高師古箏SPOC教學模式研究

成燕

摘要：在教育改革不斷深化的過程中，傳統古箏教學模式已經無法滿足當前教育事業的發展需求，迫切的需要轉變古箏教學模式。本研究主要介紹了SPOC教學模式，分析了我國高師古箏教學的現狀，對高師古箏SPOC教學模式的應用進行論述，以期更好地改善高師古箏教學效率。

關鍵詞：高師古箏? SPOC教學模式? 教學質量

中圖分類號：J632.32??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）09-0113-03

在教學理念不斷更新和科學技術不斷發展的過程中，形成了全新的SPOC教學概念，在教育界得到了廣泛認可，促進了教育的進一步改革。在高師古箏教育領域中運用SPOC教學模式具有非常重要的意義，不僅彌補了傳統教學模式的不足，改善了古箏教學環境，同時也提高了古箏教學效率，達到了古箏人才培養目標。

一、SPOC教學模式

由阿曼德·福克斯教授提出的Small Private Online Course簡稱為SPOC，指的是小規模限制性在線課程，其同慕課（MOOC）理論有一定的聯系。從本質上看，慕課和高校課堂教學共同組成了SPOC，有一定的人數限制，針對的目標主要為在校學生。SPOC教學理念完全擺脫了傳統教學模式的約束，成為高校教學改革的一大發展趨勢。在高師古箏教學過程中，應用SPOC教學模式更加貼合高等教育的實際需要，彌補了傳統課堂教學模式的不足，通過將線上和線下教學相整合的方式，有效促進了教學相長，有助于高等教育人才培養目標的達成。

在教學過程中發揮SPOC教學模式的優勢，拓寬了學生的學習路徑，讓學生可以通過線上、線下課堂獲取知識，教師只是起到教學引導者的角色，讓學生成為課前預習、課堂教學和課后練習的主體，圍繞學生開展教學活動，將學生“學”設計成為教學設計的核心。在SPOC教學模式之下，有助于更好的改善教學質量，迎合教育事業的發展需求，對人才培養目標、高校辦學目標的實現均有重要意義，SPOC教學模式示意圖詳見下圖所示：

二、我國高師古箏教學現狀分析

作為我國傳統民族樂器，古箏孕育著濃厚的歷史文化、民族特色，對弘揚傳統民族文化非常有益。近年來，開設古箏專業課程的高等師范學院越來越多，將古箏課程作為選修課、必修課進行學習，培育古箏教學人才非常重要。

但是在實際教學過程中，能夠發現當前高師古箏教學存在一定的問題：首先，沒有考慮到學生的差異。每位學生對古箏的掌握狀況存在較大的差異，一些學生可能從未接觸過古箏，或只是簡單的了解古箏樂器，對古箏發展史和理論體系缺少認知。再加上學生的學習能力也有所不同，如果單純采用統一的教學模式，不考慮學生的審美、文化基礎等因素，必然達不到理想的效果;其次，教學模式過于落后。傳統課堂傳授式的教學模式已經無法滿足教育形勢的發展需要，教師在課堂講解的過程中，學生只是被動的接受知識，學習的積極性不高，沒有發揮學生主體性的作用。初期學習古箏課程時，需要按照基本功訓練、藝術審美能力提升、藝術個性的發揮步驟來落實教學工作，但是課堂教學模式限制了學生審美水平、藝術性的挖掘和培訓，無法兼顧到每位學生的學習需求，長此以往會大大降低學生學習古箏的興趣;再次，設定教學目標不夠明確。當下高師院校在開展古箏教學的過程中，大部分沿用了音樂院校的授課模式，但是因為各個院校的實際狀況不同，教師資源配備狀況以及院校人才培養目標存在差異，所以不能確保生搬硬套的教學目標完全符合高師院校，不利于古箏教學人才的培養;然后，教學內容不夠多樣化。高師在開展古箏教學課程中，過分強調了演奏技巧、藝術能力的培養，沒有針對藝術內涵、樂器藝術進行探究，單一化的教學內容導致學生綜合能力不強、缺少文化內涵，致使其能力達不到從事古箏教學事業的要求;最后;高師古箏教學所采用的教學方式比較單一化。高師院校在古箏課堂教學也限制于理論知識的教授，抽象化的知識不利于學生學習和掌握，而且面臨大量的學生，高師院校在古箏教學設施配備方面存在明顯的不足，沒有注意到學生從事的是社會教育事業，沒有將針對性的培訓、練習機會提供給學生。

三、高師古箏SPOC教學模式的應用

（一）提高教學針對性，激發學生學習古箏的興趣

作為高師院校的一門重要課程，古箏課程教學具有特殊性，可以結合學生學習能力、接受狀況等因素，將學生劃分為小組的形式，通過SPOC教學模式開展針對性的古箏教學工作。教師在課程開展之前，可以讓學生圍繞教學主題，通過網上、線下查閱書籍的方式搜索相關資料，提前預習課程，同時也要負責在課堂中對古箏理論知識進行講解，組織和引導學生對所學的知識進行討論和展示，讓學生在課下鞏固所學的知識。其中在開展課堂教學工作時，教師要完全摒棄傳統的教學模式，教師講解讓學生進行模仿學習，可以發揮SPOC教學模式的優勢。教師可以圍繞教學內容設計教學視頻，在課堂中播放給學生，輔以適當的課堂教學引導，讓學生在課下也能夠反復進行網絡觀看和學習，便于學生及時解決不懂的知識。通過網絡視頻教學、教師課堂講解相結合的方式，可以鞏固學生的基礎，方便教師針對學生開展針對性的輔導，提高學生的學習成就感。這樣循序漸進，就能夠提升學生的學習興趣，讓學生的綜合素質得到提升，逐步提升學生的古箏教學能力。

（二）避免教學內容重復，擴充學習量和學習內容

將SPOC教學模式應用到高師古箏教學中，能夠結合學生數量對教學內容進行設置和安排。在傳統教學模式之下會將學生劃分為不同的小組，反復針對古箏的手型、坐姿等演奏方法內容進行教授，就會出現嚴重的教學內容重復的問題，浪費了教學資源，并且教學效率也不高。所以可以在有限的古箏教學時間內借助SPOC教學模式，開展慕課教學或翻轉課堂教學，由教師搜索相關古箏教學資料，制作教學軟件，融合古箏理論知識、演奏技巧等多種內容，同時還可以結合學生的層次水平差異，提供擴展知識，包括：古箏發展史、流派風格以及創作等多方面的內容。所設計的在線課程應支持學生下載，讓學生一方面學到古箏理論知識，另一方面還可以具備高水平的演奏技巧。教師可以在課下搜集學生在學習過程中所遇到的問題，在課堂中進行詳解和分析，幫助學生解決學習問題，讓學生養成良好的學習習慣。在SPOC教學模式之下，古箏教師能夠更加科學的對教學內容進行安排，不僅可以使學習量擴大，還能充實學習內容，避免對于基礎知識不斷進行重復性的教學，避免教學資源浪費狀況的發生。

（三）強化學習交流，提升學習主動性

教學方式的運用直接影響著教學效果，所以在提高古箏教學質量的過程中，就盡可能采用多樣化的教學方式，提高學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習古箏知識的活動中。將SPOC教學模式應用到古箏教學中，教師可以應用文字、視頻、音頻等等多種形式的教學資源優勢，轉變教學風格，讓學生獲得全新的體驗，提高學生的學習主動性。教師在課堂教學工作落實過程中，可以進行啟發式教學、探究式教學，讓學生成為課堂的主體，在創設的良好教學情境中，讓學生之間、師生之間積極進行溝通和交流，適當減少課堂問答和糾錯所占的比重，讓學生在輕松的環境中學習古箏知識，改善教學效率。在教師所創建的翻轉課堂中，教師可以利用網絡實時將知識推送給學生，并在課堂中展示多樣化的古箏教學視頻資源。學生在課下也可以通過視頻對課堂中所學的知識進行溫習、鞏固，同時還可以與學生、教師進行網絡溝通，在良好的學習交流過程中，能夠讓學生切實的掌握古箏知識，而不是一知半解。學生在課下提前預習古箏教學視頻，也可以更好的跟上教師的講解進度，能夠培養學生主動探究知識的良好學習習慣，加深學生的學習印象。通過強化學習交流的方式，能夠更好的讓學生學習古箏知識，拉近學生和教師、學生和學生的距離，讓學生在知識碰撞的過程中牢固掌握知識。

（四）增強教學實踐性，激發學生的創造力

SPOC教學模式不同于傳統教學模式，不再單單將重點放在課堂講解中，而是適當提高了學生參與實踐訓練的機會，讓學生及時將所學到的知識運用到實踐練習過程中。古箏教學對于學生的技能有著較高的要求，所以必須要給予充足鍛煉的機會，彌補有限課堂教學的不足，讓學生積累古箏教學經驗。教室可以開展慕課或翻轉課堂，在學生學習古箏理論知識的前提下，讓學生利用課下時間不斷學習和掌握古箏彈奏技巧，在反復觀摩古箏示范性演奏視頻中練習、鍛煉古箏彈奏方式，學生能夠顯著提升古箏教學能力。教師也要給予學生更多練習的機會，讓學生的古箏教學水平得到增強，為更好的從事教學工作提供堅實的保障。

以往教學模式下口傳心授主要是提高高師學生古箏教學能力的主要方式，但是取得的效果不盡理想，而且需要耗費師資力量，還要反復進行指導和糾錯，這樣不利于學生學習習慣的養成。長此以往學生還會形成較強的依賴感，無法發揮自身的想象力和創造力。高師古箏教學不僅要求學生掌握古箏彈奏方式，也要具有藝術鑒賞能力，同時可以將自身情感融入到古箏演奏中，具有一定的文化內涵。借助SPOC教學模式，教師應在開展慕課教學的過程中，培養學生的自主思考能力，鼓勵學生表達對于古箏的見解和看法，在了解古箏內涵的基礎上，打造獨特的風格。借助網絡載體，學生能夠自主發表看法和觀點，在思想碰撞的過程中，能夠激發學生的靈感，讓學生具備良好的藝術創作力，這對古箏教學能力的提升也有很大的幫助。尤其處在當前信息化社會背景下，隨著古箏學習人數的不斷增多，高師要充分發揮SPOC教學模式的優勢，借助慕課加快古箏教學改革，迎合時代發展需求，改善古箏整體的教學質量。

四、高師古箏SPOC教學模式

當前高師古箏SPOC教學模式的應用還不夠成熟，還需要綜合分析各方面的因素，不斷做出調整和完善，從而真正在高師古箏教學中將SPOC教學模式的優勢充分展現出來，推動高師古箏教育事業的進一步發展。

（一）對學校及教師提出的需求

在SPOC教學模式之下，開展古箏教學工作的過程中，要求高師院校必須要結合實際狀況對教學設施進行進一步的完善，增加對古箏教學的資金投入，并強化對古箏教學的管理力度。高師院校可以借助先進的教學視頻技術、教學設施，構建起良好的網絡教學環境，為古箏教學工作的有序開展提供保障。

此外，高師院校的教師也要不斷增強自我能力，靈活運用慕課開展教學活動，在掌握專業知識的基礎上，靈活運用網絡視頻制作技術。教師在對教學視頻進行制作的過程中，要合理設置教學內容，提高教學案例數字化處理能力、音頻技術運用能力、視覺表達技術應用能力等。在課堂教學中也要靈活運用多種教學方式，發散學生的思維，培養學生的古箏藝術素養。

（二）對網絡環境及學習條件的需求

高師在實踐運用古箏SPOC教學模式的過程中，考慮到慕課還對網絡環境有著較高的要求，所以還需要發揮網絡教學平臺、社交工具的作用，便于學生獲取古箏知識，方面教師、學生之間的互動。基于目前的網絡環境下，還要保證滿足網絡接入方式、網速，確保可以借助終端設備學習古箏知識。在可靠的學習條件、良好的網絡環境之下，能夠使高師古箏教學水平得到顯著提升。

五、結語

作為培養古箏教育人才的主要場所，高師承擔著重要的職責，要想培育出綜合素質高、專業能力強的古箏教師隊伍，需要從根本上提升高師古箏教學質量。將SPOC教學模式應用到高師古箏教學中已經成為必然的趨勢，運用全新的教學理念能夠提高教學針對性、擴充學習量和學習內容、強化學習交流、增強教學實踐性，對提高學生學習古箏的積極性、培育優秀古箏教育人才都有重要意義，還能使高師古箏教學迎合教育事業發展需求。

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