互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用分析

楊楠 李策

摘要：新時代教育以全面培養(yǎng)人為目的，主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。鋼琴遠(yuǎn)程教育是全面發(fā)展教育的重要課程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生鋼琴遠(yuǎn)程教育。本文主要探析鋼琴遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)狀分析、學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性、鋼琴遠(yuǎn)程教育教學(xué)能力培養(yǎng)可行性等，提出如下策略，首先需要教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生個體差異化;轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身素質(zhì);轉(zhuǎn)變管理層對遠(yuǎn)程應(yīng)用模式的觀念;推動學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)體系，提升自主創(chuàng)作能力;教學(xué)評價與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? 鋼琴? 遠(yuǎn)程教育? 應(yīng)用

中圖分類號：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0117-03

在素質(zhì)教育背景下，國家愈發(fā)重視鋼琴遠(yuǎn)程教育教學(xué)，因此，在日常教學(xué)中，鋼琴遠(yuǎn)程教育愈發(fā)成為教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以教師們要不斷鉆研新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，力圖實現(xiàn)具體學(xué)科素養(yǎng)與教育的融合。面對這樣的教育現(xiàn)狀，教師需要改善自己的教學(xué)方法，研究自己的教學(xué)內(nèi)容。

一、鋼琴遠(yuǎn)程教育使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

（一）時代發(fā)展的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到生活的方方面面，特別是在整個教育中使用得更為廣泛。鋼琴遠(yuǎn)程教育中使用互聯(lián)網(wǎng)十分便利，因為在鋼琴教育過程當(dāng)中只要有兩架參數(shù)相同的鋼琴就可以進(jìn)行內(nèi)容的傳輸、演奏等等，甚至還可以進(jìn)行現(xiàn)場直播、錄制，甚至多人同臺合奏都沒有任何問題，無論是音頻還是視頻都不會受到限制。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)因為受到時間和空間的限制，對時間地點要求嚴(yán)格，甚至對鋼琴的教室都會有嚴(yán)格要求，因此對鋼琴學(xué)習(xí)排練的時間與人員加以限制，特別是多人合作的鋼琴協(xié)奏曲就會十分困難，也會限制教師教書育人的方式。遠(yuǎn)程鋼琴教育打破了時間和空間限制，可以讓不同的章節(jié)同時演奏，可以讓不同地區(qū)的學(xué)生同時演奏，還可以開展國內(nèi)、國外的線上合作，打破了時間和空間上的局限性，大大縮短了學(xué)習(xí)時間，為鋼琴學(xué)習(xí)提供便利。教師不僅要具備必要的信息技術(shù)知識，還需要具備必要的信息素養(yǎng)。在越來越智能化的手段中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也已經(jīng)成為越來越重要的一環(huán)，因此，在鋼琴遠(yuǎn)程教育中與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合十分必要。

（二）鋼琴遠(yuǎn)程教育進(jìn)步的要求

伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的需求越來越大，鋼琴遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展的空間和潛力就會非常巨大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步會帶來市場上新的需求，也會使教育朝向多元化方向不斷發(fā)展。將信息技術(shù)與鋼琴遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，能夠通過信息技術(shù)的使用，拓寬學(xué)生的知識與能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如遠(yuǎn)程教育可以綜合各種不同的資源，它的內(nèi)涵和價值也會更加豐富，學(xué)習(xí)更具有深度和廣度，而且可以達(dá)到國際和國內(nèi)的有機(jī)結(jié)合，因此遠(yuǎn)程鋼琴教育給市場提供了新的技術(shù)手段，同時也刺激了鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展。

（三）對象和數(shù)量不受限制

因為開展的是遠(yuǎn)程教育，那么受眾群體就會十分龐大，不會像傳統(tǒng)的教育模式局限在小小的空間里，而且隨著技術(shù)更新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育也面臨著轉(zhuǎn)型，而且在遠(yuǎn)程教育的過程中會出現(xiàn)教學(xué)對象的復(fù)雜化、多元化，比如說有的人喜歡鋼琴，但是他沒有時間來上課，那么遠(yuǎn)程教育就可以發(fā)揮作用，他就可以利用閑暇時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時，專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的人可以高效利用上課時間開展一些演奏，還可以與專業(yè)技能的人進(jìn)行切磋。因此在遠(yuǎn)程鋼琴教育背景下，就會出現(xiàn)學(xué)生的身份多元化、多重化、復(fù)雜化。

傳統(tǒng)的鋼琴教育受空間限制，教學(xué)是在一個實體化具象化的空間當(dāng)中學(xué)習(xí)，那么鋼琴教育就會受到時間和空間的限制。但是互聯(lián)網(wǎng)知識下的遠(yuǎn)程教育鋼琴教學(xué)就不再局限于教室，教師不需要來回跑，學(xué)生也不需要與老師面對面完成學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程鋼琴教育不再受制于傳統(tǒng)的物理條件限制，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的鋼琴教學(xué)可以實現(xiàn)各種各樣的教學(xué)目的，這種教育場景更便于教師與學(xué)生的交流，而且伴奏效率會提升，足不出戶就可以完成教育。

（四）節(jié)省教育成本

傳統(tǒng)的鋼琴教育中，學(xué)生不僅需要購買鋼琴作為技術(shù)設(shè)備，還需要其他的技術(shù)設(shè)備，且還要聘請專業(yè)的教師進(jìn)行教育，這對于家庭來說是一筆不小的支出。遠(yuǎn)程教育相對于線下的教育成本更低，主要體現(xiàn)為購買鋼琴、專門的鋼琴課程所消耗的金錢減少，耗費的時間也會大大減少。

對于學(xué)校來講更是如此，節(jié)省了專門的鋼琴教室，可以在同一時間單位內(nèi)實現(xiàn)上課人數(shù)的最大化，有利于擴(kuò)大學(xué)校的聲譽。

二、鋼琴遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

（一）鋼琴遠(yuǎn)程教育缺乏計劃性

目前鋼琴教育工作中，教師工作在有條不紊地進(jìn)行，但是在鋼琴遠(yuǎn)程教育中卻缺乏計劃性。因為教師對遠(yuǎn)程教育不了解、不熟悉，工作缺乏計劃性，效率沒有提高，也會影響到學(xué)校整體對學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

在實際鋼琴遠(yuǎn)程教育工作中，教師大多是在完成任務(wù)，疏忽對學(xué)生個性化的管理，遠(yuǎn)程教育不同于面對面的教授，教師不容易掌握每一位學(xué)生的狀態(tài)，那么，就會很難做到對學(xué)生的人本管理。

（二）鋼琴遠(yuǎn)程教育過于封閉性

教師主要的工作區(qū)域就是在學(xué)校，如果其自身的工作環(huán)境局限了，就很難與學(xué)生建立良好的溝通，因為工作的封閉性，很難建設(shè)鋼琴遠(yuǎn)程教育高效課堂。因為，鋼琴遠(yuǎn)程教育需要教師掌握更多知識與技術(shù)，更好操作，掌握課堂。在工作中，教師多是做一些形式化的工作，很少去研究到底是如何實現(xiàn)鋼琴遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。

（三）鋼琴遠(yuǎn)程教育評價過于形式化

目前，在教師的管理中，對教師的評價來源于學(xué)生以及教學(xué)成果，或者是學(xué)生的成績，無法實現(xiàn)對教師的激勵，因此，在課程中也無法實現(xiàn)對學(xué)生鋼琴遠(yuǎn)程教育的管理。因為新型的教育模式，需要教師改變自己的評價方式，學(xué)生不再是面對面的教學(xué)，需要學(xué)校以及教師找到新的標(biāo)準(zhǔn)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。

三、鋼琴遠(yuǎn)程教育的策略

（一）教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個體差異化

堅持以人為本的教育理念，是安全、有序課堂的核心價值體現(xiàn)。傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是教師與學(xué)生都在同一個空間中，容易受到時間和空間的限制，雖然很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種方式，但不會適合所有的學(xué)生，因為學(xué)生會有特殊情況，因事不能按時出席應(yīng)該如何處理，因留學(xué)等任務(wù)不能參加國內(nèi)課程如何處理，這就要求教師要正確看待學(xué)生的個別差異，要能夠做到因材施教、有的放矢，這個時候鋼琴遠(yuǎn)程教育就會發(fā)揮自身的作用。

教師需要堅持以人為本，使學(xué)生成為主體，教師應(yīng)該從學(xué)生的具體實際出發(fā)，也需要聽取學(xué)生的意見與建議，在課堂上能夠吸引學(xué)生的個人興趣。在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個體需要，融合團(tuán)體的共同目標(biāo)。教師發(fā)揮主觀能動性，融合不同個體的情感、態(tài)度、價值目標(biāo)。在課程中，學(xué)生是主體，整個教學(xué)過程，主要是學(xué)生在參與，因此，在課堂中更加需要創(chuàng)建學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)境，在鋼琴遠(yuǎn)程教育過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，比如，遠(yuǎn)程鋼琴所具有的伴奏功能以及數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建真誠友善、充滿活力、互相尊重的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)設(shè)情境、提升素質(zhì)

對于教師自身來說，需要轉(zhuǎn)變自己觀念，要堅持傳統(tǒng)的定位，實現(xiàn)對學(xué)生知識能力的提升，這是鋼琴課程的本意，也是老師應(yīng)該堅持自己的初心;還需要在日常的教學(xué)工作中改變自己的觀念，也就是說，結(jié)合新時代的教育背景，融合鋼琴遠(yuǎn)程教育的新理念、新形式，堅定育人理念。

教師最初的本意是為了讓學(xué)生獲得鋼琴知識，演奏鋼琴且進(jìn)行作曲。但是，在時代發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，對教師的傳統(tǒng)認(rèn)知提出了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)課程價值，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入生機(jī)與活力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是拓展教育的手段，也是先進(jìn)的信息技術(shù)，在課堂中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小組討論，給予學(xué)生話題，他們可以自己去選擇，能夠與不同的同學(xué)分工合作，協(xié)同演奏，加強(qiáng)彼此的交流與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生核心素養(yǎng)需要學(xué)生在各種復(fù)雜的生活情境中培育，各學(xué)科教科書需要為學(xué)生創(chuàng)造適合于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題情境，完成學(xué)科任務(wù)。教師對適合遠(yuǎn)程教育的鋼琴曲進(jìn)行挑選。鋼琴曲不同，學(xué)生表現(xiàn)不同，對課堂興趣也不同。因此，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)不同情境，選取不同的鋼琴曲目。高校學(xué)生有其自身情緒波動，有其自身發(fā)展規(guī)律，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，建立不同的鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在課堂中能夠展開活動，適合學(xué)生活潑的性格。

（三）教學(xué)評價與時俱進(jìn)

想要不斷的提高學(xué)生的鋼琴遠(yuǎn)程教育教學(xué)能力，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。通過評價，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問題，然后把問題解決，提高教師的教學(xué)能力。

在教學(xué)過程中應(yīng)該完善過程性評價與結(jié)果性評價，這就關(guān)注了學(xué)生的日常教學(xué)狀態(tài)，主要是學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中的表現(xiàn)與收獲，通過學(xué)生的主要作品呈現(xiàn)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中的成果，清楚的了解學(xué)生的狀態(tài)，后續(xù)才能跟進(jìn);而且在期中與期末的考核中，需要學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)成果的展示，這樣才能把握學(xué)生在這學(xué)期中收獲了什么，得到了什么。通過有效的評價，能夠掌握教師遠(yuǎn)程鋼琴的教課狀態(tài)，形成有效的評價，督促教師不斷進(jìn)步，整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（四）改善培訓(xùn)機(jī)制，推動教育技術(shù)發(fā)展

鋼琴遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)需要面向基層的教師，目前來看，廣大人民教師最需要鋼琴遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教師對鋼琴遠(yuǎn)程教育不是很熟悉，因為鋼琴遠(yuǎn)程教育牽涉到不同的知識、不同的數(shù)字化技術(shù)，需要培訓(xùn)活動進(jìn)行普及，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教育培訓(xùn)活動需要有計劃的組織，比如培訓(xùn)的師資是需要具備專業(yè)知識與專業(yè)技能。馬克思曾說人是社會關(guān)系的總和，不同的關(guān)系就會呈現(xiàn)不同的情境，那么，開展鋼琴遠(yuǎn)程教育，也需要深入到人與人的關(guān)系中去，深入探究事件的本質(zhì)性問題。在學(xué)校應(yīng)該成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，這其中包括學(xué)校的主要干部、各個部門的主要負(fù)責(zé)人以及講授遠(yuǎn)程鋼琴教育的專家。領(lǐng)導(dǎo)小組對整個工作起到提綱挈領(lǐng)的作用，在日常工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)各個部門的工作，督促各個部門關(guān)注學(xué)生的情況。還可以同校外機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，開展技術(shù)性培訓(xùn)與講解，也可以進(jìn)行參觀，與同行多學(xué)習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)變管理層對遠(yuǎn)程應(yīng)用模式的觀念

在傳統(tǒng)教育模式的管理下，學(xué)校擁有比學(xué)生更多的資源優(yōu)勢，那么，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，學(xué)生反而在接受知識的過程當(dāng)中是處在一種被動地位，這樣就會減少學(xué)生與學(xué)校之間的有效溝通。學(xué)生和學(xué)校之間不對等的關(guān)系不利于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以擁有足夠的資源優(yōu)勢，在這樣一種管理模式之下，學(xué)生會出現(xiàn)新的情況。因此，高校的管理層應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，主導(dǎo)型傳統(tǒng)教育管理的模式已經(jīng)不能滿足鋼琴學(xué)習(xí)者的需求。高校管理者應(yīng)該正確對待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然后更專業(yè)地認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的知識，對互聯(lián)網(wǎng)形成新認(rèn)知，利用新媒體，以此為契機(jī)推動教育發(fā)展。

（六）推動學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)體系，提升自主創(chuàng)作能力

在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中，學(xué)生也需要發(fā)揮自己的主觀性和能動性，在整個的教育模式當(dāng)中，應(yīng)該構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型的教育體系，加強(qiáng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以建設(shè)多元教育場景和培育新教育內(nèi)容。如果我們在教育過程當(dāng)中缺乏對體系的運用，就會失去教育方向。要形成自己創(chuàng)新性的教學(xué)任務(wù)，在這個過程當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該給自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的需求，機(jī)動性完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用遠(yuǎn)程的技術(shù)優(yōu)勢與其他學(xué)校建立溝通，最終形成自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的潛能，建立適合自己多層次的、多方面的教育目標(biāo)體系，并且在這個過程當(dāng)中可以有效地結(jié)合線上和線下，建立適合自己的平臺。

引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。鋼琴是一個需要耐心的活動，因此，這就需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂曲的研究，同時創(chuàng)作樂曲，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在聽課的過程中形成自己對待事物、樂曲的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生合理安排實踐，打開視野，形成自己的鋼琴演奏風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性搭配，提高自身創(chuàng)作能力。在學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育之后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，比如說可以進(jìn)行想象，或者說是呈現(xiàn)出記憶中的畫面，甚至可以創(chuàng)作新的樂曲。

四、結(jié)語

目前，教育已經(jīng)不僅僅局限于知識層面，學(xué)生的鋼琴遠(yuǎn)程教育能力等也十分關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，鋼琴遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要在具體實踐中開發(fā)學(xué)生的鋼琴遠(yuǎn)程教育能力。

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