互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的策略研究

王妍 王婉婷

2015年9月，李克強(qiáng)總理簽批《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，國(guó)務(wù)院系統(tǒng)的布置了大數(shù)據(jù)發(fā)展的工作，大數(shù)據(jù)一詞也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的生態(tài)體系，在這個(gè)體系中包含了業(yè)務(wù)體系和技術(shù)體系內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括最基本的數(shù)據(jù)采集整理、存儲(chǔ)、分析、應(yīng)用等。大數(shù)據(jù)時(shí)代正在全面的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)也開(kāi)始在各個(gè)行業(yè)中占有一席之地，其價(jià)值空間也越來(lái)越大。而學(xué)習(xí)的方式也隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)形式，獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，以及知識(shí)的獲取方式也在悄然無(wú)聲的發(fā)生著變革。碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，碎片化學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間的概念與空間的制約對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取，符合當(dāng)下人們?cè)诳旃?jié)奏的生活狀態(tài)下的需求。也正是如此，演變出許多適合碎片化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐下，產(chǎn)生了海量的碎片化學(xué)習(xí)資源，直接影響了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)環(huán)境、空間、時(shí)間的要求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的方式也需要重新研究及構(gòu)建。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)

碎片化這個(gè)說(shuō)法是從上個(gè)世紀(jì)80年代興起的，最開(kāi)始僅限在后現(xiàn)代主義的一些研究資料中出現(xiàn)，原本的含義是指完整的東西破碎成許多零星的散塊。到了今天，碎片化一詞也會(huì)用于相關(guān)學(xué)習(xí)方法的研究上，就衍生出碎片化學(xué)習(xí)的模式，這種模式從最初的不被認(rèn)同，慢慢被大眾所接受，并在實(shí)踐生活中不斷嘗試用碎片化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)是指用零散的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)者按照自己的關(guān)注以及興趣愛(ài)好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源利用身邊的一些電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己一些零散的碎片化時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展變化，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)變成大家熱捧的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今高校的大學(xué)生都是走在時(shí)代前沿的，是碎片化學(xué)習(xí)使用較多的傳播者，能夠?yàn)檎n堂中系統(tǒng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，互聯(lián)網(wǎng)飛速的發(fā)展，碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為大學(xué)生都會(huì)采用的學(xué)習(xí)手段，已經(jīng)成為其學(xué)習(xí)過(guò)程中不可割裂的一部分。

二、大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的途徑

（一）微信平臺(tái)

微信是大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)主要的途徑之一，微信作為幾乎全民普及的應(yīng)用程序，是中國(guó)移動(dòng)通信作為社交媒體的主要代表程序之一，使用人群范圍較廣，獲取信息的渠道較多。微信提供的各種功能可以滿(mǎn)足大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的方式，如朋友圈、小程序、各種公眾號(hào)，鏈接的網(wǎng)站、視頻號(hào)等。微信還可以用多種電子設(shè)備（平板、筆記本、臺(tái)式機(jī)、手機(jī)）進(jìn)行發(fā)送語(yǔ)音、圖片、視頻、鏈接等信息。它的便捷性符合碎片化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，大學(xué)生可以自主的隨時(shí)隨地的根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇。本文根據(jù)研究?jī)?nèi)容對(duì)2017級(jí)和2018級(jí)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在校的大學(xué)生共計(jì)122名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其中使用微信程序的同學(xué)為100%，利用微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的人數(shù)為122人，所有同學(xué)都會(huì)通過(guò)微信程序?qū)⒆约核槠臅r(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。每人使用微信學(xué)習(xí)的時(shí)間為1-4個(gè)小時(shí)不等，其中58人愿意通過(guò)觀看朋友圈中所發(fā)布的鏈接進(jìn)行知識(shí)的汲取，43人愿意通過(guò)公眾號(hào)所上傳的文字、圖片對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取，21人愿意通過(guò)小程序進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生利用微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其主要的方式之一。

（二）微博、抖音短視頻平臺(tái)

微博、抖音這2個(gè)主流社交媒體平臺(tái)也是大學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的途徑之一。微博是從早期的博客轉(zhuǎn)化而來(lái)，2009年開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)測(cè)，截止到2020年，微博月活躍用戶(hù)達(dá)到5.23億，其中16-30歲的人群占80%以上，在這80%的人群中，大學(xué)生占比較高。從調(diào)查問(wèn)卷得知，122名同學(xué)均注冊(cè)過(guò)微博賬號(hào)，其中70%的同學(xué)為月活躍用戶(hù)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋得知，針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的方式，微博的最大優(yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)文字、圖片、視頻、直播、投票等多種方式形成了一個(gè)可以獲取知識(shí)，信息交流，溝通的多元化的價(jià)值平臺(tái)。例如，在疫情期間這122位同學(xué)將自己所設(shè)計(jì)的抗擊疫情的公益海報(bào)作品上傳到微博平臺(tái)，希望通過(guò)自己的一點(diǎn)力量來(lái)鼓舞抗擊疫情的前線工作者。

抖音短視頻平臺(tái)是2016年9月20日上線，是一個(gè)面向全年齡的音樂(lè)短視頻社區(qū)平臺(tái)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，122名同學(xué)均注冊(cè)了抖音短視頻平臺(tái)的賬號(hào)，其中，83%以上的同學(xué)每天都會(huì)觀看抖音上的短視頻，35%的同學(xué)會(huì)在抖音短視頻平臺(tái)上傳其拍攝作品。通過(guò)以上的數(shù)據(jù)顯示，微博、抖音平臺(tái)也逐漸成為大學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，并且將利用碎片化時(shí)間中獲取的知識(shí)進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化成一些成果，如設(shè)計(jì)的作品上傳到微博平臺(tái)，拍攝的短視頻上傳到抖音平臺(tái)，可以成為知識(shí)的提供者。

（三）智慧樹(shù)、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)習(xí)的方式正逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從以往知識(shí)傳播的手段為紙媒介慢慢轉(zhuǎn)換為由網(wǎng)絡(luò)中的各種鏈接形式。這種鏈接形式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)就是快捷方便，線上教育這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了。在高校，大多課程都推出線上線下課程結(jié)合的方式進(jìn)行授課，線上課程的時(shí)間一般為10-15分鐘左右，學(xué)生完全可以依賴(lài)碎片化的時(shí)間對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將視頻、圖片、文字等信息上傳到線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生也可以在線上完成相應(yīng)資料的學(xué)習(xí)，以及上傳課后習(xí)題及作品供其他同學(xué)參考。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決方法

通過(guò)調(diào)查得知碎片化學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)得到全面的普及，高校中大多數(shù)學(xué)生都能明確碎片化學(xué)習(xí)的意義，也在堅(jiān)持使用碎片化學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致在長(zhǎng)期的碎片化學(xué)習(xí)中不能取得顯著的成效。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的途徑很多，就會(huì)出現(xiàn)比較分散的現(xiàn)象，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立不起完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有目的分階段的盲目的去學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知還不夠成熟，往往對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的信息難以辨別其真?zhèn)?，也無(wú)形中加大了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，可供大學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)的線上資源，從數(shù)量上和質(zhì)量上都是處于從“糙”到“精”的階段。如2013年，教育部推動(dòng)慕課建設(shè);2018年，教育部第一次推出490門(mén)國(guó)家級(jí)精品慕課課程;2019年，教育部推出第二次國(guó)家精品慕課課程801門(mén);中國(guó)在短短6年的時(shí)間里有12500門(mén)慕課在線，超過(guò)2億人次的在校大學(xué)生和社會(huì)人士學(xué)習(xí)慕課。

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，高校的學(xué)生應(yīng)該端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自主能力。碎片化學(xué)習(xí)的特殊性要求學(xué)習(xí)者有極高的自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，需要主動(dòng)尋求碎片化知識(shí)中的體系及架構(gòu)知識(shí)的橋梁。所以，大學(xué)生在利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)，需要不受外界因素所影響，需要分辨網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)框架，在線上的資源中主動(dòng)去尋求與知識(shí)體系相關(guān)的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。只有這樣才能保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性與連貫性，也才能將碎片化學(xué)習(xí)利用到極致。

綜上所述，本文從大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)、碎片化學(xué)習(xí)的途徑和碎片化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題三方面研究，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下碎片化的學(xué)習(xí)方式比較適合當(dāng)代高校的大學(xué)生，可以有效的拓寬學(xué)生的視野。能夠合理的利用碎片化的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充大學(xué)的閑暇時(shí)間，對(duì)大學(xué)生的健康身心發(fā)展有及其重要的作用。