縣域中小學開展線上教學的策略研究

張熱明 劉文娟

在特殊時期，線上教學克服了因隔離產生的時空障礙，彌補了縣域中小學校優質教學資源不足的缺陷，減輕了疫情對教育教學工作的巨大影響。本文以新縣為例，通過對縣域中小學線上教學的實際開展情況進行全面調查，探索線下和線上教學有機融合，實現在“互聯網+”背景下，教育教學方式的新突破。

一、基本情況

新縣在編在崗教師總數為3869人，參與在線教學教師達3344人，占比86.43%;全縣在籍學生共計54047人，參與在線學習人數53025人，占比98.11%;全縣小學、初中、高中生每天線上學習平均時長分別約2.8小時、4.3小時、4.7小時。線上學習途徑不同，其中80.60%的教師和63.90%的學生選用手機，25.10%的教師和3.86%的學生選用電腦，3.20%的教師和3.15%的學生選用平板，29.10%的學生通過電視。

二、線上教學策略

1.優選平臺、整合資源

教學平臺方面，40.36%的學生以河南省教研室組織錄制的“名家課堂”為主要學習平臺，88.30%的教師選用微信群進行作業檢查、個別輔導和資料推送，42.30%的學生使用釘釘直播上課、完成作業和打卡任務，5%的教師使用QQ視頻進行個別輔導，另有3.70%的教師使用移動視訊通開展教學，1.1%的教師使用電信益課堂。

新縣中小學生學習平臺主要以河南省教育廳主導錄制的“名校同步課堂”電視教學節目為主，每天與全省學生同上一節課。對無法完全同步的學科，整合課程資源，重新設計課程表，師生通過釘釘等直播平臺進行學習交流。

2.健全制度、活動促進

為保障線上教學有序開展，新縣教育局印發了《新縣中小學2019—2020學年度下學期延遲開學教學教研工作指導意見》和《全縣中小學2019—2020學年度下學期延遲開學期間網上教學實施方案》，成立中小學各學科教學指導專家組。新縣教育局組織開展了“延遲開學日，正是讀書時”中小學生讀書活動、中小學課外閱讀知識競賽活動和“一堂好課”在線優秀教學案例評選活動，讓線上教學的任務、計劃真正落到實處、收到實效。

3.強化督促、及時反饋

新縣教研室自2020年2月3日起，每周向全縣各中小學校下發《新縣中小學“延遲開學不停教、不停學”教學教研工作開展情況通報》，及時推廣新舉措、新模式、新路子，共享優質課件、小視頻等，實現優勢互補、共同提高。如線上集體大備課、線上主題教研會、線上“百日誓師大會”、線上主題班會、線上家長會等，利用微信小管家或釘釘家校本，以拍照、簽名、錄語音、拍視頻等方式檢查學生學習完成情況;全校統一課程表，實行大課制;通過抖音和釘釘平臺進行直播教學;自制微課、錄制視頻等多種線上教學方式，全面展開線上教學。

4.拓寬線上教學內涵和外延

為落實推進“五育”并舉，新縣教育局要求學生假期做到“六個一”：每天做一小時作業、讀一篇經典名著、寫一篇字、鍛煉一小時、做一次家務、和家長談一次心。各學校組織學生開展有意義的家庭實踐活動和寓教于樂的親子益智游戲。語文教師開展古詩文線上誦讀比賽、寫好規范字、我是練字小能手等活動;數學教師組織開展口算小達人、有趣的數學現象等活動;英語教師開展點讀小比拼、比比誰書寫得最規范、單詞卡片我會做等活動;體音美教師也積極參與線上教學，引導學生進行手工制作、美術繪畫、聽歌學歌、鍛煉身體等活動;班主任則組織“我是家務小能手”每日打卡活動，引導學生多干家務活動;學校和年級組組織開展“我是養花小達人”“尋春 賞春 寫春”等實踐活動。教學內容豐富多彩，形式體現“小、巧、活”，極大拓寬了線上教學的內涵和外延，實現了教學到教育的跨越。

5.實現線上教學全覆蓋

少數學生因為家里不具備網絡環境、缺少學習終端設備等無法正常參加線上學習，新縣教育局協調好各方社會力量，發動捐贈電視和手機，協調免費入網，提供網絡上門維修、贈送流量、網絡提速等優惠服務，組織廣大中小學教師，按照“一人一策”原則，采取多種方式，開展一對一精準幫扶，共同助力線上教學。

6.變疫情防控素材為活教材

教師不回避災難、直面疫情形勢，對教學內容靈活有度地調整，自行錄制主題為“在危機中成長，把生活當課堂”的2020年春季開學第一課視頻;將防疫知識、戰疫先進事跡教育、生命教育、科學教育、心理健康教育等融入在線學習;組織發起“敬畏自然，珍愛生命，崇尚英雄”主題教育活動;開展“我當主播誦英雄”主題活動;組織“防疫手抄報”評比展示……把疫情防控中的各類素材轉化成了鮮活的教材。

7.線上線下無縫鏈接

首先，確定教學任務時，選擇相對適合線上的內容，要綜合比較線上線下特點、居家環境等因素，采用不同的教學方法和督促檢查方式，讓教師線上的教真正促進學生線下的學。其次，教研室和各學校第一時間為線上教學提供線下保障，聯系書店分區為學生送去紙質教材，各學校開放打印室，為附近學生免費打印學習資料和作業。

三、效果評估與問題反思

線上教學期間，個別學校確實存在線上學習流于形式，各學科缺乏統籌協調的現象。因平臺教材版本、教學進度、方式側重點不同，學生無法同時兼顧多個平臺。一些家長和學生對線上學習方法掌握不夠，無法配合教師。個別學科教師在休息時間發送學習資料和任務、要求每天線上打卡，導致學生及家長負擔加重等問題。

復學后，各學校積極做好線上與線下教學銜接，組織學生入學考試和階段檢測，及時對線上教學效果進行評估。根據評價結果，有針對性地進行單元復習和查漏補缺，對學生掌握不扎實之處重新學習，強化鞏固線上教學成果，力求平穩順暢地過渡到正常教學。