小學英語繪本閱讀教學活動設計

蔡楚君

【摘要】小學階段是學生接受語言教育與提高語言能力的黃金發展時期，但是小學英語中包含大量的單詞和稍顯復雜的語法知識，這對于學習認知能力不夠強的小學生來說有一定的難度，所以小學英語教師要采取合適的方法來提高學生的學習興趣，培養學生英語能力。本文以繪本閱讀教學必要性分析入手，并以此為研究基礎，提出活動設計措施，以期為相關工作者提供參考。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;繪本;活動設計

小學英語作為系統性工程，與學生所處語言環境差異較大，所以小學英語教學的長足發展離不開大量的閱讀。教學實踐證明，繪本內容存在創造性特點，且圖文并茂，可有效調動學生學習動力，拓寬學生知識面，提高英語水平，實施英語繪本閱讀教學對于提高教學效率和保證教學質量有著不可忽視的重要作用。尤其隨著近幾年來小學英語教學機制的不斷完善，利用繪本內容為中心進行英語課堂活動的設計，越來越受到老師和學生的青睞。教師要改變傳統教育的理念，對英語繪本閱讀教學有更加深刻的了解、研究相關的教學活動設計，促進學生更好地掌握英語知識。

一、英語繪本閱讀教學的必要性分析

在新課程改革進程不斷加快的背景下，小學英語的教材和教學內容都發生了很大的改變。但是由于小學生接觸英語的時間較短，在日常的生活中對英語知識接觸的機會也不多，教師受應試教育的影響，在閱讀教學中主要還是圍繞規定的教學內容和教學任務開展課堂教學活動，缺乏與現實生活之間的聯系，導致小學生小學英語或自主展開閱讀的興趣并不高。

英語繪本是以英語為核心所構成語言圖畫書，這種圖文結合的繪本閱讀其故事性與情節性較強，可有效適應學生成長需求，激發他們對英語知識有濃烈的興趣。同時，繪本更加強調語言表達，學生通過與繪本相接觸，其在閱讀中并不是了解句型組成與詞匯發音，而是接觸文本詞匯含義，能夠逐漸豐富學生英語單詞的詞匯量，了解句子和語法的基礎知識，熟悉英語語境，進而積累更多的學習經驗。隨著時代的發展和教育事業的不斷深化改革，繪本閱讀逐漸成為當前教學活動設計中的重要教學手段。教師應當結合學生情況，成為積極參加繪本閱讀的表率，做好示范作用，通過合理選擇繪本展開閱讀活動，促進學生學習和鞏固英語閱讀知識，提高教學效率。

二、繪本閱讀教學的活動設計措施

第一，以學生為主體，合理選擇繪本。對于小學階段的學生來說，大多數學生都會對閱讀產生不同程度的反感情緒，究其原因，主要與小學英語閱讀教學模式的過于單一，難以激發學生的學習積極性有著直接的關系。因此，教師在在實際的教學設計過程中，需要結合學生的閱讀興趣點和基本的英語基礎水平等方面進行綜合考量和分析，盡量選擇一些帶有較多圖畫、色彩較為豐富以及故事情節比較有趣的繪本，豐富教學信息的資源，也為繪本閱讀活動做好準備。例如，在進行My Birthday教學中，教師可以將教材作為教學活動設計的基礎，通過圍繞教材內容與繪本兩者之間的有機整合，選擇相應的Happy Birthday繪本，推薦學生閱讀。并在講解之前，利用多媒體上播放繪本中過生日的圖片，為學生營造身臨其境的閱讀學習體驗，讓小學生積極對繪本內容進行閱讀理解。之后提問學生：“你們過過生日嗎？你們過生日的時候，自己的家人都在干什么呢？想象一下，這些圖片連接起來發生了什么故事？”并圍繞上述內容，通過快問快答的方式引發學生積極討論，激發學生學習熱情，促進學生對“Birthday”的了解，也為后續繪本閱讀營造良好氛圍。

第二，注重結合生活實際，豐富繪本閱讀活動。小學英語繪本閱讀教學主要是指以英語教學為基礎，通過對繪本內容的表述語言教學設計，幫助學生更好地理解和掌握教學知識點。但是很多教師在繪本閱讀教學中，部分學生總會被句子與詞匯影響，覺得繪本內容難度較高，無法實現順暢閱讀。教師在繪本閱讀的活動中可有效結合小學生的生活實際，將英語單詞和學生實際生活中可以遇到的事物進行練習，不僅可以有效豐富繪本閱讀活動，而且可以推動了學生靈活轉變思維，拓展了學生的英語想象空間。例如，在對School Things閱讀教學時，教師便可以結合繪本David goes to school引導學生進行朗讀，教師更要對學生的朗讀音調和朗讀情緒進行指導，讓小學生通過繪本中的大衛對課堂教學的知識內容進行整合設計，明白在自己精力旺盛的時候是不是也做過和David一樣讓老師煩惱的事情，做父母與老師是否也看到了自己的閃光點，給過自己相應的獎勵或擁抱呢？幫助學生強化對相關知識的掌握能力。

第三，設計情境教學，促進活動交流與分享。英語繪本中具有各種不同類型和風格，活潑童趣的英語文字表達，圖文合奏共同敘述一個完整的主題故事。根據小學英語教師的合理指引，學生對英語繪本當中所存在的一些細節也有一個初步的了解。之后，教師可有效地設定與繪本故事相關的情境，讓學生以口語活動的方式促進活動交流與分享，并在鞏固所學知識的基礎上，感受繪本教材學習樂趣。例如，在Snow White and the seven Dwarfs繪本中，教師可結合繪本大意，分別選擇學生扮演小矮人、公主、王子、王后等對繪本內容進行演繹，并在演繹的過程中讓學生呈現出簡單的表演與英語對話來增加學生交流，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，形成積極的學習態度，豐富自己的情感體驗。同時，在良好的課堂活動氛圍中，學生也能夠感受到英語閱讀學習的樂趣，推動學生養成良好的自主閱讀習慣。

在小學英語閱讀教學當中，教師要合理地設計好繪本的應用計劃，通過有效的運用好繪本的諸多特點，使它成為學習的手段，是一個學習知識、訓練能力的有效途徑;把它作為生活的手段，是為了了解外界信息，美化人生，享受生活的樂趣。對此，也還需要教師結合好實際的教學內容，創設出適合學生學習的教學模式，并按照小學生年級遞增的規律，遞增繪本閱讀難度和閱讀教學的靈活性，最大程度地發揮出繪本在小學英語閱讀教學中的有效價值。

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