淺談情境感悟法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

李萍萍

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為了優(yōu)化初中作文教學(xué)，我做了多方面的嘗試和努力，發(fā)現(xiàn)情境感悟教學(xué)法是行之有效的初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)方法之一。

情境感悟教學(xué)法，是指在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定的情感色彩的以形象為主體的具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其中，作文的情境是指能夠觸發(fā)學(xué)生的感知、記憶、思維、想象，并由此激發(fā)學(xué)生飽含感情地寫(xiě)作的具體的場(chǎng)合或環(huán)境。在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于適當(dāng)?shù)木?，激發(fā)了學(xué)生的情。這個(gè)境，可以是大自然的環(huán)境，也可以是詩(shī)歌等文章的意境。二是由于某種因素觸發(fā)了學(xué)生的情，使他們?cè)佻F(xiàn)或追思往日的境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文情境，將學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)地與周?chē)沫h(huán)境融為一體，從而思維變得活躍，思路變得清晰，內(nèi)心充滿激情，學(xué)生產(chǎn)生了一種“我要?jiǎng)?chuàng)作”的欲望，這樣初中學(xué)生作文的寫(xiě)作就水到渠成了。

那么，我們要怎樣創(chuàng)設(shè)作文的情境呢？

一、在活動(dòng)中體驗(yàn)真實(shí)的情境

北京師范大學(xué)教育基本理論研究院教授肖川曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。不僅能夠溫暖學(xué)生，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的生命，使人類(lèi)文明薪火相傳?！薄吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。”觀察與思考是學(xué)生體驗(yàn)生活的具體途徑。學(xué)生的靈活性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的，豐富多彩的活動(dòng)能給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中學(xué)生的身心往往能得到最大限度的放松，思維活動(dòng)往往在這里閃耀出火花。活動(dòng)的過(guò)程和心靈的感受往往會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象。比如，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、故事會(huì)、謎語(yǔ)競(jìng)猜、智力搶答、演講辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。接下來(lái)，我們?cè)僮寣W(xué)生寫(xiě)作文，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程詳略得當(dāng)?shù)赜洈⑾聛?lái)。這時(shí)，活動(dòng)中的情境就會(huì)像放電影一樣在學(xué)生的大腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)娓娓道來(lái)，他們有物可寫(xiě)，有情可表，有話可說(shuō)，就能寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

二、從展示中欣賞美麗的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入寫(xiě)作的情境

教師在學(xué)生面前展示出美麗的情境，以景激情，以美激情，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真善美的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，這樣，學(xué)生就能做到從容習(xí)作了。具體有以下幾種方法：

1.借助多媒體，展示富有動(dòng)感的畫(huà)面

在學(xué)校的日常教學(xué)中，我們每個(gè)班都有班班通，還有多媒體教室。這些多媒體設(shè)備音像合一，集畫(huà)面美、音樂(lè)美、意境美為一體。我們通過(guò)展示生動(dòng)的畫(huà)面，以景激情，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，喚醒或增加學(xué)生的記憶儲(chǔ)存。在愉悅的欣賞中，學(xué)生在頭腦中形成了習(xí)作的雛形，這時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作，就顯得輕松容易了。例如：我們借助多媒體展示秋天的天高云淡、田野的豐收繁忙、果園的碩果累累、菜地的絢麗多彩等景象，讓學(xué)生抓住秋景的特點(diǎn)，在畫(huà)面的欣賞中入情入境，再讓學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》《秋之歌》之類(lèi)的作文，將會(huì)收到意想不到的效果。

2.實(shí)物展示

一盆絢麗芳香的玫瑰花、一個(gè)美麗活潑的芭比娃娃、一個(gè)稚氣可愛(ài)的小豬儲(chǔ)蓄罐、一個(gè)高科技的機(jī)器人等物件一一擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生去看、去聞、去聽(tīng)、去把玩、去觸摸。設(shè)想一下，歡呼雀躍的孩子們帶著濃厚的興趣，關(guān)注著各自的所愛(ài)，在熱烈的議論聲中，在學(xué)生活躍的思維中，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，自然而然地就將學(xué)生帶入了習(xí)作的佳境。

三、在故事中激發(fā)感悟

讓學(xué)生聽(tīng)故事或看影片，身臨其境地體驗(yàn)故事中人物角色的內(nèi)心情感，使其心靈受到感染，情操受到熏陶，情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在被深深吸引的同時(shí)，回憶過(guò)去的生活情境，從而寫(xiě)出符合要求、具有真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章。比如，《童年趣事》《記憶深處》《那一年，我愛(ài)上了學(xué)習(xí)》等題目，都可以采用此法。

四、音樂(lè)熏陶

《列子·湯問(wèn)》中記載，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，韓娥善于唱歌，歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)眾覺(jué)得她的歌聲余音繞梁，三日不絕。音樂(lè)具有如此強(qiáng)大的感染力，我們可以把音樂(lè)適當(dāng)?shù)匾胫袑W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。像文學(xué)一樣，音樂(lè)也有自己豐富的語(yǔ)言、鮮明的形象、廣遠(yuǎn)的意境，它通過(guò)直感式的體驗(yàn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類(lèi)似的想象和聯(lián)想，心馳而神往之。在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合課文內(nèi)容，播放相關(guān)音樂(lè)，很容易地就讓學(xué)生沉浸在美妙的氛圍中，這樣能更好地幫助學(xué)生理解文章抒發(fā)的情感并產(chǎn)生共鳴。

五、用美妙的語(yǔ)言誘發(fā)情境

教師可用富有感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生將要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行提示啟發(fā)，引導(dǎo)示范，叩擊學(xué)生心扉，誘發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，由此及彼，把他們帶入類(lèi)似的追憶生活的情境之中，甚至讓學(xué)生進(jìn)行不拘一格、出格升華的想象。

六、欣賞配樂(lè)短文

根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，教師或?qū)W生配樂(lè)聲情并茂地朗誦例文，也可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞圖文并茂的配樂(lè)電視散文。這樣，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感遷移和聯(lián)想，構(gòu)思出自身習(xí)作的內(nèi)容。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種作文情境，我們把情境感悟教學(xué)法順利地引入我們中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作課堂。蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)和教育過(guò)程有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)，誰(shuí)要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)教育的過(guò)程，誰(shuí)就要精通教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。”在日常的教學(xué)中，我們一定要練好教學(xué)的技藝。中學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、收效慢，在教學(xué)實(shí)踐中，我們知道情境感悟教學(xué)法能有效地提升中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，我們就要在實(shí)踐中不斷地探索，不斷深入地掌握這種教學(xué)方法，并運(yùn)用到我們的初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，從而有效地提升初中作文教學(xué)效率。

施教之功，先在激趣，巧在施法，重在練化，貴在養(yǎng)習(xí)。在初中作文課中，要想取得成效，還要重視反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化，這樣才能更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)真實(shí)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)真實(shí)的情境

作文課中，有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆，可能是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，或者是不知如何將對(duì)生活小事的感受表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)橛械膶W(xué)生在日常生活中不用心，根本就沒(méi)有留意周?chē)纳瞽h(huán)境，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)膩的感觸。教師要常對(duì)學(xué)生說(shuō)，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)作素材就在豐富生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，就在生活的環(huán)境當(dāng)中，教育即生活，生活即教育，將寫(xiě)作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于生活情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)生活感悟的欲望，學(xué)生才能以輕松自然的心態(tài)寫(xiě)作，也自然就能寫(xiě)出好的作文。寫(xiě)作素材都源于生活，如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生更好地表達(dá)情感，并且培養(yǎng)成自然而然的習(xí)慣，以后學(xué)生自然就不用發(fā)愁寫(xiě)作素材的問(wèn)題。

情境的創(chuàng)設(shè)是情境作文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，將生活小事帶進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)真實(shí)的情境，使其養(yǎng)成觀察、感受的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)其正確的寫(xiě)作思維。

2.我們無(wú)法事事親力親為，要引導(dǎo)學(xué)生善于獲得間接經(jīng)驗(yàn)

首先，課外閱讀的啟迪。

英國(guó)的思想家培根提出“知識(shí)就是力量”，他認(rèn)為：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的報(bào)刊和書(shū)籍，讀好書(shū)，多讀書(shū)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀的書(shū)多了，學(xué)生就能快速構(gòu)思，寫(xiě)作的時(shí)候就自然而然地下筆如有神了。

其次，多途徑獲得各種資料。

明代思想家顧憲成認(rèn)為要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的人和事，了解人生百態(tài)、生活的酸甜苦辣;多關(guān)心國(guó)家、國(guó)際上的大事，懂得新時(shí)代青年的使命和擔(dān)當(dāng);多談?wù)撋鐣?huì)熱門(mén)話題，知道如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。周末休息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)新聞聯(lián)播，看看電影、電視，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，欣賞各種風(fēng)格的歌曲。這樣，新時(shí)代的新青年，在祖國(guó)的發(fā)展中就迅速地成長(zhǎng)起來(lái)了。寫(xiě)是心腦的輸出，學(xué)生胸中有丘壑，筆下就會(huì)有蓊蓊郁郁的林木。

習(xí)作前，我們放手讓學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，校外的新華書(shū)店、書(shū)屋或上網(wǎng)查閱，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用各種工具書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)地積累好詞佳句和豐富的習(xí)作素材，以便在習(xí)作中激發(fā)靈感，加以借鑒，為學(xué)生所用。

3.學(xué)習(xí)和訓(xùn)練記敘文、說(shuō)明文、議論文等各種文體的寫(xiě)作技巧，這要持之以恒地融入并堅(jiān)持下去

我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境感悟作文教學(xué)法這一種綜合式的體驗(yàn)作文教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感性的、真切的、接近生活的體驗(yàn)或利用學(xué)生已有的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中教師有計(jì)劃、有步驟地創(chuàng)設(shè)情境，融入寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而促成學(xué)生的真情表達(dá)，同時(shí)在這一過(guò)程中按七年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行階梯式的作文能力的系統(tǒng)提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法能有效地提升作文教學(xué)的質(zhì)量。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要發(fā)揮自己的聰明才智，大膽創(chuàng)新，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)出良好的情境。只有因時(shí)、因人、因地制宜地創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的情境，才能使學(xué)生腦中有境、心中有情，從而飽含深情地提起筆來(lái)，敘寫(xiě)腦中境，抒發(fā)心中情，寫(xiě)出有境有情的優(yōu)秀作文。我們要精通這種中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷地推廣，不斷地提升中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。