英語課堂如何培養和提高中職學生的溝通交往能力

【摘要】英語是學生學習的第二語言，英語在國際交往中承擔著重要的角色，在我國的各類學校受到特別的重視。尤其對于中職院校而言，英語學習能力是中職學生應該具備的能力。對于中職學生而言，英語能力的培養是中職教育重要任務，學生擁有英語能力能大大提升其在職場的競爭力。當前的企業發展需要建立在高素質人才的基礎上，人才是企業不斷發展壯大的重要力量，這就需要中職學校加強對人才的培養。因此，在校期間應加強學生英語口語表達能力的相關訓練，使學生成為高素質人才。

【關鍵詞】英語課堂;培養提高;中職學生;溝通交往

【作者簡介】蘇燕，甘肅省靖遠縣職業中等專業學校。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規劃課題 “中職學生人際溝通交往能力研究”（課題編號 ：GS【2018】GHBZZ113 ）的階段性研究成果。

英語是一門國際通用語言，口語交流是其主要功能之一。中職院校不斷增加學生英語口語學習，使得學生能更好地掌握英語口語，對未來的職業發展有著十分重要的作用和意義。中職學生是中職學校為企業培養的專業技能工作人員，必須要讓學生具備更好地適應未來發展的能力。企業就應該積極引進先進的生產管理理念以及生產設備，從而更快地走出國門。而中職院校的學生僅僅掌握基本的專業技能是不能更好地適應時代發展需求的。為此，為了讓學生更好地適應未來工作的需求，提高學生的英語能力是非常有必要的。

一、當前中職英語教學中學生英語口語教學的現狀分析

中職學生的英語能力普遍較弱，具體表現為口語能力弱、閱讀能力差、語法知識少、英語聽力差等，與此同時，很多中等職業學生缺乏自信，不愿意用英語交流，害怕說錯被同學嘲笑，對教學活動不積極參與，不配合教師授課，尤其是那種處于孤立狀態的學生，不接受教師的引導，長此以往，英語學習成績差的學生更加不容易融入英語學習中，形成惡性循環，嚴重阻礙學生口語交際能力的培養。

中職學校設置的英語課時不足，英語口語學習幾乎是一片空白。中職學校對于文化課程的重視程度遠遠高于英語課程，部分學校的英語課程特別少，一周2-4個課時，不能很好地保證學生的口語訓練活動。在英語教學中，有的教師只是引導學生進行英語習題練習，涉及聽說的部分以及英語交流部分學中常常一帶而過。可見，中職學生英語口語交流時間不足，導致英語口語方面的訓練不能得到滿足。

教師對學生的英語口語交際能力不重視。當前，很多中等職業學校的英語教師在教學過程中組織英語口語活動比較少。加之，受傳統教學理念的影響，教師的教學方式陳舊，大部分課堂時間都用在解釋單詞和語法，從而忽視了學生參與課堂的重要性。還有一些教師在教學過程中忽視了口語和聽力教學，甚至刪減了對口語材料的講解，從而使學生失去了練習口語的機會，大大降低了學生的口語交際水平。

學生缺乏練習英語口語的英語環境。課堂是教授英語知識的基本環境。語言學習最重要的途徑就是環境，對于英語的習得最重要的是適當的英語練習環境。中職學生每個星期只能在有限的英語課堂進行口語練習，這對于學生而言是遠遠不夠的，為此，如何創設一個英語口語環境迫在眉睫。

二、中職英語教學中學生口語交際能力的培養措施分析

1.英語課堂教學中有效滲透口語訓練。中職學生的英語知識薄弱，同時缺乏英語方面的學習動力以及興趣，缺乏學習英語的自信心，這就成為當前阻礙學生英語學習的重要因素。為了有效提高學生英語口語交際能力，教師應該積極地采用更為合適的解決辦法，使得學生在進行英語學習時能很好地了解并明白英語課堂的教學方式，形成良好的師生關系。在這個過程中，學生更好地明白學習英語的方法，從而更好地實現師生之間的互動。在互動中，教師逐步減少漢語的使用，甚至直接過渡到全部英語教學的方式。在全英語教學中，學生能更好地鍛煉自己的英語口語能力。教師采用全英語教學的方式，為學生創設了一個良好的口語交流環境和氛圍。在教師積極鼓勵之下，學生能和教師進行溝通和交流，學生之間也能形成良好的互動關系，如此積極的課堂學習環境能大大提高學生的口語表達能力。對于口語表達能力較強的學生，教師要給予表揚，增加學生學習的興趣和動力。對于回答錯誤的學生，教師先給予肯定再指出錯誤所在，才能更好地幫助學生建立學習英語的自信心。

2.多角度滲透口語教學。為了提升學生的口語表達能力，教師應該從多個角度開展活動，僅僅開展英語口語訓練是不夠的。在組織學生開展英語閱讀活動時，教師可以讓學生以小組活動的形式進行讀后感的交流和溝通，為學生提供口語交流的機會。在進行英語視聽教學活動時，教師可以組織學生進行“印象最深的一句話”交流互動活動，在這個活動中，學生暢所欲言，真實地反饋出自己的想法，在互動和交流的過程中提升自己的表達能力，也能增加對語言知識的積累，為后期的英語口語學習做好相關的準備。英語視聽教材中有很多交流語言，這為學生提供了更多的口語交流范例，通過深入研究，學生能很快組織英語交流語言，從而有創造性地發表自己的看法，有效提高學生的口語能力。在學習寫作、翻譯課程時，教師可引導學生進行口頭作文的翻譯和練習。有效改變傳統英語教學的弊端，使得學生和教師之間的互動更為頻繁，變為師生之間、生生之間的互動交流活動。

3.為學生創設口語交際的機會。語言作為一種交流工具，在國際交流中發揮著十分重要的作用。語言需要不斷地進行鍛煉和練習才能成為自己的工具。然而，在我國英語并非是母語學習，英語口語的學習和交流是非常有限的，同時又缺乏相應的語言環境，這就需要教師能為學生提供良好的學習環境，讓學生在口語學習中得到提升和進步。口語練習是非常重要的，然而我們的課堂學習時間非常有限。因此，應當將英語口語滲透到課堂中，引導學生進行主動學習，從而增加學生參與英語學習的機會，通過開展多種多樣的活動來吸引學生的注意，比如讀書活動、英語晚會、英語朗誦、英語表演等，將學習主動權交給學生，讓學生進行主動學習，進行合理的交流互動。創設科學合理的學習課堂，創造和諧的交流環境，在寬松的氣氛中，由追求學習結果轉向追求學習過程，學生才會真正地愛上英語，成為英語學習的主人，讓學生理解錯誤是不可避免的，錯誤是獲得成功的前提。

4.提升教師的專業知識和專業技能。對于教師而言，在給學生教授英語知識的基礎上還要不斷地提升自己的英語水平。教師的英語口語也是非常重要的指導因素，教師在學生眼中有著重要的影響，為此，教師在工作中要加強業務訓練，并且能有效提高自己的專業水平和教學能力，要培養學生擁有積極主動表達英語的交流能力，教師應該首先擁有正確流利的英語表達能力，因此，教師應該不斷提升自我，不斷提高自己的業務能力。其次，在進行英語教學的過程中，英語教學方法也是非常關鍵的因素，教師可以利用圖片、多媒體以及視頻材料等教育資源，將課堂學習變得更加有趣。同時，教師也可以采取多變的方式通過問答練習、小組討論、辯論等多種途徑，有效激發學生學習英語的興趣。

5.允許學生犯錯，合理糾正學生錯誤。英語教學過程中，學生難免會犯錯誤，不犯錯誤是不可能的，因此，教師應該樹立正確的心態引導學生進行學習。著名語言學家杜雷曾經說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”在進行口語表達過程中，很多學生就是不敢發言，存在很強的畏懼心理，擔心受到嘲笑。教師應該積極地進行引導，讓學生樹立正確的交流觀念，鼓勵學生勇敢表達，不能指責和嘲笑。教師認真傾聽的過程中，學生感受到外界的友好，會不斷改變自己的心態，從而更好地幫助學生建立良好的自信心，促使學生更加主動地表現自己。

三、結語

總而言之，英語口語教學是英語教學的重要組成部分，學生的口語技能是學生從事工作的重要技能。教師應該根據學生的學習情況以及身心發展規律開展英語口語教學工作，創設良好的語言環境，只有這樣學生的口語能力才能真正得到提高。

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