過死記硬背的方法去記憶，背誦效率難免會(huì)大打折扣。因此在初中語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，教師應(yīng)遵循聯(lián)系上下文的原則，即讓學(xué)生在充分理解文章含義的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行背誦，這樣整體的背誦效率會(huì)更高。

（二）趣味性原則

趣味性原則是保證整個(gè)記憶知識(shí)環(huán)節(jié)不枯燥、不乏味的一種方法。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造趣味性的記憶方法，也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性記憶，如以小組為單位進(jìn)行趣味性的知識(shí)記憶比賽，通過這種方式提升學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)記憶的積極性[2]。

（三）鞏固性原則

所有的知識(shí)在記憶了一段時(shí)間之后，都可能被遺忘，想要保證好記憶的質(zhì)量，就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞏固，加深大腦對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，避免出現(xiàn)遺忘，影響記憶知識(shí)點(diǎn)的效果。鞏固的方式是多種多樣的，如再次進(jìn)行背誦和記憶，或者是開展和背誦內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，通過這種方式可以優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)記憶的質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的策略

（一）誦讀記憶法，加深學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)點(diǎn)的印象

有一句古話叫做“讀書百遍，其義自見”，指當(dāng)一個(gè)人有感情地去朗讀一篇詩(shī)歌或者是文章時(shí)，自然就會(huì)被帶入到作者所寫的文章的情感中。如果讀的次數(shù)增加，腦海中的印象也會(huì)加深，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更輕松。這其實(shí)就是高質(zhì)量朗誦的一種方式，如果學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌厝ダ收b，注意到朗誦的每個(gè)字、詞，采用合理的音調(diào)以及節(jié)奏去朗讀，很快學(xué)生就可以深入到整個(gè)文章的情境中，也更能夠掌握該篇課文的重點(diǎn)知識(shí)。如《從百草園到三味書屋》這一節(jié)課，其是按照空間順序?qū)ο嚓P(guān)事件進(jìn)行記敘的，在本文中魯迅先生對(duì)景物的描寫方法是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生需要記憶的重點(diǎn)。在閱讀景物描寫部分時(shí)，就需要學(xué)生深入其中，感受從百草園到三味書屋過程中各個(gè)景物的細(xì)微和獨(dú)特。當(dāng)然想要達(dá)到完全記憶，還要通過后期的細(xì)細(xì)雕琢和打磨，才能夠保證知識(shí)記憶的質(zhì)量[3]。

（二）形象記憶法，提升學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)點(diǎn)的興趣

語(yǔ)文是一門以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在記憶這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，面對(duì)的是各種各樣枯燥的文字。針對(duì)這些文字，學(xué)生往往并不感興趣，記憶知識(shí)點(diǎn)的效率也不高。而融入形象記憶法則是將抽象的字詞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠看得到的一些景物或者是物品。有位科學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生10個(gè)詞匯，讓學(xué)生利用聽覺對(duì)詞匯產(chǎn)生印象，在3天后，學(xué)生能夠記住的詞匯只有一個(gè)。接著教師又讓學(xué)生把10個(gè)詞匯寫在紙上，同樣的時(shí)間，學(xué)生記住了3個(gè)。接著教師將詞匯變成實(shí)物讓學(xué)生記憶，學(xué)生可以說出6個(gè)詞匯。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，相比于抽象的文字，學(xué)生能夠記住形象的事物。利用這種特點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，快速記憶內(nèi)容。

（三）思維導(dǎo)圖記憶法，提升知識(shí)點(diǎn)記憶的科學(xué)性

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的方法，該方法可以運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文記憶法中的應(yīng)用，主要就是使所需要記憶的內(nèi)容相互聯(lián)系，在學(xué)生的大腦中建立一個(gè)“圖形框架”，這可以有效避免學(xué)生記憶效率不高、易遺忘的問題。如《觀滄海》這篇曹操所創(chuàng)作的四言詩(shī)，這是曹操在碣石山登山望海時(shí)所描繪的大海、祖國(guó)之壯麗景象。全詩(shī)想象力非常豐富，更彰顯了作者的一種情懷，也是初中階段必背的古詩(shī)之一。在對(duì)該篇古詩(shī)進(jìn)行背誦時(shí)，學(xué)生要在充分理解了古詩(shī)含義的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶。通過利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶幫助非常大。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶是必不可少的，其是幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種重要方式。然而在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要擺脫傳統(tǒng)的死記硬背方法，通過融入誦讀記憶法、形象記憶法、思維導(dǎo)圖記憶法以及小組合作記憶法等多樣化的方式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)記憶的興趣以及效率，不斷地優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]席艷.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的輔助作用[J].家長(zhǎng)，2020（12）：174.

[2]錢愛華.談內(nèi)隱記憶在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].語(yǔ)文天地，2020（08）：71.

[3]羅光羽.品讀詩(shī)詞 ?由象入境——淺談初中語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（02）：35.