初中英語閱讀教學的時文閱讀運用體會探討

劉丹妮

摘? 要：閱讀是英語學習的關鍵技能，但是我國初中生閱讀水平較低，英語學習技能掌握不充分。為了徹底的解決這一問題，許多學者都對這一領域的教學內容、理論內容進行了研究。從中不難發現，時文閱讀能提升學生的英語基礎技能水平，與英語教材教學相比較，時文閱讀具有突出的優勢。其中包括的英語內容豐富，有有趣的故事，還有許多不同種類的文章，這種豐富的閱讀材料能滿足不同學習層次的學生拓展需求，還能樹立學生學習英語的信心。本文結合初中閱讀教學情況進行分析，提出了培養自主學習能力、學習不同方面的閱讀技巧、全面提高教師綜合素質等方面的教學策略，具體闡述如下。

關鍵詞：英語;時文閱讀;初中英語;閱讀教學

英語閱讀不僅能獲取到關鍵的信息，還可以有效的加快文化交流速度。通過引入國外名刊、英美報刊、外文雜志的方式，使得學生獲取到更多的英語語文知識。對于初中英語的教學目標來說，使得學生了解英語國家文化、西方文化理念都是最關鍵的組成部分，能使得學生積極參與課堂教學活動，并且從多元化的獲得更多的英語知識。時文閱讀具有新穎性、及時性的特點，可以促進學生掌握最新的文化、經濟動態，并且為學生開辟了解文化、社會的關鍵窗口。時文閱讀提供的西方國家背景知識、文化習俗、風俗等，都是提升英語閱讀水平的決定性因素，與英語教材的句型、語法教學相比較優勢顯著。

一、激發學習動機，培養自主學習能力

學習動機屬于積極的影響力、源泉，能間接的促進學生學習興趣提升。而良好的學習策略，最關鍵的就是激發學生的學習動機，并達到良好的英語教學效果。在學校學生對學習內容感興趣的時候，提出合理的教學方案，吸引學生的注意力，并開發學生的英語閱讀潛能，克服學習中遇到的困難[1]。下面以人教版八年級上冊“人們會有機器人嗎？”“Will people have robots？”的文章為例，這篇文章的形式是科技類型的文章。教師需要結合學生的愛好特點進行教學，并且選擇科技類的英語時文素材，有效的激發學生興趣。在引入時文閱讀材料的同時，使得學生接觸到不同思想、主題、類型的文章，并進行相關內容的閱讀。在促進作者與學生思想碰撞的同時，沉浸于閱讀知識的學習過程中。在提升學生思維水平的同時，激發其對英語知識的學習興趣，學習到更豐富的英語知識。

二、讓學生去讀，學習不同方面的閱讀技巧

（一）通過閱讀時文標題，培養學生的概括能力

一般情況下，時文閱讀的標題都會帶給大家眼前一亮的感覺，并吸引讀者的注意力。在整個標題中，對中心思想、內容進行濃縮處理，并將文章的內容反映出來。其中時文閱讀開篇的導語，就是以幾句簡單的話概括，使得學生了解文章的核心內容。教師要培養學生通過標題還有導語的內容，預測文章描繪內容的能力，明確文章的主旨，有助于提升閱讀的效率，掌握更多的英語知識。

（二）通過略讀，提高對文章的整體理解能力

采用略讀的方式，主要就是為了使得學生可以對文章形成比較深刻的記憶。學生通過快速瀏覽的方式，能快速的了解時文閱讀內容，并且了解與文章內容直接相關的問題。在略讀的同時，集中注意力思考問題，了解文章描繪的核心內容。教師可以以具體的問題，激發學生的思考，如地點、時間等[2]。下面以人教版八年級下冊的“暴風雨來的時候你在干什么”“What were you doing when the rainstorm came”為例，教師要引導學生在短時間內瀏覽獲得答案。在獲得關鍵信息以后，就不需要再反復閱讀了。

（三）在閱讀開始時，通過上下文線索和單詞推測文意

初中生在閱讀的時候，不可避免的會預見生詞、不明白的問題。教師可以教學生通過上下文線索、構詞等，推測單詞的含義，并且采用內容比較、語境分析等，解釋單詞的含義。在此基礎上，教師幫助學生克服對長句子的恐懼，能憑借自己的努力簡化句子，掌握句子的關鍵詞與使用方法，提升其整體閱讀理解水平。

（四）理解文章深層含義

在對時文閱讀內容進行分析的同時，清晰的了解文章深層含義，并從書面語言中獲取到更多復雜的文本信息，也是學生深入學習的關鍵步驟。教師通過對話的方式，引導學生了解作者的想法，分析文章脈絡，體會深層意義。

三.提升專業素養，全面提高教師綜合素質

利用時文閱讀的方式，能有效的滿足大眾的學習興趣、基本需求。時文閱讀還能為學生提供實踐意義較強的語言訓練，還能發展學生的寫作技能。課堂教學與時文閱讀能形成良好的溝通橋梁，并且使得學生清晰的了解與認識世界。教師是資源轉化者、學習的引導者。而開發時文閱讀資源，也有助于顯著的提升教師專業水平[3]。但與此同時，時文閱讀內容也在一定程度上對初中英語教師提出了專業的挑戰。教師在提升自身專業水平的同時，也需要緊跟時代的發展腳步，學習更豐富的內容。時文閱讀的利用與開發，在一定程度上提出了對教師工作的要求。教師只有具備開發與選擇時文閱讀素材的水平，才能選擇具有教育意義的文章，滿足初中英語教學的要求，鼓勵學生學習多個國家的文化，創新獨特的教學模式，提升初中生的英語學科素養。

【結束語】在初中英語的教學階段，時文閱讀屬于一種創新的教學模式，能以更加豐富的資源，不斷拓寬教學的空間，并且在生活與學習中搭建橋梁。在進行時文閱讀的同時，意識到更多的國際事件，并學習到更多西方文化知識，不斷提升其人文素養。教師需要明確自身的教學職責，引導學生轉化知識，并形成正確的價值理念，提高英語水平。

參考文獻：

[1]項美玉.英語時文閱讀在初中英語閱讀教學中的運用策略研究[J].考試周刊，2021（27）：91-92.

[2]朱增鋒.英語時文閱讀在初中英語閱讀教學中的運用研究[J].中學生英語，2019（40）：26.

[3]徐春嬌.初中英語閱讀教學體會探討[J].青少年日記（教育教學研究），2017（04）：112-113.