多媒體技術在幼兒園主題教學中存在的問題及對策

向菁 馬力

摘 要：多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛應用，但多媒體技術運用在幼兒園主題教學過程中存在一些問題，如對多媒體技術認識不足、多媒體技術設備不適合、幼兒園教師多媒體技術能力較弱、多媒體技術和幼兒園主題教學缺乏深度融合等。針對存在的問題，為提高幼兒園的主題教學質量，推動幼兒發展提出了以下對策：樹立正確的多媒體技術觀念、配備合適的多媒體技術設備、提高教師多媒體技術的操作能力、促進多媒體技術與主題教學深度融合。

關鍵詞：幼兒園主題教學;多媒體技術教學;問題;對策

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.093

信息時代下強調多媒體技術對幼兒學習和認知的支持，皮亞杰認為3-6歲兒童的認知發展水平處于前運算階段，在這個階段，幼兒以直覺行動思維為主，具有自我中心主義。而多媒體技術以其直觀性、交互性等特點能很好地彌補傳統教學的不足，針對幼兒的直覺行動思維開展主題教學活動。

一、多媒體技術在幼兒園教學中應用的重要性

首先，多媒體技術教學順應時代發展的需要。在信息時代下，“互聯網+教育”的環境中，我國希望借助網絡和多媒體技術促進教育教學的發展，因此，可借助多媒體技術在幼兒園主題教學活動中進行應用。

其次，多媒體技術教學改革幼兒園教學模式，《中國教育現代化2035》中提出：著力構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式，促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用多媒體技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現多媒體化教與學應用師生全覆蓋。多媒體技術的加入改革了幼兒園的教學模式，可為幼兒園提高豐富的教學資源、多樣的教學方法，有助于幼兒通過自主與合作的方式進行學習，從而改革幼兒園主題教學模式。

最后，多媒體技術教學尊重幼兒的主體性。幼兒年齡小，好奇心重，喜歡探索。多媒體技術以其直觀性和豐富的教學資源能很好地彌補傳統教學的不足，能滿足幼兒的學習需要，開發幼兒的大腦，調動幼兒的多重感官進行學習。教師通過引導和鼓勵，從而放權給幼兒，讓幼兒自主思考，尊重幼兒的主體性，推動幼兒的發展。

總之，我國推進多媒體技術在幼兒園主題教學中運用，將改革教學模式，打破教師的權威，提高主題教學活動質量，促進幼兒全面發展。

二、多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題

（一）對多媒體技術認識不足

目前在多媒體技術的使用上存在著觀念上的誤區，過分夸大了多媒體技術的作用，多媒體技術只是一種教學手段，對教學起到的只是一種輔助作用，雖然先進，但是并不能夠代替教師的主導作用。教師在運用多媒體技術時，不能被多媒體技術所牽制，不然多媒體技術將失去輔助的意義。另外，將多媒體技術簡單視為視頻和音頻的播放設備，這是對多媒體的價值沒有充分地挖掘出來，對多媒體的認識存在不足。[1]

（二）多媒體技術設備不適合

有些幼兒園信息硬件設備數量少，質量差，教師在使用過程中不方便不便捷，也阻礙了多媒體技術教學的發展。還有一些幼兒園，盲目追求先進的技術設備，配備先進的教學設備，可貴的設備并不一定適合幼兒園的教學，不合適的教學設備使得教師在使用多媒體上存在困難，影響了多媒體教學的質量。[2]

（三）幼兒園教師多媒體技術能力較弱

一些幼兒園中，教師對計算機、多媒體技術操作不熟悉，或者不愿意多使用多媒體技術，只是簡單使用圖片和教具等傳統教學媒介作為教學活動的媒介。一些教師多媒體操作能力低，只能制作簡單的課件，課件沒有美感和邏輯性，并且對多媒體技術應用方法單一等，都直接影響了多媒體技術教學質量。[3]

（四）多媒體技術和幼兒園主題教學缺乏深度融合

一方面，在運用多媒體技術教學的過程中，有些幼兒園只是為了跟上潮流，在主題教學的任何環節中都使用多媒體技術，不根據教學活動的需要隨意使用。另一方面，一些教師在每個領域都使用多媒體技術，沒有結合課程的性質來使用多媒體技術，缺乏多媒體技術和主題教學的深度融合。[4]

三、多媒體技術在幼兒園主題教學中深度融合的對策

教學是一門藝術，要找到多媒體技術和主題教學相融合的途徑，將多媒體技術在主題教學中運用得恰到好處。教師如果能夠合理利用多媒體技術進行教學，可讓幼兒快速掌握教學知識，實現教學目標，活躍課堂的氣氛，調動幼兒的多種感官進行學習，促進幼兒的深度學習，提高幼兒園教學的質量和效率。

（一）樹立正確的多媒體技術觀念

幼兒園可利用互聯網的資源，更新教師的教育觀。多媒體技術加入教學中，很大程度上減少了教師的工作量，為教師創造了更多的機會，可和幼兒進行交流和觀察幼兒。所以，教師應該在教學中，以幼兒為教學的中心，一切以幼兒為主，細心地關注幼兒的反應，了解幼兒在主題教學中的需要，并且根據幼兒的反應和需要做出相應的互動，不能將教學僅僅停留在淺層的方面，要能夠通過多媒體技術推動幼兒的深度學習和全面發展。

此外，幼兒園可開展專家講座，幫助教師樹立正確的多媒體技術觀念，讓教師能夠結合學科自身的特點，恰當運用多媒體技術，而不是隨意使用，注重多媒體技術教學中的方法多樣，關注實施的效果。在教學過程中，教師需要考慮多方面的因素，多媒體技術作為一種輔助形式，不能占據主要的教學時間，要合理得當地應用。

（二）配備合適的多媒體技術設備

除了電腦、多媒體技術等常見的設備外，一方面，我國會在不同的地區開展大型的信息裝備的展覽，幼兒園和教師可利用信息裝備展，在展覽上可看到最新的一些教學設備，了解情況，可將這些設備在幼兒園投入使用。例如，交互式電子白板，可很好利用這個設備完成教學的活動，增加教學形式的豐富性和趣味性等。另一方面，可借助家長資源，增加幼兒園課程教學的多樣性，開闊幼兒的視野，滿足幼兒的好奇心。

1.制作符合幼兒個性特征的課件。教師在制作課件時，應以幼兒教育學、幼兒發展心理學理論等基本理論為指導，根據幼兒生活經驗和身心發展規律和學科本身特點進行設計。并且，教師在制作課件時要充分考慮不同年齡、不同發展水平幼兒的個性心理特點等，實施個性化教學，教師要做到因材施教，使每個幼兒都得到個性的發展。教師可利用PPT、Flash等軟件制作符合幼兒興趣的課件，課件的色彩搭配要和諧，注重課件的美感和邏輯性。

2.創造有趣的課堂氛圍。教師是資源的篩選者，要選擇合適的信息教學的方式和手段，選擇適合幼兒認知和發展的教學資源。這需要教師充分地考慮幼兒發展的需要，根據主題、教學目標選擇合適的導入方式，可利用以下的教學導入策略：其一，情景策略。例如，可利用多媒體創造情景，激發幼兒的想象力，讓幼兒身臨其境，積極調動幼兒參與積極性，提高教學的效率。其二，多感官策略。有研究表明視覺、聽覺在學習中占據非常重要的作用，要想促進幼兒的學習，應該利用多媒體技術充分調動幼兒的多種感官參與學習。例如，傳統教學中利用回憶式讓幼兒感受某種食物的味道，在沒有實物的情況下，可利用多媒體技術、圖片、音樂和視頻等讓幼兒充分感受食物的味道，從而更好挖掘幼兒學習的潛力，也可在教學中喚起幼兒對其他新知識的學習，提升教學的效果。

（三）提高教師多媒體技術與教學深度融合

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”最終將多媒體技術融入實際的教學是通過教師來完成的，所以，在教學中要選擇合適的多媒體技術，將多媒體技術和主題教學進行深度融合。

1.在不同領域合理使用多媒體技術。主題教學涉及不同的教學領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術等，教師要明確各領域的目標和多媒體技術應用的方法，對于跨時間和空間等一些抽象的內容可利用多媒體技術，但是對于幼兒動手操作的內容，可減少多媒體技術的使用，將時間留給幼兒動手操作。正確地選擇多媒體技術融入主題教學中，發揮出多媒體技術最大的價值。

2.設計開放性的延伸活動。幼兒的天性是喜歡探索和玩，所以在主題課程結束時，教師需要設計具有開放性的拓展活動，借助多媒體技術推進幼兒的自主思考，培養幼兒解決問題的能力。 在幼兒園中，區角是幼兒園新課程的一個重要組成部分，區角可作為課程教學延伸的一部分。比如，在科學主題活動中，也設計一個科學區，投入一些科學性的硬件設備，指導幼兒在區角進行活動。為幼兒創造一個自主學習的環境，通過自己和同伴合作的形式進行課堂的延伸活動。在幼兒園可開設電子玩具區角，科技區角等。總之，教師要將多媒體技術教學的課堂和區角結合起來，充分發揮多媒體技術的價值。

3.建立幼兒園多媒體教學評價體系。開展教師的多媒體技術操作技能大賽，能夠更好地了解班級教師運用多媒體技術的能力和水平，同時，為多媒體技術在運用于幼兒園主題教學哪些方面、如何運用、應用的效果等提供一定的標準，從而形成完整有效的多媒體技術教學評價體系，這也是一種良好的監督形式，從而提高幼兒園的主題教學活動質量，促進幼兒全面發展。

綜上所述，多媒體技術融入幼兒園主題教學活動中，是時代發展的必然要求。所以，教育者要立足《3-6歲兒童與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》等教育政策法規，在多媒體技術的推動下，促進幼兒園主題教學活動的發展，促進幼兒全面個性化地發展。但是，多媒體技術也是一把雙刃劍，要取其精華去其糟粕，發揮出多媒體技術在幼兒園主題教學中最大的價值。

參考文獻：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析[J].學前教育研究，2014（11）.

[2]劉霞，陳蓉暉.幼兒園教學活動中融入信息技術障礙類型與影響因素分析[J].學前教育研究，2019（3）.

[3]魏細耀.當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策[J].學前教育研究，2008（8）.

[4]劉桂紅.淺談信息技術與幼兒園課程的整合[J].中國信息技術教育，2014（4）.