探索美術課堂教學的有效性與思考

蘇清回

【摘要】現如今，為適應社會發展需要，需改變傳統的一些教學詬病，采用有效的教學手段，結合現代化的教學理念，讓學生真真正正地把握知識技能，從課堂中收獲一份屬于自己的喜悅，培育學生對未來美好的世界觀、健康的人格。

【關鍵詞】有效課堂;美術;教學方法

有效的課堂教學是指教師在單位時間內完成高效率教學，盡可能多完成教學任務，有效地實現預期的教學結果的教學活動。使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識和技能、方法與過程、情感態度與價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展。

一、教學設計的有效性

《新課程標準》提出：“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這就要求教師在教學設計中結合學情，主動研究教材，優化或開發“教學內容”，因地制宜，就地取材，多點本地鄉土氣息，以致在課堂上真正的實現教學目標的確立，克服困難、掌握技巧。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”。因此，義務教育教科書《美術》（嶺南美術出版社）七年級下冊第五單元第一課《海風、海潮、漁歌》一課，教材上編排以海邊、漁民生活的場面為主題，并且是一個新鮮接觸的、具有一定技巧性的版畫制作課程。為了實施課堂教學的有效性，首先要考慮的是題材選取，結合學生的實際情況，因地制宜，提倡挖掘地方特色。合理地設計學生身邊的、印象深刻的景物、事例為題材，可為課堂有效的實施打下了良好的基礎。

其次，要考慮版畫制作的特殊性，傳統的版畫制作與其它繪畫種類相比，其整個制作過程包括刻版、拓印都顯復雜性、技巧性，要經過多個工序才能完成。因此，結合各個階段學生自身條件，為適合課堂教學發展的需要，教師在教學設計時就要考慮到課堂實施的可行性，如像傳統版畫制作那樣開展，運用水印木刻、石版畫、金屬版畫等等的材料進行版畫制作，很大程度上增加了課堂教學有效實施的難度，讓學生在實踐操作中縮手縮腳，不敢拓寬思維，不敢大膽動手，甚至致使學生的厭倦情緒萌生，或者學生會將就地完成課堂習作以應付檢查，或者漸漸的逃避、放棄。

二、教學方法的有效性

1.合理地疏導，注重對學生審美能力的培養

在課堂中，當學生面對一幅繪畫作品時，教師要如何迅速燃起學生的激情？在美術鑒賞作品中有很多美術作品畫面沒有生動的內容形式來展示，缺少渲染氣氛環境，畫面內容本身也是出于靜態中，加之學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。教師如果千篇一律從構圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽的，或顯枯燥無味。因此，在課堂教學中，教師應從美術作品相關的“情節”入手，或者從作品的側面、其它渠道，甚至是與作品素材、典故的反面情節進行感染學生思維，介紹有關作品的趣聞軼事，進而激發學生的興趣及好奇心。遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較和討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。學生對學科知識及美術作品的興趣濃厚了，審美水平或鑒賞能力提高了，有效的實施課堂教學就容易得多，學生能順利地掌握重點、克服難點，為實現教學目標已打下良好的基礎。

2.激勵學生的創新精神和培養學生的實踐能力

在課堂教學中激發學生的創新精神，是和培養學生的實踐能力緊密聯系的。任何富于創新的思維要加以深化、發展，必定要通過不斷地探索、實踐才能得以成功或提高。

首先，要幫助學生改變傳統陳舊、一味接受的學習方式，在教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

其次，要發掘學生發現問題和提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力，培養學生收集資料的能力、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

再次，激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，在綜合運用各種知識中，觸類旁通產生新的思想。

最后，培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養學生的創新精神和實踐能力也是非常必要的。

3.直觀演示，突破難點，抓住教學成功的關鍵

實施有效性的美術課堂教學，教師的直觀演示是必不可少的，起著榜樣作用，梳理思路，感化學生心靈。教學示范使學生上課注意力高度集中，對繪畫始終保持興趣，而興趣的保持是一堂課成功的關鍵。如八年級下冊美術教材里（嶺南美術出版社）的《明暗造型》一課，素描的明暗表現比較枯燥乏味，繁雜且緩慢，明暗表現既要整齊，又要有變化節奏感。教師要考慮挖掘學生對明暗素描的興趣點及好奇心，當然了，不能直接了當地傳授素描知識與表現技巧，而要先從側面滲透一些學生感興趣的人文意識。如，文藝復興時期的達·芬奇、近現代中國的徐悲鴻，他們都有非同尋常的人生經歷及傳奇色彩，且對明暗素描做出卓著的貢獻，以此引入課題，保持學生感興趣的關鍵。進而教師開展簡明、快捷的示范，抓住明暗塑造的要點進行表達，學生也樂意觀看教師演示，接受教師傳達的知識與技巧，從而使學生靈感迸發。接下來再個別示范，拉近師生的距離，增強師生情感，從而加快了學生技能提高的步伐。學生從教師的示范中得到啟發，明確表現思路，提高了學生的主動性，提高了學生實踐效率，促使學生掌握正確的繪畫方法。因此，教學示范可使學生少出差錯、少走彎路，從而掌握了正確的繪畫技能、技法，更有效地促進課堂教學。

總而言之，課堂活動是實際的、千變萬化的，要做到適時適度“表里合一”，真正使學生達到“學有所獲”，使學生真正從課堂教學中學到美學原理、掌握美術的基本功，激發學生堅持不懈地學習美術知識的積極性和創造性，提高美術課堂教學的有效性，從而也激勵我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術課程標準（2011版）[M].北京師范大學，2012.