淺談竹資源在農村幼兒園的開發與利用

黃麗英

摘? 要：幼兒園階段是幼兒開始接觸集體生活的關鍵時期，在開展幼兒教育中，農村幼兒園要充分發揮當地的環境特點，挖掘竹資源的育人價值，對幼兒進行科學的引導，避免幼兒教育小學化，實現幼兒的穩步發展和健康成長。

關鍵詞：農村地區;幼兒園;竹資源;開發利用

在我國廣大農村地區，擁有豐富的自然資源和生態資源，其不僅是幼兒教育的寶貴財富，更能夠突出體現當地的風俗面貌，竹子在我國農村地區隨處可見，竹文化在我國淵源流程，其不僅代表了一種文化，更是一種珍稀的育人資源，因此，農村幼兒園要立足當地環境特色，利用和開發竹資源的育人價值，為幼兒創設富有童趣的美好童年。

一、制作竹子用品

在遠離喧囂的農村地區，竹子作為一種常見植物，其已經融入到了當地人們的日常生活中，幼兒在家中或者園中隨處可見由竹子材料制作的物件，例如竹鏟、竹瓢、竹墊、竹筐以及編竹涼席等，為人們生活提供了巨大便捷。在開展幼兒教育中，教師可利用農村豐富的竹子資源，引導幼兒制作竹子用品，發揮幼兒的想象力，在動手中體會親手制作的樂趣，并且對竹子產生親近感。

例如教師可組織幼兒利用竹子制作竹鏟，竹鏟可以用于炒菜、挖土等用途，教師事先準備好相關用具，幼兒可根據自己平時對生活的觀察和想象力自行動手制作竹鏟，教師要給予幼兒以適當的幫助。在教師和幼兒配合下，幼兒能夠充分體會動手制作的快樂，促使幼兒在寬松、自由、愉快的環境下實現動手能力、觀察能力、想象能力的提升。

二、組織主題活動

竹子在農村居民的日常生活和生產中獲得廣泛應用，并且在長期應用中形成了“竹文化”，想要挖掘竹資源的育人價值，教師要定期組織學生開展主題活動，讓幼兒從主題活動中獲得思考和認知，并且對鄉村環境產生親切感，促使其身心的健康、和諧發展。

例如教師可組織幼兒到戶外中觀賞竹林，讓幼兒在接觸大自然中體會竹子的特性，引導幼兒說出竹子的特征和對竹子的認知，以竹子為切入點，補充當地鄉村的文化、歷史、自然風貌等內容，促進幼兒更好的成長;又例如幼兒園可組織以竹資源為主題的活動，包括“竹擔運糧”、“竹筒運豆”以及“搭竹橋”等，在大量的戶外運動下，幼兒能夠獲得更大的運動量，提升其身體素質，并且在活動中鍛煉其合作能力、溝通能力以及語言能力;再例如幼兒園可組織幼兒開展竹文化欣賞活動，帶領幼兒走進當地的博物館或者景觀，挖掘其中蘊含的竹文化，擴寬幼兒的文化視野，也有助于其健康成長。

三、裝飾室內空間

在生態理念的指導下，竹子已經成為室內裝飾的重要材料，其具有無害、綠色、環保、美觀等特點，尤其在農村地區，竹子作為一種裝飾材料歷史悠久，教師要充分利用其裝飾作用，組織幼兒一起動手使用竹子裝飾園中的室內空間。在裝飾過程中，教師要鼓勵幼兒展開自己的想象，自己動手制作各種裝飾品。

例如一些幼兒在竹片上貼上與小朋友的合照，或者刻上各種喜歡的花紋，將竹片制作為一個藝術文化墻，幼兒每天都可以看到自己親手制作的文化墻，有助于樹立幼兒的自信心，讓幼兒在動手裝飾中獲得成就感;又例如教師可以和幼兒一起使用竹子點綴室內空間，制作一些竹材料的精小裝飾品，包括小竹籃、小竹墊等，將其裝飾在門廳中、走廊中或者閱讀角中，將幼兒園環境和自然生態有機融合。通過利用竹子進行室內裝飾，可以鍛煉孩子的審美意識、藝術情操以及動手能力，對其未來發展具有深遠意義。

四、充當區域材料

幼兒園內部的不同區域具有不同的育人效果，而每個區域都需要以大量的材料作為支撐，滿足幼兒平時游戲和學習的需求，竹子作為農村地區的常見植物，教師也要發揮其材料屬性，在不同的區域中應用主材料，起到預期的育人效果。

例如在美工區域，竹子可充當筆筒，將各種美術用筆放在竹筒中，幼兒在使用后也將美術筆整理到竹筒中，能夠培養幼兒的規范意識;又例如在音樂區域，竹片可以作為打擊樂器，厚度不同、長度不同的竹片打擊聲音也存在差異，孩子能夠利用簡單的竹片領悟音樂，有助于培養其音樂素養;再例如在益智區，竹子能夠充當制作物品的材料，制作小船、小飛機或者竹蜻蜓等，為幼兒園生活增添不同的趣味。

五、組織趣味游戲

游戲是幼兒生活的全部，幼兒通過游戲接觸世界、認知世界、掌握知識、鍛煉能力，教師在利用竹資源中，也要將竹子與游戲充分結合，促使幼兒在游戲中完成探索活動，形成一定的合作能力和探究意識。

例如在農村地區，竹馬是每個孩子都熟悉的玩具，很多孩子都是在竹馬上長大，教師可以組織幼兒一起開展竹馬競賽游戲;又例如教師可以組織幼兒開展竹高蹺游戲，為了保證幼兒在游戲中的安全性，可適當降低竹高蹺的高度，做好相關防護措施，幼兒踩著竹高蹺你追我趕，能夠充分體會到園中生活的快樂，鍛煉其身體協調性以及合作能力。

六、爭取家庭支持

對于幼兒而言，家庭和幼兒園是其生活的主要場所，教師在挖掘竹資源的育人價值中，也要積極爭取家長的配合和支持，形成家園共育的局面，讓幼兒在濃郁的竹文化熏陶下健康成長。

例如幼兒園可定期組織以“竹文化”為主題的親子活動，邀請家長走進幼兒園中，與幼兒一些學習有關竹子的詩句或者習俗，在家長陪同中，幼兒能夠更加快樂的參與到活動中，為家長創設更多陪伴幼兒的機會和空間。

結束語：

總而言之，竹子是農村地區最為常見的植物，其本身蘊含一定的傳統文化，在開展幼兒教育中，幼兒園和教師需要挖掘其中的育人資源，為幼兒提供更多動手、動腦的機會和空間，促使幼兒獲得健康成長，推動農村幼兒教育事業的可持續發展。

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