核心素養(yǎng)視野下結(jié)構(gòu)化教學(xué)的有效性初探

曹偉

為了進(jìn)一步深化新課程改革，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平，我國(guó)正式提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求是學(xué)生具有跨學(xué)科理念，且有一定的思維模式和探究技能。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)結(jié)與創(chuàng)新運(yùn)用，有層次、有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的片面化、狹窄化、零碎化，切實(shí)提升課堂教學(xué)有效性。下面，本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述。

一、從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

新時(shí)代的教師要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加適合時(shí)代發(fā)展的需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)力主要立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)Scratch程序設(shè)計(jì)模塊中的“青蛙過(guò)河”一課時(shí)，很多教師都是按部就班地把教材內(nèi)容進(jìn)行演示和講授，只要大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)青蛙過(guò)河效果就算完成教學(xué)任務(wù)。然而，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生思維的生成。

課堂教學(xué)要關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)。在“青蛙過(guò)河”這一課例中，教師如果從核心素養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有兩種思路：一種是教材中給出的使用動(dòng)作控件“在（）秒內(nèi)滑行到X∶Y”，另一種是使用“將Y軸坐標(biāo)增加”控件。對(duì)比兩種方法，很顯然第二種方法效果更好。因此，教師要能夠科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生探究，在恰到好處的地方點(diǎn)撥學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)力才能夠得到有效提升。

二、關(guān)注知識(shí)聯(lián)結(jié)，讓教學(xué)更有效

建構(gòu)主義認(rèn)知理論告訴我們，知識(shí)之間都是存在聯(lián)系的，關(guān)鍵是如何將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)Scratch程序設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)用到繪制角色和背景的繪圖編輯器。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)如何使用畫(huà)圖工具箱中的工具，此時(shí)使用繪圖編輯器來(lái)繪制圖形基本沒(méi)有問(wèn)題。因此，教學(xué)重難點(diǎn)就不應(yīng)該只關(guān)注這些基礎(chǔ)性的知識(shí)與操作技能，教師要把目光放在提升學(xué)生素養(yǎng)和能力上，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

有效的課堂教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和根本要求。在核心素養(yǎng)視野下的課堂教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而做到有序、有條理地思考，還能夠用心去體驗(yàn)知識(shí)探究的過(guò)程。另外，教師要重視學(xué)生體驗(yàn)，以便學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。核心素養(yǎng)視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)不能只流于形式，而是要落到實(shí)處。在發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境更好地貫徹和實(shí)踐。

三、善用結(jié)構(gòu)化理論，重構(gòu)課堂思維

在課堂教學(xué)中，教師不能只給學(xué)生講授孤立的知識(shí)和零散的結(jié)論，而應(yīng)該站在學(xué)科課程的高度去思考、創(chuàng)新課堂教學(xué)，關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是獲取知識(shí)與技能，而是獲得知識(shí)的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代傳統(tǒng)知識(shí)傳授教育模式，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。

結(jié)構(gòu)化無(wú)疑成為核心素養(yǎng)視野下提升課堂教學(xué)有效性的有力抓手，結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、結(jié)構(gòu)化的思維等都有助于提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)Scratch程序設(shè)計(jì)“花朵繽紛”一課時(shí)，基于結(jié)構(gòu)化思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)一個(gè)花瓣，慢慢畫(huà)出一朵花，然后畫(huà)出各種各樣的花朵，有效建構(gòu)畫(huà)花朵的基本步驟和思維結(jié)構(gòu)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這就是一種結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，從部分到整體，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在大腦中建構(gòu)起處理部分與整體之間關(guān)系所需要采用的方法。結(jié)構(gòu)化理論對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能起到關(guān)鍵性作用，因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化理論開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)化不僅僅是理論，更是實(shí)踐方法。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)時(shí)必須給學(xué)生的思維找到支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、深度思考。構(gòu)建獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)融通的思維課堂。