“三力工程”推動區(qū)域體育教師專業(yè)化成長

陳兆文

為了全面貫徹落實《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師團隊，通過問卷調(diào)查、個案詢問、分析問題、尋找問題、制訂計劃、實施策略等多種途徑，著力打造以體育教育力、體育教學力、體育學習力為“三力”（以下簡稱“三力工程”）的高品質(zhì)體育教師團隊。本文以臺州市實踐操作的經(jīng)驗為例，探討基于“三力工程”推動體育教師專業(yè)化成長，最終服務(wù)于課堂教學質(zhì)量提升，為學生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而促進學校體育工作的發(fā)展。

一、五大實施方案，營造學校體育氛圍，提升體育教育力

體育教育力就是體育教師在學校管理、學校教育、學校關(guān)系等方面的綜合管理能力，本文側(cè)重于參與學校體育教育管理的能力。臺州市所有體育教師參與制訂國家課程校本化實施方案、大課間（課后運動）實施方案、運動會（聯(lián)賽）實施方案、學生學業(yè)質(zhì)量評價實施方案、教研組建設(shè)實施方案等五大方案。研制國家課程校本化實施方案，能夠提升體育教師課程建設(shè)意識;研制大課間（課后）運動實施方案，能夠提升體育教師群體鍛煉意識;研制運動會（聯(lián)賽）實施方案，能夠提升體育教師激發(fā)師生全員、全過程、全方位參與運動的意識;研制學生學業(yè)質(zhì)量評價實施方案，能夠激發(fā)師生持續(xù)運動的職業(yè)技能意識;研制教研組建設(shè)實施方案，能夠提升體育教師團隊合作意識。

通過對以上5個方案的制訂和實施，借助各類活動的開展和評比，檢驗和展示了各校體育團隊的研究成果和成效，提升了體育教師的體育教育力，進一步落實了學校體育教學工作，促進了臺州市各校體育活動的全面開展和質(zhì)量提升。以本市XX小學為例，《大課間（課后運動）實施方案》的制訂過程就是一個提升體育教師教育力和綜合素質(zhì)的良好時機。該學校體育組接到大課間實施方案的指定任務(wù)后，首先必須和學校領(lǐng)導接觸，商談如何實施大課間的具體事宜。當和學校領(lǐng)導確定好宏觀方向后，還需要體育教師針對細節(jié)和具體實施過程進行思考和預設(shè)。當方案初稿完成后，需要和學校中層各線領(lǐng)導商量具體的實施計劃。在這個過程中，體育教師不僅要從學校領(lǐng)導的視角設(shè)計方案，還要從教師的個人角度思考設(shè)計最合理的實施方案。當方案確定后，在實施的過程中，體育教師還要與一線教師溝通、交流，以修改和完善方案。在整個方案的制訂和實施過程中，需要體育教師和組內(nèi)所有教師全面合作，共同出謀劃策，更需要體育教師和領(lǐng)導及其他學科教師全面接觸、溝通、協(xié)調(diào)、配合。在方案的制訂過程中，體育教師還可以側(cè)面展示其個人魅力和綜合素質(zhì)，贏得領(lǐng)導和其他教師的認可和信任。可以說，任何一個體育活動方案的制訂和實施，都是體育教師教育和管理能力綜合體現(xiàn)和提升的過程。

二、六項活動展示，強化綜合素養(yǎng)要求，提升體育教學力

體育教學力就是體育教師的教學能力以及能為教學服務(wù)的能力，側(cè)重于參與教學研究的能力與基本技能，如參與課堂教學、校本課程研發(fā)、基本技能提升等活動。臺州市通過以下6種途徑，較大幅度地提升體育教師的教學能力以及綜合素質(zhì)。

1.體育說課，提升教師理論結(jié)合實踐的能力

說課時，教師結(jié)合PPT口頭描述教材分析（項目特征、價值功能、技術(shù)結(jié)構(gòu)）和學情分析（認知水平、學習基礎(chǔ)、班級情況），依據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》三維度構(gòu)建單元策略，描述該教材共設(shè)置幾課時的單元，本課時是其中的第幾節(jié)課，在本單元中的位置、作用、與前后課時的關(guān)系等;教學目標、關(guān)鍵問題（或教學重難點）、學練內(nèi)容、學練標準、組織及安全措施、教學流程等，重在表述具體學練內(nèi)容的教學設(shè)想及其理論依據(jù)。面對專家、評委，最后描述教學思想、風格和效果，如能力為先、以生為本、學會學習等，講述自己的教學設(shè)計，提升教師理論聯(lián)系實際的能力。

2.單元計劃，提升教師單元統(tǒng)籌能力

單元計劃及課時教案設(shè)計要求嚴密，單元計劃的教材分析、學情分析、教學目標、課時數(shù)、分課時學練內(nèi)容、分課時教學目標、分課時關(guān)鍵問題（或教學重難點）、分課時學練策略，教案的教學目標、關(guān)鍵問題（教學重難點）、學練內(nèi)容、學練標準、組織形式與安全措施、練習的次數(shù)和時間、心率曲線圖等，應作為必須思考的內(nèi)容。如籃球項目作為一個教學內(nèi)容，可以把它作為一個學段大單元來考慮，再分成幾個中單元和小單元，通過項目化的學習方式為技能形成打下堅實基礎(chǔ)。

3.模擬上課，提升教師課堂實踐能力

模擬上課要求將口令、講解、隊伍調(diào)動、保護與幫助、動作示范、預設(shè)的教學效果評價等上課全部步驟作呈現(xiàn)，要求教師語言簡練并體現(xiàn)現(xiàn)場的真實感，采用課堂教學語言實施教學，輔以必要的肢體動作，把“無生”上課變“有聲”。

4.微課設(shè)計，提升教師信息技術(shù)運用能力

微課設(shè)計以《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》為依據(jù)，教學目標的確定、學練內(nèi)容的選擇、教學過程的實施要符合教學規(guī)律，切合教學實際，完整規(guī)范，無原則性錯誤。微課展示內(nèi)容為該單元第1課時的學練內(nèi)容，省去準備和結(jié)束部分。微課展示過程要做到教態(tài)自然、語言流暢、有教學示范、重點講授“學練三個一”策略。

5.家庭作業(yè)，提升教師創(chuàng)新能力

體育家庭作業(yè)是學生在家學練鞏固課堂教學的成果，其設(shè)計要求有準備活動、主要鍛煉活動和結(jié)束放松活動，要避免錯誤學練，內(nèi)容要趣味性強、操作性強、靈活性大，適合學生進行居家鍛煉。教師根據(jù)教學安排，有針對性地安排課后作業(yè)，可以提高學生的教學后延性練習，同時提升自身的設(shè)計能力。

6.技能展示，提升教師團隊合作能力

團隊技能展示包括集體隊列隊形展示（集體展示）、單元分課時學練內(nèi)容展示（集體展示）和特長項目展示（個體展示）3個項目。通過實施，加強了教師自我能力的提升，改變了教師自身形象，促進了體育教師團隊集體形象的改變。

為了提升體育教師的教學力，臺州市組織了一次全市性的體育教師綜合能力提升研討活動。臺州市教育教學研究院提前1年公布活動計劃，并且對活動計劃做了詳細的說明和解釋，讓教師們有章可循、有的放矢;提前半年時間公布具體活動時間和活動方案，讓所有教師都做好參賽準備。接到活動通知后，由縣市區(qū)教研員領(lǐng)銜，組建研討團隊和展示團隊。

該展示活動具體有6項綜合素質(zhì)展示。根據(jù)要求，首先是制訂單元計劃，各縣市區(qū)根據(jù)自己的特點，選擇1個單元內(nèi)容進行單元計劃的制訂，在制訂單元計劃時挑選本縣區(qū)理論水平高、實踐能力強的教師參加比賽，教師結(jié)合單元計劃展示自己的理解，對單元計劃進行合理建構(gòu)。單元計劃是展示活動的主線，接下來的所有活動都應以單元計劃為核心進行展示。說課內(nèi)容、模擬上課內(nèi)容、微課設(shè)計和體育家庭作業(yè)設(shè)計都以本縣市區(qū)單元計劃的第1課時為藍本進行創(chuàng)編設(shè)計。針對不同的內(nèi)容，每個內(nèi)容都組建1支研究團隊，對其進行磨課打造。說課方面，根據(jù)說課的程序和要求，對說課內(nèi)容進行設(shè)計、編寫，最后確定1名教師進行展示。模擬上課方面，根據(jù)模擬上課的需要，設(shè)計好教學流程，打磨好模擬上課環(huán)節(jié)，最后確定1名教師進行模擬上課展示。微課設(shè)計方面，根據(jù)單元計劃的第1課時，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備進行微課設(shè)計，選擇1名計算機操作能力較強的教師進行展示。體育家庭作業(yè)的設(shè)計也是根據(jù)第1課時教學內(nèi)容，設(shè)計出合理的體育家庭作業(yè)內(nèi)容，并安排1名教師進行展示。最后1項是體育教師團隊技能展示活動，要求每名參賽教師都要展示1項自己的特長項目，并且還要求所有參賽教師的團隊進行技能合作項目展示。通過以上6個項目的計劃、構(gòu)建、打磨、定稿和展示，進一步提升了臺州市體育教師的教學力，更好地促進了臺州市體育教師的專業(yè)發(fā)展。

三、三級論壇活動，加強自主學習意識，提升體育學習力

體育學習力是指體育教師通過閱讀提升主動學習以及自我提高的學習能力，如參與經(jīng)典教育書籍、體育書籍的閱讀、講座、報告會、案例撰寫等活動。通過市級、縣級、校級的三級經(jīng)典閱讀論壇活動，提倡全市體育教師參與閱讀，閱讀后開展講座、報告會、案例分享等活動，提升體育教師自主學習意識，促進體育教師夯實理論知識，為快速提升專業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

市級經(jīng)典閱讀論壇采用“四定”模式，即定時間、定主題、定書目、定發(fā)言人，設(shè)定顧問+核心組、骨干組、新秀組，3個會場同時進行，每組8～10名教師進行分享。

縣級經(jīng)典閱讀論壇是以縣市區(qū)為單位開展的閱讀活動，各個縣市區(qū)基本都以本縣（市或區(qū)）的臺州市體育骨干教師工作坊為具體實施平臺開展活動。通過由成員先行閱讀、導師帶頭閱讀、成員閱讀交流、成員心得撰寫和成員心得分享等形式，不斷提升體育教師的學習能力。

校級經(jīng)典閱讀是以學校體育組為單位開展的閱讀活動。在每次教研組活動時抽出一部分時間，按章節(jié)順序組織閱讀活動。活動前教研組長都基本已安排好每次閱讀活動的負責人，由負責人在活動時和大家共同分享自己的閱讀體會，再和組內(nèi)成員交流。在每學期結(jié)束時，每位組員需上交2本經(jīng)典閱讀書籍的讀后感。通過有規(guī)律性地組織閱讀活動，提升教研組成員的閱讀能力和學習能力。