小學(xué)低段語文教材中愛國(guó)主義課文的選文分析及教學(xué)建議

赫文慧

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中最重要的載體之一就是語文教材。語文教材是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是系統(tǒng)反應(yīng)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，也是課程實(shí)施的重要組成部分。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的首要條件是教育者要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀。本文將部編版一、二年級(jí)語文教材中愛國(guó)主義主題內(nèi)容進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)工作在一線的低段語文教師進(jìn)行深度訪談，總結(jié)出目前低段愛國(guó)主義教學(xué)中存在的普遍問題并給出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】部編版;語文教材;小學(xué)低段;愛國(guó)主義

一、部編版小學(xué)低段語文教材愛國(guó)主義篇目統(tǒng)計(jì)及分析

我國(guó)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中的總目標(biāo)指出：“在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生要認(rèn)識(shí)中華文化、吸收中華優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，培育小學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感，逐步提升小學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感。”

在小學(xué)語文教科書的眾多版本中，多類教科書中關(guān)于愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，沒有空喊口號(hào)，沒有名存實(shí)亡。課文內(nèi)容都是借助著民族的文化物質(zhì)、英雄人物的真情實(shí)感、祖國(guó)的繁榮昌盛等來教育和培養(yǎng)一代又一代小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

語文教科書中不僅將愛國(guó)主義教育定格在祖國(guó)山水、革命英雄等精神認(rèn)同上，更是通過具體的事例培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)之情，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中樹立報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定志向。對(duì)語文教科書中愛國(guó)主義主題的提煉和傳承，就是對(duì)我國(guó)愛國(guó)主義教育的總結(jié)與反思。為了新時(shí)代的青少年更加健康快樂成長(zhǎng)，小學(xué)教育中的愛國(guó)教育必定要持之以恒，使愛國(guó)主義情懷在小學(xué)生心中深深扎根。

本文是以小學(xué)語文部編版一二年級(jí)教材為研究對(duì)象。語文部編版一二年級(jí)教材共有四冊(cè)，總共有32個(gè)語文園地，94篇課文。其中，涉及愛國(guó)主義思想內(nèi)容的課文有35篇，占課文總數(shù)的37.23%。

筆者將涉及到愛國(guó)主義思想的課文進(jìn)行整理，大致分為以下四個(gè)方面：表 1-1 所示，部編版低段語文教材中涉及愛國(guó)主義類的課文題材分為四個(gè)方面：①歌頌祖國(guó)美好風(fēng)光，如，部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)中的第四單元就是以“美麗的祖國(guó)”為主題，《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4 篇課文跨越海峽，表現(xiàn)了祖國(guó)的遼闊和美麗。②中國(guó)古今偉人，如，二年級(jí)上冊(cè)第六單元以“古今偉人的動(dòng)人故事”為單元主題介紹了大禹、朱德、周恩來三位偉人故事，分別體現(xiàn)了大禹一心為民的無私奉獻(xiàn)精神、朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)以及周總理與人民群眾心連心的情誼。③繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，部編版低段語文教材中選取傳統(tǒng)優(yōu)秀蒙學(xué)篇目，如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元的《姓氏歌》、第五單元《人之初》、二年級(jí)語文園地五日積月累《弟子規(guī)》等，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。④熱愛祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，如，在一年級(jí)漢語拼音“ao”“ou”“iu”的學(xué)習(xí)中引入課文《歡迎臺(tái)灣小朋友》。

從表1-1中可以看出，部編版低段語文教材，選取的愛國(guó)主義篇目將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德都融入進(jìn)教材中，其中占比最高的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分用到童謠、傳統(tǒng)民謠等形式介紹中國(guó)漢字文化、中國(guó)美食、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等，讓學(xué)生從小在腦海中對(duì)祖國(guó)博大精深的文化有初步認(rèn)識(shí)。其次，部編版低段語文教材在選取愛國(guó)主義篇目時(shí)注重對(duì)古今偉人故事和祖國(guó)美好風(fēng)光的歌頌。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒。” 低段語文教材中選取毛澤東、大禹、朱德、周恩來、王二小、李時(shí)珍、鄧小平、雷鋒等古今優(yōu)秀偉人或榜樣人物，旨在讓小學(xué)低段學(xué)生了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人身上所具有的優(yōu)秀品格。贊美祖國(guó)美好風(fēng)光的篇目選取不僅僅局限于大陸的美好河山，更有對(duì)臺(tái)灣省內(nèi)日月潭風(fēng)景區(qū)的贊美，讓學(xué)生領(lǐng)略美好風(fēng)光同時(shí)也能對(duì)祖國(guó)兩岸和平統(tǒng)一有正確的認(rèn)識(shí)。然后，部編版低段語文教材選取《我多想去看看》《葡萄溝》等文章，向?qū)W生介紹新疆的自然風(fēng)光，有利于學(xué)生了解民族團(tuán)結(jié)的重要意義。最后，“熱愛祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”一類的選文中，教材選取了《我是中國(guó)人》《祖國(guó)多么廣大》《升國(guó)旗》等篇目，直抒胸臆地對(duì)祖國(guó)、國(guó)旗進(jìn)行贊美，旨在學(xué)生入學(xué)之初，讓學(xué)生對(duì)“我是中國(guó)人”的身份進(jìn)行確認(rèn)。課文插圖上的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗、五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)等文化事物的呈現(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)“中國(guó)”這個(gè)國(guó)家的具體概念。

二、小學(xué)低段語文教材中愛國(guó)主義篇目教學(xué)策略

愛國(guó)主義教育是根本的、是長(zhǎng)久的，是我國(guó)繁榮富強(qiáng)最有利的武器。低段語文教學(xué)中，愛國(guó)主義教育尤為重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童年齡在6-8歲，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段來看，這時(shí)期的學(xué)生正處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段的過渡期。這時(shí)段的學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，常以自己的認(rèn)知為中心，從自己的角度去認(rèn)知世界。因此，針對(duì)認(rèn)知還在具體向抽象過渡的階段，教師如何根據(jù)這階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)利用教材進(jìn)行愛國(guó)主義教育是本文的討論重點(diǎn)。據(jù)此，筆者與一線教師進(jìn)行深度訪談，試圖提出幾點(diǎn)針對(duì)低段在愛國(guó)主義課文教學(xué)時(shí)的策略。

（一）訪談內(nèi)容及低段愛國(guó)主義教學(xué)存在的問題

筆者選取不同年齡階段、不同學(xué)校的5位教師進(jìn)行訪談，選取3位比較具有代表性的訪談內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

對(duì)象1：周老師，教齡15年，辦公室訪談。訪談時(shí)間：2020.12.20

筆者：低段學(xué)生在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義課文時(shí)，在理解能力上有問題嗎？

周老師：大部分一二年級(jí)學(xué)生并沒有了解過歷史，很多人物、事件對(duì)于他們來說仿佛離得很遠(yuǎn)，僅僅在課堂上通過教師的講解了解歷史的背景和知識(shí)。學(xué)生在不了解歷史背景下很難把情感融合進(jìn)課文，達(dá)不到真正地愛國(guó)主義教育目的。

筆者：您認(rèn)為在教學(xué)低段愛國(guó)主義單元文章時(shí)，我們教師應(yīng)該怎樣教？

周老師：我認(rèn)為，我們?cè)诮陶n時(shí)不能只重口頭講解，而是要通過紀(jì)錄片、電影、課外圖書等可以利用的素材讓學(xué)生感受歷史、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。