在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探究

摘? 要：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不容忽視，要多方面多形式激勵學生表達自己的獨到見解，促進個性發(fā)展。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新

新課程倡導重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學實踐中，我通過創(chuàng)建師生平等的環(huán)境、組織有效的課堂教學、運用現(xiàn)代化教學手段和開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，取得了顯著的成效。

一、創(chuàng)設師生平等的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供前提條件。

當前師生關系中仍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。作為教師，首先應該完成角色定位的轉換，由教學中的主角轉向學習活動的組織者和引導者，教師只是一個話題的提供者，是學生獨特見解的傾聽者與欣賞者。其次是主觀意識的改變，師生在人格上完全平等，學生既是教學活動的對象，也是教育活動的主體。學生們具有獨立人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，表達自己的空間。只有在民主、平等、自由的環(huán)境中，學生才能從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，感受到自主的尊嚴，才能敞開心扉，個性與個性的碰撞才能產(chǎn)生共鳴的火花。

二、組織有效的課堂教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建成長平臺。

精心設計課前預案，給學生創(chuàng)新的空間。在教學中我發(fā)現(xiàn)那些不愛發(fā)言、缺乏個性思維的學生，源于對課文內(nèi)容不夠熟悉，課前的預習浮于表面，沒有真正的深入到課文中。針對這種現(xiàn)象，我結合課文，提前發(fā)一份課前預案給學生，讓學生獨立完成，了解學生對課文的感知程度，及時表揚鼓勵有創(chuàng)新性的學生。現(xiàn)在學生都習慣了認真完成課前預習，甚至有時候學生自己設計的預案都讓我們教師大開眼界，贊嘆不已。在課前預案的準備中，給學生們充足的創(chuàng)新空間，個性化的思維也活躍了起來。

用心激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)新的意識。“學起于思，思源于疑。”疑問是已知通向未知的橋梁。是學生認識活動向前發(fā)展的動力。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。在教學過程中，可以引用寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，還可以播放歌曲、制作小實驗等，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，給學生創(chuàng)新的意識。《死海不死》一文，我首先是給學生展示了一段在死海中游泳不會下沉的小視頻，學生們都睜大眼睛，充滿了疑問，這是怎么回事呢？頓時學生們創(chuàng)新意識被激發(fā)起來。自然的學生就情緒高漲、興趣倍增地融入到課文內(nèi)容的學習中。滿腹的疑問帶領學生快速進入課文情境，對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學生得到感性思考與理性探索的智慧體驗。

悉心開展個性化閱讀，給學生創(chuàng)新的思維。閱讀是讀者的個性化行為，教師需要尊重并鼓勵學生發(fā)表自己的體會，追求真正屬于自己的理解和感悟，使閱讀真正成為自己的閱讀。學習《皇帝的新裝》一文時，我先讓學生分角色朗讀，在閱讀中思考每一位人物的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)，從而更進一步的體會人物的內(nèi)心世界。經(jīng)過反復的閱讀，學生們閱讀時的神態(tài)、語氣語調(diào)越來越形象生動，課堂上的閱讀仿佛成了一臺話劇的表演。而后讓學生分組討論人物形象。一時間，課堂上議論紛紛：有的同學認為皇帝是最愚蠢的人，所有的人都在欺騙他;接著有的學生就說大臣們也很虛偽;有的小組竟然贊同騙子……漸漸的學生們的討論逐漸深入，有的小組總結為因為皇帝擁有至高無上的權力，所以人們都不敢說真話;有的小組認為，騙子抓住了人們心理上的弱點所以行騙得得以功;有的學生則認為孩子最純真無邪，所以敢說真話。大家你一言我一語，就連平時不愛發(fā)言的學生都大膽發(fā)表自己創(chuàng)新性的看法，真是仁者見仁，智者見者，異彩紛呈，讓人耳目一新。學生的創(chuàng)新性思維得到最充分的展示，正如有人說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生們用自己的個性觀點打造了一堂充滿智慧的課堂。

三、運用現(xiàn)代化教學技術，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供輔助手段。

語文學科的教學借助信息技術的手段，大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師運用多媒體手段達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果;使抽象深奧的問題直觀形象化。它利于引發(fā)學習動機和調(diào)動學習積極性;它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化;它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供更加有利的條件。如學習《月亮上的足跡》一文，我就利用了多媒體教學。我補充了一些關于太空的知識后，播放了一段宇宙飛船探訪太空的音像資料，然后就展示我制作的課件，將登月的過程逐一展示出來，這樣將抽象的登月知識用課件給學生播放了出來，形象易懂，也容易激活學生創(chuàng)新性的火花---對月球的憧憬、探月計劃、我與月球有個約甚至我去月球種菜等等。

四、開展實踐活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供實踐機會。

開展實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。開展月亮為主題的實踐活動，引導學生查找關于月亮的詩詞知識、關于月球的地理知識以及人類對月球的探索歷史等等。將詩詞地理天文知識融匯到語文學習中，舉行詩歌誦讀比賽、月球知識手抄報比賽等等。又如針對死海水位下降的問題，思考如何保護好環(huán)境，樹立牢固的環(huán)保意識，我們進行了保護環(huán)境的演講比賽，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供實踐機會。我們還成立了文學社、我愛閱讀等興趣小組，這些自由的形式為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺。除了學校、班級平常的活動，還可以把學生的視野引向萬花筒般的大千世界，讓學生關注社會，引導學生廣泛接觸社會，積極參與社會實踐，組織學生走進社區(qū)，參與一些社區(qū)活動等。在實踐生活中提高語文學習興趣，提高學生對生活的深刻理解和感悟，提高創(chuàng)新的能力。

作者簡介：王志紅，1974年1月7日出生，性別女，籍貫山東青州，民族漢、學歷大學、一級職稱，語文教師，初中語文教學