人工智能與未來教育發(fā)展研究

伍雄偉

【摘? 要】隨著人工智能時(shí)代的來臨，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。本文通過分析人工智能對未來教育模式的影響以及人工智能對教師的影響，提出了人工智能時(shí)代背景下教育轉(zhuǎn)型的策略，以期將人工智能技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)未來教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能;教育;大數(shù)據(jù)

引言

近年來，隨著5G和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能在實(shí)際中的應(yīng)用也越來越廣泛。人工智能不但改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，也改變了當(dāng)前教育學(xué)習(xí)的方式。在人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，廣大的教育從業(yè)者需要深入了解人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將人工智能技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)未來教育的發(fā)展。

1.人工智能對未來教育模式的影響

以前的教育模式是老師教、學(xué)生學(xué)，大多是在課堂上進(jìn)行。2020年新冠疫情的爆發(fā)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，大大推動了在線教育的發(fā)展，各種在線教育平臺和在線教育工具層出不窮地涌現(xiàn)出來。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，未來的教育模式將發(fā)生更大的轉(zhuǎn)變，其勢必將突破時(shí)間和空間的限制。教育將不再局限于某一時(shí)間或某一場所，而是在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行教育和培訓(xùn)。教師可以將授課內(nèi)容預(yù)先錄制好，存儲在云空間中，學(xué)生可以在任何有空或者合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以進(jìn)行互動，該互動是基于人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。AI課堂，即人工智能課堂，就是運(yùn)用自然語言識別、面部表情識別等技術(shù)通過提前設(shè)定的算法來完成課堂教學(xué)。本質(zhì)就是先讓老師錄制好盡可能多的視頻，然后通過課中學(xué)生的表現(xiàn)或者回答來拼接不同的視頻。比如，AI老師主動讓學(xué)生讀單詞，學(xué)生讀完單詞后，軟件利用語音識別技術(shù)給學(xué)生的發(fā)音打個(gè)分?jǐn)?shù)，然后把這個(gè)分?jǐn)?shù)傳遞給算法進(jìn)行匹配，分?jǐn)?shù)是60分則播放老師說“good”的視頻，分?jǐn)?shù)是90分則播放老師說“excellent”的視頻。不斷識別學(xué)生的發(fā)音和表現(xiàn)，進(jìn)而選擇不同的視頻進(jìn)行播放，從而來完成一節(jié)課。所以未來的人工智能課堂都可以基于圖像識別、自然語言處理等先進(jìn) AI 技術(shù)，模擬真人教師，創(chuàng)建互動教學(xué)場景課堂。并在教學(xué)中加入大量的英語趣味互動游戲，借助模仿互動、同伴PK、同伴協(xié)同、伙伴課堂等交互還原真實(shí)課堂場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。

在以往的教育工作中，老師制作和講授PPT，在黑板上板書，批改學(xué)生的作業(yè)，幾乎所有的工作都是由人工來完成的。現(xiàn)在有了人工智能的參與，很多程序化的工作，可以直接由機(jī)器人來完成。通過參數(shù)設(shè)定，機(jī)器人比人工工作效率更高，出錯(cuò)率更低，所以，有些基礎(chǔ)性工作，會被人工智能代替，原有的教育崗位會受到影響，工作崗位設(shè)置也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

古往今來，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在古時(shí)候的學(xué)堂里，老師搖頭晃腦地誦讀四書五經(jīng)，學(xué)生也跟著搖頭晃腦;到了現(xiàn)代，教師通過板書、PPT、視頻、音頻、實(shí)驗(yàn)演示等多種手段向?qū)W生傳授知識，還可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，時(shí)不時(shí)外出去工廠或者公司調(diào)研和實(shí)習(xí);而在未來的人工智能課堂里，教師可以使用教學(xué)機(jī)器人來輔助教學(xué)，教師可以采用全息投影來進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，多所學(xué)校的學(xué)生可以通過物聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)起來，共同學(xué)習(xí)一門國外某大學(xué)的課程，在網(wǎng)絡(luò)里面與其他學(xué)校的學(xué)生相互交流和切磋，共同探討某一問題。

在未來的醫(yī)學(xué)課堂里，教授可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)某一醫(yī)生在偏遠(yuǎn)地區(qū)給病人做手術(shù);在工程領(lǐng)域，可以遠(yuǎn)程控制某一機(jī)器人在危險(xiǎn)的環(huán)境從事工作。在人工智能的時(shí)代背景下，以前一些無法為學(xué)生演示的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)或者虛幻實(shí)驗(yàn)都可以通過人工智能技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其產(chǎn)生的震撼效果可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，真正做到言傳身教。

2.人工智能時(shí)代背景下教育轉(zhuǎn)型的策略

2.1理念的轉(zhuǎn)變

以往的教育人員，工作思路往往只限于如何教好學(xué)生，而智能化時(shí)代，教育人員需要更高的站位。由于人工智能已經(jīng)可以代替人工，處理簡單基礎(chǔ)的教育工作，這就需要教育人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路，向更高的層次轉(zhuǎn)變。教育人員應(yīng)當(dāng)正確看待人工智能，發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢。在思維上，要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的處理問題，既讓人工智能更好地為教育工作服務(wù)，又能彌補(bǔ)人工智能的不足，讓教育工作符合現(xiàn)代化的新要求。人工智能，在提升工作效率，節(jié)約人力物力的同時(shí)，對教育人員也提出了更高的要求。作為教育人員，如果不了解學(xué)校情況，很難做出科學(xué)的教育分析，以及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)。所以教育人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維理念，不能將思維局限在教育工作上，要打破原有思維模式，看到教育之外，學(xué)校業(yè)務(wù)對于教育工作的重要性。了解學(xué)校的業(yè)務(wù)，用整體的眼光，看待教育工作，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測，從大局角度，解決教育問題。

2.2教師自身定位的轉(zhuǎn)變

在人工智能時(shí)代，大量的工作可能會被人工智能機(jī)器人所取代。比如，東莞出現(xiàn)了機(jī)器人工廠，由機(jī)器人來完成一些生產(chǎn)線的手工操作。還有在生活中隨處可見的快遞員、外賣員、餐廳的服務(wù)員以及超市的收銀員等，在四大會計(jì)師事務(wù)所還出現(xiàn)了財(cái)務(wù)機(jī)器人。那么，教師是否可能被人工智能機(jī)器人所取代呢？答案是有可能，所以從教師自身考慮，為了防止被人工智能機(jī)器人所取代，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，向管理型和決策分析型教師轉(zhuǎn)變，因?yàn)槟壳皝碇v，人工智能只能進(jìn)行簡單的分析，那些具有創(chuàng)造性的分析過程還是必須由人類來完成。

2.3人才培養(yǎng)意識的轉(zhuǎn)變

隨著 5G，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人工智能的應(yīng)用已非常廣泛。人工智能的迅猛發(fā)展引發(fā)了對“機(jī)器替代人”的恐慌，尤其在人工智能對高校大學(xué)生就業(yè)的影響問題上關(guān)注度持續(xù)升溫。自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)一直備受社會關(guān)注。2021 年全國普通高校畢業(yè)生高達(dá) 909 萬人，超過 80%的大學(xué)生擔(dān)憂自己的就業(yè)前景， 就業(yè)工作形勢極其嚴(yán)峻。所以，在人工智能時(shí)代，教育者首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才才能不被新時(shí)代所淘汰。基于此，未來教育應(yīng)該培養(yǎng)分析、決策和管理型的人才，減少對簡單重復(fù)勞動的操作型人才的培養(yǎng)。比如在財(cái)會領(lǐng)域，財(cái)務(wù)會計(jì)可以由人工智能機(jī)器人來做，而管理會計(jì)由于涉及到大量的分析和決策，所以還是必須由人來完成。未來在財(cái)會領(lǐng)域應(yīng)該培養(yǎng)既懂業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等新知識又懂人工智能技術(shù)的復(fù)合型人才。其他專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也可以參照此思想來設(shè)計(jì)。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)不再局限于課堂，而是在任何地方、任何空間都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也不再只是書本知識的學(xué)習(xí)，而是可以多種知識成分并存，教學(xué)資源也更加豐富多彩。學(xué)生可以通過音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影等技術(shù)學(xué)到各種新的知識，且這種知識傳授的方式體驗(yàn)感極強(qiáng)，大大增加了趣味性和互動性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

3.結(jié)語

人工智能是一把雙刃劍，它既創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，又消滅了不少舊的就業(yè)崗位。對于教育工作者而言，我們不能排斥和回避人工智能，而是應(yīng)該迎合人工智能的發(fā)展，認(rèn)識到人工智能對未來教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，積極地參與轉(zhuǎn)型，努力培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代需要的分析、決策和管理型人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本論文系廣州理工學(xué)院2020年校級科研項(xiàng)目人工智能與未來教育發(fā)展研究的研究成果，項(xiàng)目編號為2020KY007。

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