基于核心素養的體育課堂學習目標設置

祝興軍

一、課堂學習目標及其達成是發展學科核心素養的基礎與關鍵

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）]凝練了“運動能力、健康行為、體育品德”三位一體的學科核心素養體系，明確了學生通過體育學習應達成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，同時要求體育教師在體育教學中要以培養學生的學科核心素養和增進高中學生身心健康為主要目標，幫助學生形成和發展體育學科核心素養。

《課程標準（2017年版2020年修訂）》在課堂教學建議部分明確提出：教師應樹立明確的目標意識以及目標引領教學內容和教學方法的思想，將本課程標準的課程目標具體化為每堂課的學習目標，通過實現每一堂課的學習目標，促進學生形成運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學科核心素養。課程目標的實現離不開課堂教學，課堂教學是師生面對面進行教與學的認識活動和情感交流過程，是實現課程目標的核心環節，課程目標的實現以每一節體育課堂學習目標的實現為基礎。學習目標是運用確立的目標指引學習過程的一種學習模式，課堂學習目標是指學生通過參與課堂學習所要達到的課前預設目標，以及為達到目標所采用的方法、策略和安排，也是教師在課堂教學活動中所采用策略方法、內容選擇、組織練習、教學評價的重要依據。

按照《課程標準（2017年版2020年修訂）》以培養學科核心素養作為課程目標的基本思路，以及將課程目標具體化為每堂課的學習目標教學建議，核心素養理所當然應成為課堂學習目標設置的基本依據，而課堂學習目標的設置及其達成也必然成為發展體育與健康學科核心素養的基礎與關鍵所在。

二、課堂學習目標設置的原則與構成

（一）設置原則

1.應突出核心素養的發展重點

《課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：“設計教學計劃時，應將運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學科核心素養有機地融合在教學設計中，并細化為不同教學階段的具體學習目標，通過選擇和組合有效的教學內容和教學方法，促進學習目標的整體實現，幫助學生形成體育與健康與健康學科核心素養。”

因此，課堂學習目標必須涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學科核心素養，并且要突出發展體能、運用技能、提高運動認知;鍛煉習慣、情緒調控、適應能力;積極進取、遵守規則、社會責任感等核心素養目標發展重點。

2.應具有清晰的目標層級

學習目標包括學科課程目標、水平（學段）學習目標、單元（模塊）學習目標、課堂學習目標，這是一個相互銜接、層級清晰的目標體系，所有目標最終依托于課堂學習目標的實現。因此，設置學習目標要考慮同一內容前后課時的目標銜接，要在達成上層目標的基礎上實現本層級目標，體現不同學段學生的目標差異性。

3.應符合學生發展實際

教師應對學生技能運用、體能發展、運動認知水平和健康行為、體育品德表現等進行認真分析和評估，在此基礎上設置課堂學習目標。目標設置要有一定的挑戰性和適宜的難度，是學生通過努力可以實現的，必要時可根據學情適時修訂改進，以保證課堂學習目標的達成。

4.應明確具體、可觀測評價

學習目標是學生通過練習達到的預期結果，設置課堂學習目標，應明確、具體、難度適宜、可觀測、可評價，尤其是運動技能學習的目標，應清晰描述學生通過學練后，能夠在具體條件下將所學動作完成的程度。健康行為和體育品德方面的目標也要做出清晰具體的描述。如，學生如何看待比賽勝負，調控情緒;如何在學練活動中勇于挑戰、積極進取;如何遵守比賽規則，對待對手與裁判等。

（二）構成要素

課堂學習是學生學習運動技能和發展體能的學練過程，學練過程包含學生的練習內容、學練情境及學練活動中的運動行為表現等，因此，學習目標應由學生這個學習主體、練習內容及情境所表達的學練條件、學生在學練活動中所表現出的運動行為3個基本要素構成（見表1）。

三、基于體育學科核心素養的課堂學習目標設置建議

《課程標準（2017年版2020年修訂）》在教學建議部分提出：“依據課標、地方實施方案和學校體育與健康課程實施計劃，始終以培養學生的學科核心素養為主要目標，將其貫徹在教學過程中，并結合所教運動項目特點，科學設置學習目標，靈活運用教學方法和手段，不斷提高教學質量。”根據目前課堂學習目標設置存在的問題，依據《課程標準（2017年版2020年修訂）》提出的課程目標、學科核心素養體系及其發展重點，參考以往課堂學習目標的常見分類方法，體育課堂學習目標設置應當遵從運動能力、健康行為、體育品德三個方面的核心素養，分別圍繞每個方面的發展重點來設置課堂學習目標。

（一）運動能力

運動能力是學科核心素養的基礎，重點是發展體能、運用技能和提高運動認知。其中，學習運動技能和發展體能是實現課程目標的主要載體，也是體育教學的側重點;運動認知則是指學生在體育學習中對項目特征、規則、要領、方法及其他相關知識的知曉、理解、應用，是一個日積月累的學習和提高過程。可以說，學科核心素養形成與發展離不開運動能力目標的實現。運動能力目標對應學生能夠運用所學運動知識、技能和方法，參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運動技能水平;掌握科學鍛煉方法，養成良好鍛煉習慣，掌握基本健康技能等課程目標發展內容。運動能力目標的內容表述主要是學生參與課堂學、練、賽活動的行為表現及學練后應達到的掌握程度。

如，《足球——腳內側傳接球》中，學習目標設置為能說出腳內側傳接球支撐腳位置和踢球腿用力順序，了解腳內側傳接球在足球比賽中的作用;能通過腳內側傳接球練習，70%的學生2人距離10m能夠連續傳接球6次以上不失誤，30%學生完成距離5m連續傳球;能積極參與課堂體能練習，發展速度、協調和下肢力量。

又如，在《輕器械健身操及體能練習》一課中，運動能力目標可設置為能說出輕器械健身操的動作名稱，知曉健身操的鍛煉價值;80%以上的學生能在音樂的節奏下展示輕器械健身操動作，20%的學生能夠在同伴的幫助下完成動作;能積極參與課堂體能練習，發展力量、協調、柔韌和平衡能力。

（二）健康行為

健康行為的發展重點是培養鍛煉習慣、提高情緒調控和適應能力。學生只有經過足夠次數和時間的運動參與，才會產生運動興趣，養成鍛煉習慣，才會在劇烈運動情境中產生強烈的情緒體驗，才能直面困難和挫折，有效調控情緒，學會人際交往。健康行為目標對應學生能夠積極主動地參與校內外的體育鍛煉，掌握科學鍛煉方法，養成良好鍛煉習慣;情緒穩定、樂觀開朗，善于交往與合作，適應環境能力強等課程目標發展內容。健康行為目標表述主要指學生在課堂學習活動中，尤其是鍛煉習慣、情緒反應、人際交往中的行為表現。

如，《足球——腳內側傳接球》中，健康行為學習目標可設置為積極參與腳內側傳接球技能學練，體驗傳接球的成功樂趣;體育課上具有安全意識及良好習慣。

又如，《輕器械健身操及體能練習》一課，健康行為學習目標可設定為積極參與課堂各種練習和比賽，能較快適應教師安排的練習分組，完成練習任務，與同伴友好相處，合作學練。

（三）體育品德

積極進取、遵守規則和社會責任感是體育品德的發展重點。學生只有在競賽規則的約束下，在勝負未料的激烈競賽中，才能激發強烈的進取心和挑戰精神，才能促使學生形成遵守規則的意識，才能在關鍵時刻勇于擔當責任。體育品德目標對應學生能夠主動克服困難，具有頑強勇敢、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神;遵守規則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為等課程目標發展內容。體育品德目標表述主要是學生在體育競賽及其相關活動中表現出的情感、態度、價值觀及運動行為。

如，《足球——腳內側傳接球》中，體育品德學習目標可設置為在體能練習中勇于挑戰自我極限;在比賽中能團結協作、尊重對手、遵守規則、服從裁判，能夠正確對待比賽輸贏。

又如，《輕器械健身操及體能練習》一課，體育品德學習目標可設定為在集體展示活動中表現出積極進取、遵守規則的意識與行為，有較強的責任感和團隊精神。