大數據時代高職院校思想政治教育協同效應研究

王 奧 胡文依

大數據作為當今信息化社會的顯著特征，為思想政治教育與現代信息技術的融合提供了教育內容、教育形式和話語傳播載體上的創新，為重塑和構建思想政治教育實現協同效應提供了精準有效的發展路徑。2016年習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]2019年，習近平在思想政治課教師座談會上強調要“發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應”[2]。思想政治教育的協同效應是實現全員、全過程、全方位協同育人的關鍵環節，既是高校落實立德樹人根本任務的現實需要，也是大數據時代實現思想政治教育改革創新的必然要求。當前，大數據從內容和形式上都對大學生群體實現了全覆蓋，構建精準有效“協同效應”成為高職院校思想政治教育面臨的時代挑戰和任務。

一、發揮高職院校思想政治教育協同效應的價值意義

大數據時代，高職院校思想政治教育在教育主體、教育內容、教育受眾以及話語傳播載體等方面都面臨著新的形勢和挑戰，而探索高職院校思想政治教育協同效應，是回應高校立德樹人這個根本任務的現實需要，也是提高思想政治教育工作實效性的必然要求。

(一)現實驅動與育人載體的轉型：實現高校教育現代化和立德樹人的必然要求

從教育現代化的國家戰略要求上，內在要求構建高校思想政治協同的有效策略。大數據時代，信息傳播領域給高職院校思想政治教育協同帶來了挑戰，主要體現在信息傳播的主體、客體和中介，以及相互間影響力邊界的模糊性，大數據既是一種無處不在的技術手段，也是一種豐富多元的信息內容，這更需要增強高校思想政治工作的精準性、科學化。傳統的大學思想政治教育，主要是思想政治教育工作者通過理論授課、談心談話等各種顯性的思想引領形式來進行思想政治教育。在大數據時代，現代通信和網絡技術突飛猛進，新技術提供了新的教學方式和教學載體，高校思想政治教育的客觀環境都發生了變化，互聯網和自主媒體技術等各種新的技術載體成為教育現代化的必然要求。近年來，無論是從宣傳層面，特別是對互聯網宣傳工作的建設和要求，“學習強國”APP等主流媒體平臺在傳播手段和話語方式上的創新，還是各高校“三全育人”綜合改革建設在人才培養過程中的全面推行、“十大育人體系”納入高校整體規劃建設和全面實施、“大思政”格局從認知到認同的構建，“思政課程”與“課程思政”的協同發展與深度融合，等等，都是在實現各項人才培養工作的協同協作、聯通互助、同心同向，確保高校在立德樹人這個根本任務上能提升綜合治理能力水平，更快更好地實現教育協同效應。

(二)話語變革和技術思維的跨越：回應社會深刻變革、育人環境改變和青年學生成長期待的必然選擇

大數據時代，國內外輿論生態、媒體格局和傳播方式深刻變革是促使高校思想政治工作協同發生現實變革。構建新時代的話語體系變革，用全面融合技術思維的跨越來分析高校思想政治教育協同維度成為必然要求。大數據時代，通信技術和網絡技術日新月異，新媒體、自媒體的廣泛運用，傳統媒體與新媒體交互影響，高校思想政治教育的話語權發生了變革。在傳統的思想政治教育中，教育者是話語權的主體，具有主導的話語權威性和影響力。而大數據時代，新媒體、自媒體、融媒體則成為信息傳播的主要陣地。高職院校的大學生可以通過網上瀏覽，分享、討論各種信息，通過多平臺、多渠道、多維度了解各種思想、意識形態、時政熱點、國內外大事等信息。然而在大數據時代，網絡泛娛樂化的不良影響大，真偽信息更迭快，信息數量龐大且難以辨析。高職院校的大學生群體正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和建構的重要階段，心智尚未完全成熟且具有求新獵奇心理，對大數據時代的信息充滿好奇，但是缺乏成熟的思考能力和是非辨別能力。如果高職院校的思想政治教育者不能搶占思想政治教育的陣地和話語權，尚未具備成熟“三觀”的大學生就容易被低俗的非主流價值觀影響。因此，大數據時代，由于話語權變革和技術思維的跨越，給高職院校思想政治教育的有效性、精準性和及時性提出了很高要求。高職院校思想政治教育必須擁有大數據思維，掌握大數據技術，深刻認識社會變革、育人環境改變和當前大學生群體成長期待的跨越發展，充分利用大數據技術和方法，為探究高職院校思想政治教育與技術手段深度融合的協同效應奠定基礎。

(三)供給側改革和耦合機制的重塑：破解當前思想政治教育問題和改革創新的使命期待

大數據時代，高校思想政治教育在資源投入的主導性和內容產出的實效性上將面臨嚴峻挑戰。大數據時代，互聯網平臺和大數據在各領域的運用、人工智能的深度發展，各種媒體平臺和技術融合呈現出高容量性優勢、高便捷性優勢、高精準性優勢，高校思想政治教育工作所依靠的載體已經超前發展了，但是大數據的方法和技術并未能很好地運用到高校思想政治教育工作中，也沒能與高校思想政治教育進行有機融合。當前高校思想政治協同效應的投入與產出的不平衡和不充分，無論是思想政治理論課中系統性的課程講授，還是專業課程與思想政治教育元素的融合，亦或是思想政治理論課與學生工作，都存在時間上的滯后性、空間上的不對稱性；存在交叉、盲點和空白區域；也存在協同渠道為粗線條、協同目標不清晰等短板。究其原因是協同效應并未實現科學化和精準性。在思想政治教育的內容上，存在“內容”供給偏差；內容與需求的不匹配；活動“產能”供給的過剩；思想“引領”的供給的不足，[3]主要表現為思想政治教育需求側與供給側的不一致與不匹配。高校思想政治教育資源從某種意義上講，是一種特殊的商品，需要符合當下大學生的消費心理和對媒體傳播路徑的依賴，要從內容資源上進行供給側改革和耦合機制的重塑。依托大數據的新特點和傳播規律，高職院校思想政治教育工作必須考慮到需求側與供給側的協同，要重塑思想政治教育主體、客體、載體、內部子系統和外部環境之間的耦合機制，更好順應大數據時代思想政治改革創新的新課題。高職院校的學生屬于專科層次，生源復雜多樣，錄取分數低，學習動力不足，學習方法欠缺，文化基礎較差，認知水平不齊，目標需求多元化，且存在重實踐輕理論的特點。高職院校作為思想政治教育的“供給側”，必須考慮高職大學生作為“需求側”的思想特點、目標需求。在大數據時代，同時也需要考慮高職院校大學生接受思想政治教育的渠道和途徑。“兩微一端”以及短視頻平臺已經成為高職院校大學生接受信息的主要渠道，那么作為高職院校思想政治教育的主體部門，必須迎合時代發展的趨勢、緊跟潮流的走向，用高職院校大學生樂于接受的方式，更易于接受的文字去提供思想政治教育的內容。

二、發揮高職院校思想政治教育協同效應面臨的現實困境

其一，話語權的變革和技術思維變化對思想政治載體提出要求。隨著現代信息技術的發展，新媒體、自媒體的廣泛運用，傳統媒體與新媒體交互影響，高職院校思想政治教育的話語權發生了變革，網絡思想政治教育在大數據時代顯得尤為重要。在高職院校的思想政治教育中，還是依然以傳統的思想政治老師課堂授課為主以及輔導員的日常思想政治教育工作的滲透相結合的形式。當然高職院校的思想政治教育也開始利用微信公眾號、微博等網絡平臺，推送有關思想政治的內容，但是缺乏系統性、協同性、吸引力等。同時，在大數據時代，高職院校未能充分挖掘和利用大數據的作用來進行思想政治教育，在學生的管理和教育中，黨政部門、宣傳部門、學工部門、教務部門、后勤部門等會形成大量與學生思想、學習、生活、交際等方面的數據，而因為部門之間分割，這些數據并不能共享，更不能被計算，沒有一個負責牽頭和統籌的部門，也沒有一個信息共享的平臺，同時也出于隱私保護的倫理困境，大數據技術未能更好地發揮作用。

其二，頂層設計和制度建設缺乏協同性。高職院校思想政治教育的頂層設計缺乏從宏觀、全局的視角和高度出發，系統設計高職院校思想政治教育的協同的生態系統，也沒有相關的協同機制和制度保障。由于缺乏頂層設計，缺乏協調的專門機構，缺乏制度保障，思想政治工作往往變成各工作部門的志愿活動，這樣就很難形成協同效應。[4]高校思想政治教育的協同性，指整合各種資源和理論，多主體、多因素協作，形成教育合力，以實現1+1>2的協同教育效果。而在高職院校的思想政治教育主體中，如馬克思主義學院、學工部門、宣傳部門、教務部門等組織內部的思想政治教育主體，有各自的教育目標和教育方法，缺乏統籌和協同，各司其職，各自為政，聯動、合作和配合度不夠，沒有發揮協同的作用，沒有優勢互補，也沒有形成教育合力。由于缺乏高屋建瓴的頂層設計，缺乏制度約束和保障，高校的思想政治教育會出現空白、盲點、重疊的情況。

其三，無法回應受眾的個性化和多元化需求。高職院校的學生高考分數相對較低，生源也很復雜，學生的理論學習不足而實踐能力相對來說較好，學生的政治意識薄弱，學習的功利性較強，學習的動力不足、方法缺乏，心理承受能力不強，會有自卑心理和依賴心理。而在高職院校的思想政治教育工作中，未能體現“圍繞學生、關照學生、服務學生”，缺乏“人本化、藝術化、生活化”，用純粹的理論和簡單的“說教”、“照本宣科”等形式進行思想政治教育，已經無法滿足受眾的個性化需求和多元化需求。因此，在高職院校的思想政治教育中，學生的個性化和多元化需求要得到積極的關注和回應。高職院校的思想政治教育應該以學生的特點和需求為本，從生活化、故事化、藝術化的角度去進行思想政治教育。

其四，思想政治教育“家—校—社”協同動力不足。思想政治教育不單單是高校的工作，應該聯動和協同家庭、學校、企業和社會等系統。現實往往是學校主要承擔了思想政治教育的角色，家校、校企協同動力不足。高職院校一般不會召開家長會，也不會進行家訪等，只有出現“問題學生”或者緊急情況時，學校與家長的聯系才會加強，而在學生的日常管理中缺乏交流，對學生的思想、心理、行為等方面并沒有形成合力去解決。高職院校與企業一般通過校企合作等形式培養職業技能人才，在與企業協同育人的過程中，重視技能的培訓，缺乏職業精神、工匠精神、勞動精神的培養。高職院校的思想政治教育，應當形成“家—校—社”三方同向同行、形成合力，以立德樹人為根本任務，從家庭到學校再到社會，形成嚴公德、明大德、守私德的良好思想政治教育氛圍。

三、實現高職院校思想政治教育協同效應需把握的原則

研究大數據時代高校思想政治協同效應的策略，要綜合考量我國基本國情，充分了解大數據時代青年學生的發展需求，探討思想政治協同的內在規律，特別要深入把握新技術革命給思想政治環境帶來變革的規律、思想政治教育的規律、學生成長成才的規律，以及大數據時代媒體作為思想政治的客觀影響因素與意識形態的關系。運用系統的協同效應理念，定性與定量結合、個性化與整體性結合、價值導向與全方位資源共享相結合、系統化的協同機制與多主體協商交流相結合的原則，為有效實現思想政治協同效應提供理論和行動基礎。

(一)定性與定量分析相結合的原則

大數據時代，人工智能、互聯網、現代移動通信等新技術的普及，大數據具有容量大、信息傳播高速、信息種類多樣、信息具有價值等特點。在“萬物皆可數化”的科技創新驅動下，對人的思想和行為進行數據分析成為常態，思想政治教育的各要素也從宏觀到微觀逐漸進入大數據的精準算法和實證考量階段。大數據運用在思想政治教育中要有理性的認識，一方面大數據的分析方法給思想政治教育的客觀性研判和科學性方向提供了極大的便利。“大數據技術可以在精準定位目標、精準定位時間、精準定位問題之后提供特定的技術支持，定位準確性越高，精準傳播能力就越強。”[5]例如，通過在高校普及大數據技術，對大學生的興趣愛好、上網瀏覽習慣、微信和微博等分享的內容、關注的熱點話題和信息以及課堂出勤、學業表現、學業評價、心理狀況等大數據進行收集和分析，能夠使思想政治教育工作更有及時性、針對性和有效性。在新冠疫情爆發的高峰期，線下教學轉為線上教學，高校思想政治教育也順勢發生轉變，通過分析大學生在疫情期間在線上發表的言論以及對大學生思想動態的摸底、心理健康情況的調查，形成了數量繁多、內容豐富的大數據，高校以及教育主管部門對這些大數據進行分析，為疫情期間有針對性地開展思想政治教育工作以及心理健康工作提供了數據支撐和現實依據。但同時，大數據技術的運用對思想政治教育工作者的數據素養和媒介素養提出了更高要求。獲取數據、篩選數據、分析數據、利用數據，都需要思想政治教育工作者具備扎實的理論基礎和應用能力，需要具備理性客觀的數據分析思維，同時也要處理好利用數據與保護隱私之間的關系，體現“以生為本”的人文關懷。大學生的思想和行為是動態變化的，小樣本與大數據，大數據與定性化的結果分析也存在“不好用、不敢用，用不好”的矛盾與沖突。大數據條件下高校思想政治教育要實現協同效應要把握定性和定量相結合的原則。

(二)個性化展示與整體性媒體融合相結合的原則

習近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作”，“人在哪兒重點就應該在哪兒”[6]。現實表明，通過“兩微一端”、搜素引擎以及自媒體等在網上獲取新聞和信息，已經在年輕人中成為主流和潮流了。我們必須正視大數據時代，掌握年輕人獲取信息的方式和途徑，掌握了年輕人的喜愛方式和感興趣的內容，就能在大數據時代掌握網絡媒體的話語權和主動權。大數據時代的內容展示呈現出的“大眾”“量多”“全體”的信息特點，思想政治教育協同效應要實現可持續的影響力，就必須在“少數”“細微”“個性”上下功夫，堅持人本化、藝術化、生活化，要實現媒體傳播平臺與多元主體、多種深度渠道的同頻共振，構建以學生個性化展示與整體性媒體融合相結合的共同發力點。

(三)價值導向性與全方位資源共享相結合原則

理論是行動的向導，協同效應的有效實現要求在價值導向上的一致性。高校思想政治教育，必須用中國特色社會主義思想引領人，用社會主義核心價值觀培養人。這必然要求協同效應在價值引領和目標上保持一致，確保協同的共同和正確的行動路線。同時，高校的資源共享機制可以提高思想政治教育資源的利用率，有利于匯聚全校合力，也有利于保證高校思想政治教育的成效。構建全方位資源共享，首先要創設一個全校“一站式”的實體或虛擬共享平臺，在這個平臺上共享各種類型的思想政治教育資源。對于來自不同部門的資源，既要有總體數量的要求，也要有客觀的質量標準，確保內容的可靠性和科學性。同時完善資源共享的管理制度，形成資源共享的文化氛圍，把培育新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的使命融入思想政治教育的全過程。

(四)系統化的協同機制與多主體協商交流相結合的原則

實現思想政治教育協同作用和高效能是一個長期的系統性工程，各相關部門協同育人是實現高校思想政治目標的充分條件。大數據時代要實現思想政治協同更應建立系統化的協同機制，因此要建立各協同主體之間的同步合作，在組織機構和隊伍建設上實現互利共贏。大數據時代是全球化時代，大變革、大發展、大轉型的時代，學生思想觀念和價值觀形成處于變動期和不穩定期，思想政治各系統間雖然有著共同點，但卻在任務和內容表現上不同，為了避免集體行動中存在“搭便車”和被動、不協同及推責的問題，各參與主體必須在平等、信任的基礎上，通過協商交流發現問題來實現有效協同。大數據時代，學生本身就是數據的重要來源，是數據傳播的重要媒介，學生作為參與的重要主體和教育主體，應該建立學校、老師、學生的“多元—交流—合作”協商機制，挖掘學生的主動性和能動性，形成順暢互動的交流反饋渠道。

四、高職院校思想政治教育協同效應的實現路徑

大數據時代是中國特色社會主義新時代的重要特征之一，高校思想政治教育要統籌各方面工作產生協同效應都必須從這一維度進行深入研究和考量，把握新特點新規律，找準協同效應點，形成由黨委統一領導，各部門協作、組織內協同、組織外協同、有效的協同管理機制、協同價值取向、基于契約信任等六要素的“核心圓”，由此對應的制度保障、媒體融合、多元主體合作、實踐路徑、目標導向、信息素養等六要素的“同心圓”，構建協同效應的生態系統，以形成高校思想政治教育的科學化、特色化和長效機制，增強時代感和吸引力。

(一)制度規范與結構優化：各部門協作的基礎

協同學理論認為，協同包含內外兩方面，在內部系統中是各個子系統之間內部協同，在時間、空間和功能上在一定條件下產生出整體大于部分的總和，在外部系統中通過開放環境下物質和能量之間的交換，相互作用下產生出整體的集合協同效應。通過制度建設來規范不同主體行為，對協同的權利和義務進行規范，培育網絡思想政治載體和建構多種媒體矩陣格局的協同。必須要有制度規范和保障，明確不同主體之間的權利與義務，責任與風險。形成各部門協同、組織內部協同、組織外部協同，形成精準契合的“疊加效應”和“共生相依”的合力優勢，建立開放協同、精準共建、反饋測評、動態調適的協同策略。高職院校應該建立黨委領導下各系統，包括黨政部門、管理部門、教學部門、教輔部門以及后勤部門等多方合作、相互配合、相互貫通的三全育人機制，構建大思政育人工作格局，整合各個部門，統一規劃，借助大數據平臺實現資源共享，發揮“課程思政”與“思政課程”的作用與功能，實現“課程思政”與“思政課程”同向同行，形成協同育人效應。

(二)媒體融合和系統有序：組織內協同的范式

高校思想政治工作并不是獨角戲，而是需要多方效能組合發力共同參與的交響樂。還需要發揮高校思想政治教育組織內部、組織外部的協同效應，形成多方協同效應。需要建立兼具開放性和互動性的復雜系統，聯通課堂、課外、校內、校外、校內子系統、校外影響因子各發揮功能，扮演不同角色，實現多層次、多角度的協同效能。在高職院校，組織內的協同包括以學生為主體存在的各種主要的學生組織，例如學生黨支部、團總支、學生會等，還有學生社團、網絡媒體組織等，也包括二級學院、易班工作站，學生處、教務處、校團委、組織宣傳部等學校部門組織，在思想政治教育理念、目標、內容、載體上的一致性，打破各自形成的縱向媒體宣傳，形成各部門媒體的橫縱融合。同時也發揮大數據時代，網絡技術和媒體融合的特點，發揮學生自組織和自媒體的作用，鼓勵組織內部的引導下，形成“自我管理、自我教育、自我服務”教育形式，形成組織內部的系統。同時，還可以搭建學生—學校—家庭的協同自助組織，通過數據信息的聯通，構建家校社共建的媒體融合和協同育人渠道。

(三)多元合作和多樣整合：組織外協同的拓展

組織外部的協同指的是政府、學校、企業、家庭等外部組織的協同。政府通過法律法規、大政方針的制定，通過輿論和價值引導，為高職院校思想政治教育提供制度保障。職業教育要堅持黨的領導，堅持正確的辦學方向，堅持立德樹人，培養更多高素質技術技能人才，培養能工巧匠和大國工匠。在大數據時代，“學習強國”APP，人民日報、央視新聞、新華社等官媒，成為年輕人喜愛的了解國家大政方針和時政熱點的窗口。政府通過制定高校思想政治教育的法律、法規和相關的政策，建立制度保障，加大思想政治教育的隊伍建設，以及通過社會主義核心價值觀引導，通過官媒的輿論宣傳，為高校思想政治教育營造良好的社會氛圍。與企業的協同效應在于，以職業道德培養為核心的校企合作培養形式，培養學生愛崗敬業的職業道德，培養企業需要的“工匠精神”，培養學生良好的組織紀律觀念和犧牲奉獻精神。高校與企業協同效應，體現在用思想政治教育的理論去指導學生在企業的實踐行為，也在企業實踐中去檢驗思想政治理論教育的成效。建立家校溝通機制，形成家校協同育人，以社會主義核心價值觀為主要內容進行多元創新，以中華優秀傳統文化為價值導向，在大學生孝順、感恩、文明、禮貌等德行方面進行思想政治教育，同時也與家長形成合力及時解決大學生在思想、心理、學習、行為等方面的困惑或偏差。思想政治教育只有協同政府、企業、家庭等眾多參與者，讓各方參與其中，發揮各方的優勢和積極性，才能形成1+1+1>3的效果，使協同效應發揮最大作用，實現立德樹人的責任和使命。

(四)多向拓展和嵌入聯通：有效的協同管理行為的實踐

大數據時代，高校思想政治教育必須適應青年學生的新特點和新變化，運用大數據的新工具激活高校思想政治傳統優勢。有效的協同管理行為要以學生成長需求為中心，根據不同層次學校學生特點，實施不同的教學、教育和管理的方法，通過個性化、生活化和藝術性的實踐方式實現協同內容的多向拓展，尤其要健全便捷化的共享服務通道，將各種主體的行為進行嵌入聯通。大數據時代要利用網絡信息技術平臺，讓思想政治教育資源的內容供給與學生成長需求精準對接，“只有在教師和學生分享價值觀和共同目的的學習共同體中，學生才有可能獲得誠實、合作、信任。”[7]例如不同主體間的供給問題，思想政治理論課老師的課題研究、學術觀點、理論前沿、時事政策解析；學校黨政部門國家政策解讀和項目實施；學生關注熱點、思想動態、實踐感悟等的項目對接，可以避免理論與實踐的錯位，避免課堂內外的斷層，避免思想政治資源的重復與閑置，建成全校共享網絡，全國范圍內跨地區、跨層次的共享格局，實現有效的協同管理。

(五)目標導向和創造需求：協同的價值取向

思想政治教育是國家為了鞏固政權、穩定秩序、促進發展，對民眾進行的基礎的、系統的、經常的(實際上是學生) 社會知識、價值體系、規范體系的教育實踐活動。[8]高校思想政治教育要始終遵循“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的目標，以培養社會主義的合格建設者和可靠接班人為教育的導向，培養德才兼備、專兼并修，專業素養和綜合能力整體全面發展的高品質人才。這就要求目標導向的一致性，不同的組織部門和多元主體均能在目標一致的基礎上為學生發展創造合理和有價值的需求。學校要從黨的政治建設的整體布局中做好統籌管理和頂層設計，能夠系統、分層、分類和一體化推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員等一線和非一線學工隊伍的整體性結構建設，在大學生成長成才的黃金期，從“入口”到“出口”的培養流程中，要圍繞立德樹人的目標，創造學生需求的增長點，特別是精神層面的需求，對大學生關心關注的熱點話題進行引導，通過人對人、面對面的交流引導，實現信息互通、內容共享、交流通暢、合作共贏的協同局面。充分利用各種系統和要素在思想政治教育中的優勢作用，能在各就其位中統一目標，在各司其職中創造價值，在各用其才中獲得情感，在各得其所中增強認同，實現高校思想政治教育強大精神動力和良性競爭合力的生態協同效應。

(六)素養提升和交往互動：契約信任的協同文化

協同效應要實現一種文化氛圍和精神力量，從“認知、接受、認同、行動”的互動邏輯來看，思想政治教育協同效應的高質量持久實現，需要協同主體和隊伍的素養整體提升，通過協同學習實現彼此信任，在制度、組織、行為、價值、信任等多維聯動基礎上，培養一支有“數據意識”、有新媒體思維和技術，利用數據進行理論教學和日常管理的隊伍，要通過互動交往，增強創新發展的理念和共識，開發協同效應的增長點，在立德樹人的過程中實現理論與實踐的融通、線上與線下的銜接、虛擬與實體的轉化、部分與整體鏈接的協同增效的文化建設，延伸協同空間，激發情感能量，在交往互動中提升大數據運用的素養，形成穩定持久的校園思想政治育人文化環境和氛圍，從而實現整體的協同效應文化場域。

圖1 協同效應的生態系統圖

綜上所述，大數據時代，高職院校思想政治政治教育在教育主體、教育受眾、教育內容以及話語傳播載體上面臨著新的機遇與挑戰。高職院校的思想政治教育必須堅持立德樹人以及社會主義核心價值觀這個統一的價值取向；構建黨委統一領導下各教育主體協作的頂層設計；促進高職院校組織系統內各部門的協調；增強組織系統外“家—校—社”的協同動力；同時，利用大數據算法技術，創造學生需求的增長點，回應學生的個性化需求；打造有媒體素養和協同意識的思政教育隊伍，全方位多主體匯聚思想政治教育的合力，最終促進高職院校思想政治教育形成協同效應，實現立德樹人的根本任務。