在學科教育中滲透生命教育

李霞

【摘要】新冠肺炎疫情的爆發，讓生命教育的課題引起了前所未有的關注，而單親家庭這一特殊群體的學生對于生命的認知更加牽動著一線教師的心。在學科教育中有效地滲透生命教育，讓單親家庭的學生對生命保持敬畏、對生活保持熱愛，能夠健康成長起來是教育工作者共同努力的方向。

【關鍵詞】學科教育;生命教育;單親家庭

單親家庭指的是由于喪偶、離異、分居或者構成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或者父親單個撫養的孩子即為單親家庭的子女。通過跟學生的談心及家訪，筆者了解到，大部分父母離異后，孩子一般只跟父親或者母親的一方生活，另一方家長因為工作繁忙等原因長期不與孩子聯系，對孩子缺乏基本的關心和愛護。因此，單親家庭的子女，往往自尊心強，內心敏感孤獨，性格內向，渴望得到教師的關注和同伴的認可。如果他們的訴求得到教師和同學們的回應，那么他們的自信心會大大增強，反之則變得愈加自卑、孤僻，對生命的價值無法獲得正確的判斷而漠視生命，甚至會做出一些傷害自己或他人的行為。

2010年7月，教育部公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。”2015年發布的中國學生發展核心素養，把“珍愛生命”列入其中。如何在學科教學中滲透生命教育，從而使單親家庭的孩子健康成長？筆者從以下幾點談談個人的見解。

一、在學科教育中幫助學生樹立生命觀

1.正確認識自己及他人的生命

認識自己生命的獨特性，感受生命的可貴。每個人都是獨立的個體，其性格、個性品質、實現自我價值的方式是千差萬別，因而生命都是獨一無二的。同時，世界因為每個獨特的生命而精彩紛呈，教師要教育學生學會尊重他人的生命，與他人和諧共處，學會團結合作。近年來，校園欺凌以及校園暴力事件時有發生，這些悲劇無疑證明了學生對他人生命的漠視。而單親家庭的學生，因為缺少監護人的關注，對他人做出過激行為也時有發生。為了防止悲劇愈演愈烈，教師在學科教育中，要讓學生正確認識自己，認識他人的生命，組織班集體活動讓學生共同參與，讓學生從“我很重要”的觀念過渡到“我們很重要”，從而珍惜自己以及他人的生命。

2.正確認識自己與大自然的關系

任何生命都只有一次。新冠肺炎疫情爆發，正是生命教育的契機。首先讓學生從科學的角度認識新冠肺炎的本質，打破謠言，克服恐懼。教師要教育學生，對待生命要存敬畏之心，愛護動物，絕不任意殺戮野生動物，尊重自然規律，與大自然和諧相處。如果肆意違背自然規律，必然招致大自然的懲罰。

3.珍愛生命，從自己做起

社會上有些人不珍惜生命，染上毒癮，或不遵守交通規則，造成交通意外事故。因此，教師在課堂教學時，要不遺余力地教育學生珍愛生命，遠離毒品，并通過觀看影視片進行宣傳教育。讓學生在承諾書上鄭重簽名保證，上學、放學遵守交通規則，回到家里不去池塘、河、江玩水、嬉戲，不攀爬高處等，每天在防溺水卡上簽好自己的姓名。

二、在學科教育中幫助學生樹立正確的生死觀

1.教育學生認識到生命的有限性

單親家庭的學生對生死的認識非常淺薄，教師引導學生正確認識死亡，樹立健康的生死觀非常必要。有的學生認為，自己是被拋棄的孩子，父母的不喜歡讓他們對生與死的意義的認識與重視不夠。他們易受情緒的左右而傷害自己，產生自殘或者自殺的傾向。因此，在學科教育過程中，要向學生充分展示生以及死的概念，讓學生懂得敬畏生命。

2.教育學生重視生死的價值判斷

正如司馬遷在《史記》中說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”生命是有限的，教育學生正確認識生死的同時，對自己生命價值有正確的判斷，肯定自己生命的價值，不輕言放棄生命。存愛國之心，樹立遠大志向，有責任意識，把自己的利益與國家的利益聯系起來，要為建設和保衛國家做貢獻，在國家需要時，甚至不惜奉獻自己的生命。

三、在學科教育中滲透愛的教育

每一個學生都需要被灌溉，就像一顆樹的種子，播種到田地里，需要用心地澆水、施肥等。單親家庭的學生對愛的渴望是值得被教師重視的。心理學家馬斯洛的“需要層次理論”提到歸屬與愛的需要，即一個人要求與其他人建立感情聯系或關系，社交需要。利用學科教育滲透愛，讓單親家庭的學生感受愛、表達愛，只有在有愛的環境中，學生才能健康成長。

1.組織班集體活動感受愛

教師應善于組織班集體的活動，讓單親家庭的學生積極參與到活動當中去，鼓勵學生與其他同學交往，認識生命的價值和感受自己的重要性。由于家庭的特殊性，單親家庭的學生常常會因為自身家庭環境與其他學生的不同而感到自卑或者羞愧，不敢和教師或者同學談論自己的家庭，或者一旦有同學談起家庭情況就會感到難堪、情緒低落。此時，教師要幫助學生處理好與小伙伴、同伴之間的關系，讓學生過上正常的群體生活。對于別人的歧視性言語、舉動，要告訴學生勇敢正直，仰起頭做自己，不要覺得羞恥，因為不講禮貌的人的做法才是淺薄的、羞恥的。每當學生表現得不錯時，教師要激勵性地表揚學生。學生在活動中感受到教師和集體的關愛，增強自信心以及責任感，強化良好的行為。

2.堅持正面教育表達愛

正面教育是一種既不放任學生又不驕縱學生的一種管教方法。堅持引導學生學習正面的榜樣素材，鼓勵學生遇到挫折時有自己的判斷力，不輕言放棄。但是，教師和家長都應該明白，鼓勵和激勵不是驕縱，不是一味地夸贊讓學生看不到自己的缺點，繼續我行我素地做事，而是遇到失敗，鼓勵學生自己站起來，勇敢地面對，反思自己的錯誤行為，爭取下次進步。

對于父母離異這一種情況，教師應該與學生家長取得聯系，獲知該學生家庭基本情況，并且和家長一起商量對孩子實行正面教育，表達對孩子的愛。也許學生會問一些問題，如，為什么我沒有爸爸/媽媽（父母當中的一方）？此時應該正面教育學生，首先，告知學生父母離異的原因，讓學生客觀、公正地認識問題。其次，聯系家長，讓其注意調整自己的情緒，不要影響到學生。同時，讓另一方家長盡可能多地接觸孩子，讓孩子知道雖然父母離異了，但是仍然能感受到父母的愛，本質上自己的家庭生活沒有發生改變。

單親家庭學生的問題極其復雜，學校教育不可能一蹴而就、立竿見影。這需要教師在平時的教育教學當中多傾聽學生的感受，或者把家長請到學校中來，把學生表達感受的錄像放給家長看，讓家長及時了解孩子的情緒問題，在生活上向孩子表達關心和愛，從正面疏導孩子的情緒，使其健康快樂地成長。

教育家顧明遠認為：“教育的本質是生命教育。”給學生上好生命教育課，讓他們經歷成長，才能遇見更好的人生。生命教育不僅是一門課程，它更應該是一種教育理念。在學科教育中滲透生命教育，對于單親家庭的學生而言尤為重要。它不僅讓學生懂得生命誠可貴，更讓學生于潛移默化中學會愛惜自己的生命，進而學會尊重、關懷他人的生命，樹立正確的生命觀、生死觀、人生觀和價值觀。同時，指引他們去實踐他們的人生目標，感受體會師生情、友情和親情，用愛播種希望。

參考文獻：

[1]梁艷，黃喜珊.中學生生命教育心理課的設計策略[J].中小學生心理健康教育，2020（6）：43.