談創設豐富多彩情景與提升幼兒園教學活動有效性

辛虹

摘 要：隨著時代的發展和人們生活水平的提高，很多家長對于幼兒的教育越來越重視，幼兒教師提高幼兒園教學活動的有效性，更好地促進幼兒的發展，成為值得思考的問題。幼兒園教學活動的有效性，是幼兒園教學工作的重要體現，創設豐富多彩的情景可以提升幼兒園教學活動有效性，鍛煉幼兒的保護意識和各方面的實踐能力。故通過闡述創設豐富多彩情景與提升幼兒園教學活動之間的關系，創設豐富多彩情景的必要性和意義，就如何通過創設豐富多彩情景來提升整個幼兒園教學活動的有效性，促進幼兒發展提出相應的建議。

關鍵詞：創設教學情景;幼兒園教學活動;教學活動有效性

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.089

創設豐富多彩情景，對于幼兒園教學活動的有效性提升有重大意義。教學情景主要是指在教學過程中創建的一系列情景。教學情景中的“情”主要涉及幼兒的情緒、情感等;所謂“景”指的是教師所創建的、幼兒身臨其境的一個環境或者說是一個場景。在幼兒教學的過程中，幼兒園教師根據幼兒的身心發展特點和與之相對應的接受新知識的學習特點，為幼兒量身定做一些學習情景，幼兒園的幼兒通過教師有針對性地建立的一些情景，積極主動地參與進去，從中獲得知識或提高能力。

一、創設豐富多彩情景的重要性

不同于小學生，幼兒園中的幼兒由于身心發展不夠成熟，學習能力相對較弱，在幼兒園日常的知識學習過程中，往往不能夠集中注意力。根據幼兒的身心發展特點，幼兒園教師要根據幼兒特點進行學習任務的布置。由于幼兒的年齡相對較小，教師所進行的教學任務布置較為生活化，學習難度相對較小。但是部分教師在進行教學環節設計的過程中創新不足，這就使得幼兒的學習注意力不集中，不能全身心投入教學實踐過程中，阻礙幼兒自身的學習發展。另一方面，幼兒階段由于對新鮮事物的感知能力很強并且具有靈活好動的特點，創造豐富多彩的教學情景，能夠有效地提高幼兒園的教學有效性，讓幼兒積極主動地加入情景活動中去，鍛煉自主學習的能力。所以，創造豐富多彩的教學場景是提升幼兒園教學活動有效性的關鍵方式之一。

二、創設教學情景提高幼兒園教學活動有效性的基本原則

（一）創設教學情景，要保障教學情景的趣味性

基于學齡前兒童的身心發展特點和對周圍新鮮事物獨有的感知能力，幼兒教師在創設情景的過程中，要充分保障情景的趣味性。在教學實踐過程中，教師要充分開發、利用周圍一切可以創設情景的道具或資源，將它們融入適當的情景中，讓幼兒對這些創設的情景產生極大的興趣。正所謂，“興趣是學生最好的老師”，科學地創設情景能夠喚起幼兒的求知欲，在好奇心和求知欲的指引下，幼兒能夠在合適的教學情境中獲得一些自主學習的能力。

（二）創設教學情景，要保障教學情景的生活化

學齡前兒童學習知識，離不開生活場景。相較于刻板的教學方式，生活化的教學方式，更能夠讓幼兒接受。生活化的教學情景，能夠消除環境和幼兒之間的距離感，讓他們在較為輕松熟悉的情景環境下進行知識的學習，大大改善學生的教學效果。作為教師，在創造情境環境的過程中，不提倡采用“悶頭苦想”的方式，可以通過觀察學齡前兒童的生活環境，通過對他們的一些生活經驗和方式的深入了解，從這之中找到可以創造情景的素材和資料，從生活經驗和經歷入手進行情景的打造，降低學生的理解難度。

（三）創設教學情景，要保障教學情景的時效性

傳統的教學情景創建，由于單一、簡單等各種原因，不被大多數幼兒所接受。廣大幼兒教師在進行情景創建的過程中，應重視分析幼兒的興趣，提升情景創建的時效性，提升幼兒的新鮮感，積極引導幼兒參與其中。一些陳舊的情景，多次反復地使用，會給幼兒帶來疲倦感，不僅不能讓幼兒感同身受，還會引起幼兒的厭倦。因此，在創設情景的過程中，教師要充分考慮到創設情景所準備的材料是否是當下學齡前兒童所需要的，是否是現在流行的。教師應多去搜集一些學齡前兒童，幼兒喜愛的且當下具有實效性的一些新鮮事物，將這些事物加入情景創作中，在一定程度上就取得了一些先機，會大大增加幼兒對于整個情景的好感度，也能夠提高幼兒對于教學活動的參與感。

（四）創設豐富多彩的情景，需要注重情景的典型性

典型不代表著陳舊，新鮮的情景素材也就意味著大量的重復資料，所以說在創設情景的過程中，作為教師，多去搜集各方面的資料非常重要，但是如何去篩選準備分類甄別資料十分重要。正所謂“貴精不貴多”，學齡前兒童的知識接收能力相對有限，在這樣的前提條件下，教師需要從眾多同種類型的情景之中，選擇最為典型、最具代表性的情景，通過美化加工出來展現在幼兒的眼前，讓他們通過情景探索一系列問題，提升對同一類型情景的共情能力，當再看到相似類型的情景時，幼兒能夠自主地感受到情感，在一定程度上起到舉一反三的作用，是教學活動有效性的具體體現。教師在選擇教學情景材料的過程中，一方面在數量上進行一定的把控，在一定量的資料之中，要選擇最為典型，最能夠代表這類情景的一個素材作為依據，對整體的情景進行一定的把控，另一方面，要注重所選擇的素材的質量，優質的素材所呈現的情景效果會更好。

總體來說，創設豐富多彩的情景，對于幼兒園教學活動的有效性提升是十分有益的，在創設情景的過程中，教師需要遵守固定的原則，既要保證情景的趣味性，又要盡可能地做到情景生活化，最大限度地讓幼兒參與到情景中去，讓幼兒在較為生活化的情景中，獲得更多的技能，幼兒學習能力的提高是幼兒園教學活動有效性的重要體現，也是創設豐富多彩情景的主要目的。

三、創設教學情景，提高幼兒園教學活動有效性的具體方法

（一）創設故事情景

創設故事情景是一種非常有效的教學活動方式。故事一般有主題，開頭—過程—結尾，進行故事情景的創設，能夠給學齡前兒童很好的代入感。幼兒在聽故事、感受故事的同時，能夠通過情緒的變化和自身的理解能力，充分領悟到整個故事的脈絡和道理，是創設故事情境很重要的目的之一。故事情景在很大程度上被幼兒所接受的原因，或許不是故事有多么的新穎，少見稀奇，而是故事的整個呈現方式比較符合學齡前兒童的思維，能夠契合他們的理解能力，在能夠聽懂、感受到的前提下，幼兒的興趣就能夠充分提升，將更多的熱情投入到情景中，充分感受情景下情緒變化，不斷激發幼兒思考的能力。幼兒通過故事思考一些簡單的道理，再通過情景生活化的聯想，能夠將這些道理真正地融入生活中，所謂理論聯系實際，大致就是如此。教師在搜集素材的過程中就相對簡單一些，可以搜集適合一定年齡段幼兒收聽的一些傳奇故事，又或是根據一些卡通動畫改編創造的情景小劇目等等，這些鮮活的素材都來源于生活，能夠讓幼兒很大程度地參與到其中，并從中受益。

（二）創設運用已學知識情景

幼兒在學習知識的過程中，每一部分的知識都不是單獨存在的，教師需要引導幼兒進行已學知識的靈活運用，為后面即將學習的知識點打下基礎。幼兒教學重視知識的連貫性以及應用性，重視幼兒對于所學知識的應用，幼兒的學習效果受其年齡、理解水平、應用水平等因素的影響，對于情景的理解也不盡相同。基于此，教師應重視引導幼兒運用所學知識進行情景的二次創造，在新的情景中體現出已知知識，使幼兒獲得滿足感，進而激發幼兒的實踐熱情，提升幼兒的課堂參與度。教師要重視對幼兒進行鼓勵教學，激發幼兒的榮譽感以及學習積極性，使得幼兒更愿意去付出，提升幼兒園教學活動的有效性。幼兒心思較為細膩、單純，教師要根據幼兒的特點進行教學節奏的合理把控，積極創設幼兒感興趣的新情景，將已學知識與新知識進行有效銜接，使學生在實踐的過程中潛移默化地學習新知識，進而降低學習的難度，提升幼兒的學習自信心。

（三）創設互動性情景

在情景創設的過程中，教師要充分考慮到幼兒的參與程度。對參與程度進行準確把握，也是教學活動有效性得以保障的重要方面，參與程度較弱，不能夠吸引幼兒的注意，從而不能達到想要的活動目的，相反，參與程度過強，對于幼兒而言有時也是不利的。最為明顯的一方面就是參與的安全性，安全性是情景創設的一個前提，保障整個情景教學的安全性，在幼兒園教學活動中是十分重要的。另一方面就是要關注到在整個情境中幼兒與教師以及幼兒與幼兒之間的互動性，教師可以在創設情景的過程中，通過多種多樣的方式例如游戲分組比賽等形式，幫助幼兒增加互相之間的交流，既可以鍛煉他們的說話和理解的能力，又可以豐富他們的肢體語言，大大提高教學活動的有效性。與此同時，教師在進行教學方案合理創設的過程中，也應該與幼兒積極的溝通，了解幼兒的學習興趣，并積極尋求幼兒的意見，將幼兒的想法融入自身的設計方案中，使得情景創設更加全面、系統、豐富。教師要平等看待班級里的幼兒，積極尋求多方意見，采取少數服從多數的原則，保證情景創設的有效性，使得幼兒能夠積極地參與其中。

綜上所述，創設豐富多彩的情景對于幼兒園教學活動有效性的提升是十分有幫助的，創設豐富多彩的情景，要注重整個情景的時效性、趣味性、生活化、典型性等各方面，教師要重視從搜集創設情景的資源到整個情景的具體創造再到情景的使用，要以提高幼兒的興趣為基礎，讓幼兒在參與活動情景的同時，既能夠自主學習又能夠產生思考。教師在探索實踐的過程中，可以通過創設故事情景來提高幼兒的興趣，通過運用已學知識情景來激發幼兒對未知領域的探索，通過創設互動性情景使幼兒能力不斷提高，不斷提升幼兒園教學活動的有效性。

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