“互聯網+”背景下的高職機電一體化專業課程診改思路探究

梁風云

【摘? 要】實現就業是高職院校培養人才的主要任務與根本目標，高職院校專業課程診改能夠為學生將來就業崗位奠定堅實基礎，本文對“互聯網+”背景下高職院校機電一體化專業的課程診改思路總結。描述了“互聯網+”思維運用在高職機電一體化專業課程診改中的價值和意義，“互聯網+”的內容對高職機電一體化專業課程診改思路的開拓，通過實際課程診改總結在高職機電一體化專業中應用“互聯網+”思維進行課程診改的具體辦法。將“互聯網+”思維融入到高職院校專業課程中，不僅能提升教學質量，也能提高教學效率，豐富學生的學習內容和提升學生學習興趣，為學生實現就業提供有利條件。基于此，我們對“互聯網+”思維運用在高職機電一體化專業課程診改的教學改革進行探索與研究。

【關鍵詞】互聯網+;高職;機電一體化專業;課程診改

“互聯網+”的背景下，高職院校機電一體化專業課程診改勢在必行。作為高職院校的教師，首先要善于學習，讓自己的專業知識與社會發展保持同步;其次要勇于探索，積極探索機電一體化專業在“互聯網+”背景下的課程診改工作，以此全面提升本專業的人才培養質量。

“互聯網+”的內容對各個傳統教學模式提出了新的要求，“互聯網+”這并不是簡單地將互聯網與傳統課程內容進行相加，而是通過對現代化信息手段和網絡平臺的運用，深度結合互聯網和傳統教學模式。以互聯網思維對傳統課程教學內容進行改革創新，發揮互聯網平臺在高職院校課程診改中的優勢作用。運用“互聯網+”的思想進行兩方面的改革，一是，在課程教學內容上進行診改;二是，在課程教學的手段上的診改?？梢試@互聯網進行未來的一切教學活動。在機電一體化專業課程的診改過程中， 通過線下教師的課堂教學補充遠程線上網絡教學，從而完善整個教學活動的進行。傳統的課程教學活動是以教師為主體的教學，在當今的”互聯網+”背景下，課程診改中更加期待進行交互式的教育?！盎ヂ摼W+”的思路是對課程內容做了大量的改進，例如，做微課，短視頻，仿真實驗等的多樣化的內容補充，目的是提高學生對學習的興趣，降低學生學習過程中對機電一體化專業課程中的實驗教學內容學習的難度，增強學生學習效果。學生可以通過對課程線下的理解加上課后反復觀看網絡的內容，進行復習，加深對知識的理解。開展“互聯網+”的課程診改需要注意以下幾點：“互聯網+”模式不是對傳統課程教學模式的顛覆，只是補充傳統課程教學活動中知識傳播路徑;如果想在線下開展“互聯網+”的課程教學活動，就要多加關注個性化和多元化的教學思路，而不是簡單地進行課程的線上的補充和培訓。如果只是簡單的線上補充和培訓，無法滿足當前學生的學習需求與現代化的教學思路向前發展的要求，同時還可能會引發新的教學問題。因此在培養高職教育機電一體化技術專業人才的過程中，要深入探究如何正確地認識“互聯網+”的概念、如何科學、合理地運用“互聯網+”平臺開展課程診改活動。

“互聯網+”思路的意義和價值在高職教育中普遍存在的問題是學生的自主學習能力差，傳統的教學方式并不能有效地激發學生的學習熱情，不能對學習效果進行有效反饋，同時對師生之間互相評價也不是很及時。運用“互聯網+”思維進行課程診改，有助于師生對網絡教學平臺、教學系統和教學資源等的應用。不僅能夠幫助教師樹立先進的教學概念，同時還能幫助教師改變課堂教學手段，提升自身的教學能力，重要的是也可以使傳統的課程教學形式發生重大的改變?！盎ヂ摼W+”的課程教學模式打破了學生學習的時空限制，可以通過手機、筆記本電腦等移動設備隨時隨地進行課程的學習，而且學生能夠通過“互聯網+”課程內容的主動學習，讓學生主動先學教師帶著學生的問題后教成為可能。高職院校由于生源的問題，師生的課堂教學互動效果并不是太理想，借助“互聯網+”的平臺能夠讓師生互動更加深入有效。 學生可以獲得他們想要的知識，通過具體的形象和聲音，也可以幫助學生解答他們對于知識學習的疑問和難題，激發學生的學習熱情，也幫助教師提高了他們的教學效果?！盎ヂ摼W+”的課程診改教學思路打破了傳統教學的單一循環狀態，讓課程教學可以從封閉走向開放，讓學生能夠共享網絡平臺的知識。在高職機電一體化專業課程診改中通過互聯網開展教學，能夠有效提升課堂教學效果，增強學生的自學能力，提高人才培養質量。

將“互聯網+”應用在高職電子自動化技術專業教學中的具體策略，加大投入信息化設備“互聯網+”模式在教學中的應用，離不開專業設備的支撐。機電一體化是一個專業性、實踐性都很強的專業，要在該專業中運用好“互聯網+”模式，加大對教學設備、教學平臺、教學軟件的投入力度。只有購置齊全的設備和平臺，才能夠順利開展教學活動。例如在教學工作中，有一部分高職院校都設計了微課以及慕課的推廣等活動，想要收獲良好的教學效果，就要進行信息化建設以及投入軟件和硬件資源等。例如：可以增加出版立體化教材，增加線上考核和評價，開微課視頻等，豐富機電一體化專業核心課程的數字化教學資源。運用翻轉課堂的教學模式在傳統的高職機電一體化技術專業實踐教學中，大部分的教師都要求學生根據教師自己的操作過程進行實踐操作練習。但是在大部分的班級中都存在人多設備少的現象，搭建實訓教學的管理平臺想要在高職機電一體化技術的教學活動中，更好地應用“互聯網+”教育的模式，相關的教師就要熟悉和了解目前使用比較廣泛的信息平臺，從而建立起適合教學的管理平臺。例如可以在微信公眾號中建立實訓管理平臺，有效結合機電一體化技術專業中核心課程，根據實訓任務書和指導書制定報告和項目、微課等，組織引導學生自主進行課下學習。同時在授課的過程中有意識地收集相關信息，為學生的考核以及未來的互動實踐，打下良好基礎。同時還可以建立更加具有針對性的資源和教學，以及實習實訓等相關內容的管理平臺。通過網絡終端讓學生查詢學習資料，利用專業的網絡教學平臺如智慧職教云、慕課網等進行專業教學?？梢詫④浖僮鞯闹攸c、難點上傳到網絡平臺，也可以通過多媒體軟件來制作學習資料，從而打破傳統教學模式對學生學習上的禁錮。幫助學生提升他們的自主學習能力，給學生提供更多的便捷性。

總而言之，在高職機電一體化專業課程中進行“互聯網+”教學的改革，不僅是新時代的發展需求，也是新時期學生學習方式變革的需求。未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評測、反饋”組成的完整數字化教育環境，互聯網對教師既是挑戰也是機遇，作為高職教師，要在互聯網時代做好教學工作，不僅要積極探索互聯網在教學中的應用，也要主動提升自己的專業能力，從而實現教學相長。

參考文獻

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石家莊財經職業學院? ? ?河北石家莊? ? 050061