淺談幼兒園隨機主題教育的生成

葉勤梅

摘 要：虞永平老師說過：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中。生活中的事物是兒童活動的重要對象，它們能給兒童帶來樂趣，帶來挑戰，帶來想象，帶來專注，帶來快樂，帶來經驗。因此，幼兒園課程是生活化的，是游戲化的?！币簿褪钦f，幼兒在園的一日生活皆為課程。作為幼兒教師，我們要學會做生活中的有心人，善于發現孩子的興趣，巧妙運用偶發事件中的精彩瞬間，讓孩子在生活中不知不覺地學會探索，在操作中發現問題的解決方案。只要教師善于觀察幼兒，就會發現教育契機無處不在，精彩活動自然在不知不覺中產生了。這也許就是課程游戲化、課程生活化。其實，只要做個有心人，學會觀察幼兒的表現，發現孩子的興趣所在，適時地抓住“機遇”，將它變成下次游戲的“主題”，以此為切入點所設計出來的活動方案就會為孩子所接受，自然能夠提升孩子的參與性。

關鍵詞：教育時機;創設主題;適時指導

一、善于發現，巧設主題

（一）愉快分享，意外收獲

幼兒園的主題活動來源于幼兒的日常生活，從幼兒感興趣的話題入手，這樣的主題活動才會吸引幼兒主動參與。例如小班的主題活動“好吃的糖果”就來源于鑫鑫的經歷，他參加了姑姑的婚禮后帶了各種各樣好吃的喜糖與小朋友們分享。在分享中有了如下討論：“我吃的是牛奶味的水果糖！”“我的是榛子巧克力！”“誰的都沒有我吃的好吃，我的是中間有QQ糖的超級巧克力呢！”……教師適時參與其中：“你們喜歡吃糖果嗎？”“最喜歡吃什么糖果呢？”一說到糖果，他們的小臉上都洋溢著幸福又喜悅的笑容。其實在交談中，教師已經在策劃著糖果的活動了。從形狀到顏色再到口味，各種各樣的糖果在市場上隨處可見。我們發現可以從糖果的形狀、顏色兩個方面入手，將“糖”設計成有趣的科學綜合活動。其中，一次有趣的“糖糖歷險記”便產生了，它帶領幼兒們在游戲中感知了不同糖果的特征，鞏固了幼兒們對物體軟硬、形狀、顏色、味道的認識。

（二）趣味情景，樂于探索

創設神秘魅力的“糖果王國”情景，帶幼兒們進入一個魔幻的“糖果世界”。幼兒們在教師扮演的“糖果王后”帶領下，進入有趣的“糖果王國”（教室被裝飾后，將各種糖果分別藏在班級的各個角落）?！疤枪鹾蟆睅ьI幼兒們參觀“糖果王國”，在參觀的過程里，引導幼兒去觀察糖果的包裝紙：“你們看到的糖果寶寶都穿了什么顏色衣服呀？”幼兒們都積極參與其中，并很快說出糖果紙的顏色。

在游戲“和糖果做朋友”時，他們興奮地在這個“王國”里尋找藏起來的糖果。有了前面的環節，他們能主動說出找到的糖果紙包裝特征。在打開糖果時，更是驚喜不斷：“我的糖果真漂亮，它是粉粉的草莓糖。”“我的才有趣呢！我的是軟軟的玉米糖。”“誰也沒有我的好，我的才最棒！是香濃牛奶糖！”師：“先看看，你的糖果是什么顏色？”“白色！”“黃色！”“粉粉的顏色！”……孩子們踴躍述說著。 師：“哇塞！顏色真豐富呀！你再看看，它們除了顏色不同，形狀一樣嗎？”幼兒：“不一樣，我的是圓的，兵兵的是半圓的！”“我的才有趣，我的是可愛的葫蘆形！”“王后，你看我的是三角形呢！”說完了形狀，他們又用手摸了摸，發現糖果有的硬，有的軟。就這樣在不斷地發現中，幼兒們從顏色、形狀、軟硬三個方面全面認識了自己找到的糖果。

（三）游戲設計，發現秘密

“送糖果回家”的游戲要求小朋友按照糖果的形狀、顏色等特征分類。游戲，幼兒們積極參與，幫助迷路的糖果回到“糖果王國”。大多數幼兒看到形狀、顏色標記后，能將糖果正確送回家。不過，教師在原有基礎上增加了一些難度，例如讓幼兒們思考粉色的草莓糖除了可以回到粉色糖家，還可以回哪個家呢？游戲結束后，“糖果王后”請幼兒品嘗“糖果王國”里各種美味的糖果。幼兒們好開心，一邊品嘗，一邊互相交流，幼兒爭先恐后地告訴教師：“糖不能多吃，吃多了牙會疼！”他們懂得保護牙齒的重要性。

二、抓住主題，得到成長

一個神秘的“糖果王國”情景的創設，將一系列有趣的游戲情境貫穿始末，幼兒的所有感官都被充分調動起來，主動去發現問題、解決問題，大膽探索不同糖果的特征。因此教師要以有效的、幼兒可以接受的方式設計活動，通過活動以幼兒的現有發展水平逐步達成《3～6歲兒童學習與發展指南》所呈現的發展階梯，讓所有幼兒在快樂的游戲中得到成長。

（一）抓住偶發事件契機，合理設計活動內容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，教師要成為幼兒活動的指導者、支持者和合作者。作為幼兒教師，因為服務的對象比較稚嫩、表達能力不強，這就需要我們做生活中的有心人，通過細致的觀察，及時發現幼兒的興趣點，引導他們主動去探索自己的生活環境。教師要學會以適當的教育教學方法引導幼兒注意身邊常見的科學現象，同時結合和利用他們已有的生活經驗，幫助他們認識自己的生活環境，初步了解生活中的事物與他們的關系。

例如，這次的游戲活動，活動的來源就是幼兒的談話。我們就抓住幼兒愛吃糖這一興趣點，結合小班幼兒的特點，設計神秘而有趣的“糖果世界歷險記”，做到了從幼兒的實際出發，根據其興趣、年齡來設計相應的教學方法，這樣教師自然就得到了想要的教學效果了。因此，只有能讓幼兒有所收獲的活動才是真正的“有效教學”。所以說，任何一次活動都需要教師仔細推敲、全面考慮，只有這樣的教學設計才能既讓幼兒喜歡，又能讓幼兒在活動中得到收獲。

（二）正確把握教育時機，適度進行游戲指導

第一，教師必須經過深思熟慮，善于觀察，創造教育機會。教師應該相信幼兒的能力，學會放手讓幼兒自主完成，要少參與、多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，并決定自己的引導方法。在一般情況下，為了保持游戲能夠正常進行，大多數幼兒會先嘗試自主解決困難，這也是這個年齡段幼兒在游戲中自主獲得經驗的方法。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，有部分幼兒往往會選擇放棄，此時老師的干預就是必要的了。

第二，教師必須清晰角色定位，適時轉換角色，促進游戲發展。教師在幼兒游戲中扮演的角色并不是一成不變的。在幼兒游戲之前，教師的角色是組織者，要策劃整個游戲的場地布置，制定合理的游戲方案，提供適宜的游戲材料。游戲中，教師的角色是觀察者和合作者，此時要充分尊重幼兒，讓幼兒自主游戲，觀察幼兒游戲中的表現。當幼兒需要幫助時，教師要適時以伙伴的身份參與游戲，無形中幫助幼兒化解遇到的困難，促進游戲情節的發展。最后，教師的角色回歸組織者，幫助幼兒分析游戲中遇到的各種情況，找出最佳活動方案，使他們在反思中促進游戲能力的發展。

（三）主動探索交流分享，活動效率得到提高

在組織幼兒集體活動過程中，教師應該以幼兒能理解的問題引發幼兒的主動思考，鼓勵他們帶著疑問分析問題、尋找原因。讓幼兒明白自己去做是最重要的，即使失敗也并不可怕，關鍵是在不斷嘗試的過程中親身體會探索的樂趣。與此同時，在多感官的練習操作中，讓幼兒學會自主思考，在不斷探究中尋求問題的答案。 需要注意的是，教師要多留給孩子一些表述、交流的機會。在傾聽和表述的過程中，孩子聽說技能會得到提升，也能從他人身上學到一些自己沒有注意到的方面，促進同伴間的互相學習。

在大力提倡課程游戲化的今天，對教師的要求逐漸提高，要求教師學會發現幼兒的興趣，根據實際情況有目的地設計幼兒感興趣的游戲課程，讓幼兒們在愉快的游戲中成長。幼兒教師要做生活中的有心人，抓住一切時機，變機遇為主題，讓幼兒能快樂地學習，健康地成長！

參考文獻

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998：112.

[2]丁海東.學前游戲理論[M].濟南：山東人民出版社，2001：116-117.

[3]虞永平.學前課程與幸福童年[M].北京：教育科學出版社，2018.