關(guān)于高中語(yǔ)文新課標(biāo)中整本書(shū)閱讀的方法研究

張明珠

摘? 要：高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了新的要求，唯有實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀方法的創(chuàng)新，才可以為高中語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化提供更加完整的支持。本文首先對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)研究，之后結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，制定了整本書(shū)閱讀教學(xué)方法的改良策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課標(biāo);整本書(shū)閱讀;方法

整本書(shū)閱讀的教學(xué)方法已經(jīng)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于出現(xiàn)時(shí)間短，整體發(fā)展仍存在良莠不齊的現(xiàn)象。就目前而言，只有實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀方法的進(jìn)一步改良，才可以更好地與時(shí)俱進(jìn)，滿足新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。以下，擬從現(xiàn)階段整本書(shū)閱讀方法存在的問(wèn)題和改良策略兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、高中語(yǔ)文新課標(biāo)中整本書(shū)閱讀方法存在的問(wèn)題

（一）整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往缺乏對(duì)趣味因素重要價(jià)值的總結(jié)。因而在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然可以保證課程的組織形式符合新課標(biāo)相關(guān)需要，但缺乏對(duì)學(xué)生閱讀積極性的詳細(xì)考察，沒(méi)有對(duì)趣味因素對(duì)學(xué)生的重要影響力進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以在教師的督導(dǎo)之下進(jìn)行整本書(shū)閱讀，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)中內(nèi)容的充分理解，也使得整本書(shū)閱讀相比于傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到顯現(xiàn)。一些高中語(yǔ)文教師雖然組織學(xué)生選擇了較高水平的讀物，但在閱讀活動(dòng)缺乏趣味性的情況下，學(xué)生無(wú)法更加積極地投入到閱讀活動(dòng)中，從而對(duì)文本中的信息理解不夠深入，難以在全身心投入之下，產(chǎn)生對(duì)文本內(nèi)容的深邃思考。一些教師雖然對(duì)趣味教學(xué)法具備一定關(guān)注，但對(duì)于學(xué)生的興趣傾向調(diào)查不夠充分，難以結(jié)合學(xué)生的興趣特征制定書(shū)籍推薦方案，無(wú)法為整本書(shū)閱讀教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的充分開(kāi)發(fā)提供幫助。一些教師對(duì)于整本書(shū)閱讀相關(guān)的其它教學(xué)形式缺乏靈活應(yīng)用，沒(méi)有將影視劇或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的其它形式信息進(jìn)行有效貫通，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用難以得到充分的外部支持。

（二）整本書(shū)閱讀目標(biāo)的設(shè)置缺乏科學(xué)性

部分高中語(yǔ)文教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定情況缺乏有效重視，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的過(guò)程中，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型書(shū)籍價(jià)值的深入考察，導(dǎo)致教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備情況制定科學(xué)的整本書(shū)閱讀目標(biāo)，也使得教師難以更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度的把控。部分教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀法探索應(yīng)用過(guò)程中，沒(méi)有從宏觀角度實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容與思想情感因素的研究。在制定閱讀習(xí)慣培育策略的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生思想情感的詳細(xì)調(diào)查，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀教學(xué)目標(biāo)的改良無(wú)法與學(xué)生的具體需求相適應(yīng)。部分教師對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀思維特征缺乏具體的調(diào)查，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)法目標(biāo)的覆蓋情況進(jìn)行完整研究，最終導(dǎo)致閱讀能力的具體培育需求無(wú)法得到滿足，難以保證整本書(shū)閱讀方法的有效應(yīng)用。

二、高中語(yǔ)文新課標(biāo)中整本書(shū)閱讀方法的改良策略

（一）提升整本書(shū)閱讀教學(xué)的趣味性

高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施整本書(shū)閱讀教學(xué)之前，一定要對(duì)這一教學(xué)法的突出價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，并將閱讀興趣的培育作為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，使整本書(shū)閱讀教學(xué)法的突出價(jià)值可以得到更加充分的顯現(xiàn)。要對(duì)整本書(shū)閱讀法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，尤其要對(duì)學(xué)生的趣味傾向加以總結(jié)，使教師可以在充分掌握學(xué)生趣味特征的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)方法的靈活組織設(shè)計(jì)，為整本書(shū)閱讀法的改進(jìn)提供幫助。教師需要結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深入理解書(shū)中內(nèi)容所需條件加以總結(jié)，在進(jìn)行興趣教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單照搬外部成功經(jīng)驗(yàn)，而是需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生提供足夠自由的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生的閱讀興趣可以得到更加有效的激發(fā)，并保證整本書(shū)閱讀法的優(yōu)勢(shì)能夠借此得到體現(xiàn)。

此外，教師需要對(duì)學(xué)生的讀物加以研究，對(duì)故事情節(jié)是否具備吸引力進(jìn)行判斷，思考該書(shū)能否使學(xué)生的興趣得到有效調(diào)動(dòng)，以便教師可以更加科學(xué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的有效把握。教師還需要對(duì)文本閱讀相關(guān)的其它閱讀形式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，尤其要對(duì)影視劇以及網(wǎng)絡(luò)信息在閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值加以總結(jié)，使整本書(shū)閱讀法的應(yīng)用能夠與高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要相符合。

（二）提升整本書(shū)閱讀目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)性

高中教師在探索整本書(shū)閱讀教學(xué)方法改革的過(guò)程中，要對(duì)閱讀目標(biāo)的設(shè)置合理性進(jìn)行評(píng)估考察，并對(duì)整本書(shū)閱讀特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以與書(shū)籍的內(nèi)容特征保持一致，為整本書(shū)閱讀法充分滿足高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)需要提供幫助。高中語(yǔ)文教學(xué)工作在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情分析情況的重視，結(jié)合學(xué)生的特征制定書(shū)籍選取方案，并結(jié)合學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備情況實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)籍難度的判斷，確保閱讀教學(xué)的目標(biāo)能夠借此得到更加合理的設(shè)定。

整本書(shū)閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀思維和理解能力的評(píng)估，使整本書(shū)閱讀方法的設(shè)計(jì)可以結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行靈活調(diào)整，確保整本書(shū)閱讀教學(xué)法的突出價(jià)值得到顯現(xiàn)。高中語(yǔ)文教師還需要嘗試對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)整本書(shū)閱讀的實(shí)際情況，對(duì)閱讀過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，使學(xué)生在化解閱讀難點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加順暢地閱讀。此外，教師尚需要結(jié)合整本書(shū)閱讀的實(shí)際效果靈活地進(jìn)行閱讀目標(biāo)的調(diào)整，以確保整本書(shū)閱讀法可以不斷適應(yīng)高中語(yǔ)文的教學(xué)需要。

三、結(jié)論

高中語(yǔ)文教學(xué)工作方法的創(chuàng)新始終是教育工作者關(guān)注的主要問(wèn)題，在整本書(shū)閱讀方法已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)相關(guān)要求的關(guān)注，從而制定整本書(shū)閱讀教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用策略，對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳泓. 如何完成“整本書(shū)閱讀”單元的教學(xué)任務(wù)[J]. 人民教育，2019（23）：44-46.

[2]潘斌軍，吳鳳翔，白云霞，楊澤林，宋波濤，劉曉明. 核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)策略探究——以長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》為例[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020， 36（01）：110-113.

[3]方淑惠. 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本書(shū)閱讀策略探析——以《紅樓夢(mèng)》為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（08）：7-8.

[4]董健. 指向整本書(shū)閱讀的節(jié)選類文本教學(xué)嘗試[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2017（06）：9-12.