講練結合，提高復習課教學實效性

施永躍

【摘 要】 小學數學是學生學習的主要學科之一，它貫穿了教育過程的始終，小學數學對學生今后的發展有著十分重要的影響，承擔著建立基礎、提升思維能力的責任。小學生還處于兒童成長時期，數學知識對他們來說較為抽象，不易理解，小學生容易出現聽課疲勞、只聽不記的現象，所以針對這一現象，復習課教學的高效開展是非常重要的，通過復習課教學讓學生對學過的知識進行梳理，以講練結合的形式可以有效地進行勞逸結合，深化學生的記憶，學以致用促進學生對于知識的深入理解與掌握。本文講述了講練結合在復習課教學中的必要性，并提出了利用講練結合提升復習課教學實效性的策略。

【關鍵詞】 講練結合? 復習課教學? 實效性? 策略

引言：小學數學的知識是按照單元劃分的，每個單元的知識要點各不相同，而隨著知識的不斷增加，學生對較為靠前的知識出現了遺漏的現象。復習課教學幫助學生梳理知識，將知識有效的串聯在一起，形成系統結構。有部分的學生由于數學知識的抽象，在初次講解時理解程度有限，所以通過復習課教學促進學生進一步理解掌握是相當必要的，講練結合是教師常常采用的復習課教學手段，只是憑借單一的講解不利于學生的理解，而通過講練結合的方式，教師講解知識后，通過相應習題的練習，馬上檢驗了學生學習的效果，進一步加深了學生對知識的理解和掌握，又可以讓教師了解學生的學情，教師可以更有針對性的進行教學調整，能夠有效地提高復習課教學的實效性。

一、講練結合在數學復習課教學中的必要性

小學階段的孩子正處于發展的起始階段，這一時期養成的學習習慣和學習意識將伴隨著今后的學習，所以這一時期的教育對于孩子來說是十分重要的。目前的小學教育仍存在許多的不足，教師更多的采取灌輸式的教學方法，沒有把學生擺在課堂的主體地位，加之小學數學的知識較為抽象，很大程度地消除了學生學習的積極性，限制了學生的思維發展和主觀學習意識，讓學生產生了厭煩的心理。

所以需要改革教學方式，將講練結合有效的應用在課堂教學上，讓學生接受正確的引導，促進小學生主觀學習意識的形成，還能馬上讓學生更好的學以致用，檢驗學習的效果，多感官協同配合，緩解課堂緊張的氣氛，同時還給予了教師更多自由發揮的時間，教師講解后，在學生的練習階段，教師可以和學生進行溝通交流，了解學生的學習情況，并有針對性的進行教學，讓學生深層次的理解知識，可以將數學的知識梳理在一起，養成良好的學習習慣，從而提高學習的效率。

二、利用講練結合提升復習課教學實效性的策略

（一）創設復習課的新鮮感

復習課教學的知識都是學生學習過的，小學生對于復習知識的重要性認知不足，所以復習課教學時學生缺乏積極主動性。所以要針對這一現象，從小學生的角度考慮，使課堂變得輕松、活躍，避免出現題海戰術等方法進行復習，而是要讓學生以輕松愉快的心情投入到復習課中，將講解和練習有效的結合，促進學生的理解，提升學生的主觀能動意識。

例如在進行人教版“乘除法”的復習時，其中的復習題是“有21顆小樹苗，送給每個人7顆樹苗，可以送給多少人？”。這個題目對小孩子的吸引力較小，學生只是由于學習而去解答，積極性并不強。

（二）有計劃的進行習題練習

教師在利用講練結合的方式進行復習課教學時，應根據學生的實際情況有計劃的進行習題練習，不能采取千篇一律的習題，而是要針對知識的重點、難點和學生的缺漏點，教師要詳細的講解，學生進行相應的練習，教師有計劃的規劃習題，節選出符合學生需求的復習題，從而實現培養學生主動能力的目的。在進行習題練習時，不再采取利用整節課做練習，然后教師批改后再進行講解的方式，而是在課堂講解時，教師結合講解內容的難易度，簡單的知識一帶而過，復雜的知識在詳細的講解后，直接進行相應習題或者簡單變式的練習，加深學生的理解，有計劃的開展復習課教學，使學生的學習更具系統性，引導學生梳理知識的結構，讓學生找到學習的規律，學會學習。如在復習長方形的周長時，先引導學生回憶周長計算方法，再設計要靠一面墻圍上一個長方形（長和寬都是已知的）籬笆，要求這個籬笆最少有多長？以及已知周長和長的長度，要求這個長方形的寬度的題型，幫助學生進一步復習掌握長方形周長的計算方法，通過變式還可以引導學生進一步理解掌握長方形的周長和它的長與寬的關系。更可以培養學生學會結合生活實際靈活運用所學知識解決實際問題的能力和意識。

（三）利用情境融入開展教學

情境教學是較為常見的教學手段，被廣泛的應用在課堂教學上。和傳統的教學模式相比，情境教學能讓學生融入情境，直觀的學習知識，幫助學生更好的理解。小學數學的知識內容對于還是孩子的小學生來說是較為抽象的，融入情境教學可以提升學生的邏輯思維能力，吸引學生注意力的同時，提升了學習的興趣，對提升課堂教學效果有著顯著的幫助。

在進行這個習題練習時，教師可以借助多媒體的幫助，制作一個簡單的動畫內容，幫助學生理解這一問題，了解行程問題的實際情況，通過真實情境的模擬，更好的理解“行程問題”的含義，也促進了小學生對于習題的理解，可以讓小學生更快速地找到解題思路，接著再出現相應類型的行程問題以及簡單的變式題型練習，引導集體評講，統一歸結梳理，將課堂講解和練習有效的結合在了一起，鍛煉學生的綜合素質，提升了學生的邏輯思維能力。

結束語：綜上所述，小學數學知識對于小學生來說是較為抽象的，要想提升復習課教學的實效性，講練結合是十分必要和重要的一種組織形式。教師應當充分認識到講練結合對于數學復習教學的作用，在復習課教學過程中有機的應用，針對性地對知識的難易程度和學生的知識缺漏程度進行習題的側重復習和練習，引導學生將數學的知識進行有效的梳理，進一步提升學生對知識的理解掌握水平，從而提高教學的質量。

參考文獻

[1] 覃冬靖.基于講練結合的小學數學教學實踐[J].新課程（小學），2016（10）：44.

[2] 巫鎮和.講練結合在小學數學課堂上的教學實踐[J].新課程（小學），2016（09）：178.

[3] 趙榮華.講練結合的教育模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2016（09）：86.