《認識秒》課堂實錄

文|吳紅霞

【教學內容】

浙教版二年級下冊第一單元。

【教學準備】

自制希沃白板5課件

教師：實物鐘表學生：學具鐘面模型

【教學過程】

一、情境導入

師：這是去年六一兒童節我校一年級學生60米跑的成績（佳佳：16秒迪迪：12秒強強：13秒），你能根據跑步成績提出什么數學問題？

生：誰得了第一名？

生：佳佳第一名，因為佳佳16秒，是最大的。

生：迪迪第一名，因為迪迪是12秒，用的時間最少。

師：究竟佳佳和迪迪誰是第一名呢？為什么？

生：迪迪是第一名。因為跑步比賽誰用的時間少誰贏。

師：為什么不用時和分呢？

生：因為時和分時間太長了，用不了那么長時間。

師：對，秒是比分更小的時間單位。（板書課題）

師：我們這節課就來深入認識秒。

二、自主探究

1.建立“秒”的概念，體驗1秒和幾秒。

（1）認識秒針。

師：（邊說邊展示正常走的實物鐘表）說到時間肯定和鐘表有關，鐘面上的這些指針你都認識嗎？

生：又短又粗的是時針。

生：最細最長而且走得最快的是秒針。

師：剩下的這根針就是什么針？

生：分針。

師：同桌指著自己的鐘表模型互相說說三根針的特點，尤其是秒針的特征。

（2）認識1秒。

師：鐘面上秒針是怎樣告訴我們時間過去1秒的？

生：秒針走一小格就是1秒。

（課件動畫演示。板書：秒針走一小格是1秒）

（3）體驗1秒。

（課件出示走動的鐘表）

師：聽一聽，秒針每“嘀嗒”一聲是多久？

生：秒針每“嘀嗒”一聲是1秒。

師：想一想并跟著課件鐘表做一做：1秒鐘可以做什么？（學生自由做）

師：你剛才1秒鐘做了什么？

生：我一秒鐘拍了一下手。

（躲一下腳，數一個數，眨一下眼，敲一下桌子，寫了2個“1”，擊一次掌……）

師：（調用白板中的計時器帶領學生體驗1秒）現在，我們一起用拍一次手來體驗1秒，像老師這樣舉起雙手，準備——開始。（教師同時點倒計時）

（調整速度，反復體驗了4次，學生基本能拍齊）

師：脫離倒計時用剛才的速度拍手，感受1秒的時間，準備——開始。

師：通過剛才的活動體驗，你有什么感想？

生：1秒鐘的時間很短。

師：1秒鐘雖然很短暫，但現在的科技非常發達，1秒鐘也可以做很多事，請欣賞——

課件出示圖和文字：小汽車每秒約行20米；噴氣式飛機每秒可飛行500米；人造衛星每秒可飛行7900米；電腦每秒可進行3萬億次運算。

（4）認識幾秒。

①認識5秒。

出示課件，秒針從12走到1。

師：注意觀察秒針從12走到1，時間過去幾秒？說說你是怎么知道的？

生：因為秒針從12走到1走了1大格，正好走了5個小格，也就是5秒。

（板書：秒針走1大格就是5秒）

師：就用上面1秒那樣的速度拍手，準備——開始。（同時播放倒計時5秒）

②認識10秒。（課件）

師：秒針從12走到2，觀察時間過去幾秒？你是怎么知道的？

生：秒針從12走到2是10秒，因為走了2大格，也就是2個5，二五一十。

［教師順勢圈住2，并在旁邊寫：2×5=10（秒）］

師：除了秒針從12到2，你還能找到不同的10秒嗎？

生：秒針從2到4。

生：秒針從4到6，從6到8。

生：秒針從1到3，從2到4，從11到1，只要秒針走2大格就是10秒。

師：你們說得都對，概括得也非常棒，那么老師現在讓秒針從這個點（課件上指2后面的第2個小格）開始，到哪個點是10秒呢？

生：秒針到4后面的第2個小格處。

師：但這不是2大格怎么也是10秒呢？

生：秒針走10小格就是10秒。

③認識30秒（動手撥）。

師：秒針從哪到哪是30秒呢？請同學們自己動手撥，小組內交流后再匯報。

生：秒針從12走到6是30秒，從6到12也是30秒。秒針從3到9是30秒，從9再到3也是30秒。

師：秒針從2到幾是30秒呢？你是怎么知道的？

生：秒針從2到8是30秒，秒針只要走6大格就是30秒。

2.建立分與秒間的關系。

（1）認識60秒。

①觀察鐘面。

師：假如秒針從12走1圈又回到12，是多長時間？思考后把自己想法與同桌交流。

生：秒針從12走1圈又回到12是60秒，因為鐘面上一共有60個小格，所以就是60秒。

②教師簡單板書結論：秒針走1圈是60秒。

（2）動手操作，小組交流。

師：自己動手撥鐘表，認真觀察秒針轉1圈，分針的位置有什么變化？

（學生操作后，小組內交流并匯報：秒針走1圈，分針走1小格）

（3）課件動畫演示（秒針走過的呈現粉色，分針走過的呈現藍色）。

師：秒針走1圈，分針會走多長？

生：秒針走1圈，分針走了1小格。

（4）溝通聯系，適時板書。

師：秒針走1圈的時間，分針走了1小格。（板書：秒針1圈，分針1小格）

師：秒針走1圈是多長時間？

生：60秒。（板書：60秒）

師：分針走1小格是多長時間？

生：1分鐘。（板書：1分）

師：秒針走1圈的同時分針走了1小格。（板書：“同時”，并將上下的“1圈”和“1小格”用“=”連接）

師：那么（指著板書）60秒和1分是什么關系？

生：相等。（教師順勢用“=”連接）

師：反過來1分和60秒呢？

生：相等。（板書：1分=60秒）

（5）隨機加幾道單位換算題，讓學生回答并說理由。

師：2分=（ ）秒。

生：2分=120秒，因為1分=60秒，2分就是2個60秒，是120秒。

師：那4分呢？

生：4分就是4個60秒，是240秒。

師：180秒=（ ）分。

生：180秒里有3個60秒，所以是3分。

師：75秒=（ ）分（ ）秒。

生：因為1分=60秒，60秒是1分，75秒里只有1個60秒，還剩15秒，所以75秒=1分15秒。

3.認讀幾時幾分幾秒。

出示課本第8頁第2題如下圖，讓學生讀出時刻（教師強調寫法）。

第一個鐘表，直接讓學生讀出：5時32分40秒。

第二個鐘表，先不出現秒針，指名讀出時刻。

生：11時20分。

師：你是怎么認讀的？

生：我先看時針，時針過了11，就是11時多，再看分針，分針指著4，4×5=20（分），所以就是11時20分。

師：說得條理清晰，非常棒，那么現在呢？（課件再出示紅色秒針）

生：11時20分3秒。

師：你怎么知道的？

生：時針、分針不變，和剛才一樣，秒針從12走過3小格，所以是3秒。

（教師板書兩種計時方法：11時20分3秒或11：20：03，學生一起說出后面電子計時法中3前面應該填“0”）

師：對，電子計時法中，分和秒都必須是兩位數，不夠兩位時用“0”來占位。

4.練習。

（課件播放一段音樂）

師：估計這段優美的音樂大約用了多少秒？

生：15秒，13秒，17秒，18秒。

師：正確答案是15秒，請估準的同學說一說自己是怎樣估的？

生：我是按1秒數一個數的方法，在心里默默數數的。

生：我是按1秒拍一下手的方法，共拍了15下手就是15秒。

師：那估計的多了和少了的同學是怎么回事？

生：數得快了或者慢了。

三、聯系實際，鞏固拓展

1.填合適的時間單位。

（1）課間活動10（ ）。

（2）上一節課是40（ ）。

（3）小明做一道口算題要4（ ）。

（4）老師每晚約睡7（ ）。

（5）洗一件衣服10（ ）。

2.三位小朋友參加轉陀螺比賽，張軍的陀螺轉了1分7秒，王濤的陀螺轉了45秒，高陽的陀螺轉了56秒，誰得了第一名？為什么？

生：張軍得了第一名，因為張軍的陀螺轉了1分7秒，1分=60秒，1分7秒就是67秒，67秒>56秒>45秒，張軍的陀螺轉的時間最長。

師：同桌討論，與開始的跑步比賽對比，為什么同樣是比賽，有時是時間短的贏而有時是時間長的贏呢？

生：因為他們比賽的項目不同，跑步比賽是誰用的時間短誰贏，而轉陀螺比賽是誰的陀螺轉的時間長誰贏。

師：所以，我們要具體情況具體分析，靈活運用。

3.拓展練習：丁丁的趣味日記！

2019年12月7日陰

今天早晨，我刷牙洗臉用了4秒鐘，早飯用了10小時，洗一副碗筷用了50分，整理書包2秒。學校離我家不遠，我跑步來到學校，大約用了10小時。

師：你是小老師，請你來批閱。

（獨立完成后，指名匯報說理由，教師在課件中標注正確答案）

【設計意圖：分層設計作業，體現了靈活多樣性，使不同程度的學生都得到了發展。培養了學生靈活分析問題、解決問題的能力。】