淺談中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)改革

袁忠善 余全昌

[摘? 要：中職教師普遍感到《電工基礎(chǔ)》教學(xué)難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學(xué)實踐中，除了教會學(xué)生做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實際情況采取如下一些因應(yīng)措施，可以較好地提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》;教學(xué);實驗]

電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。為了切合當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進(jìn)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點，提高學(xué)生的實踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

針對學(xué)生的實際能力提出作為現(xiàn)階段的中職教學(xué)，在普高擴(kuò)招的大背景下，中職生的素質(zhì)能力有一定的下降。而對于《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進(jìn)而怕學(xué)、厭學(xué)。

（一）技校相關(guān)課程的教材不配套 學(xué)校教學(xué)進(jìn)度安排不盡合理

許多在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中需要用到的數(shù)學(xué)知識，其進(jìn)度滯后于《電工基礎(chǔ)》甚至沒講授。如中職學(xué)校《數(shù)學(xué)》“復(fù)數(shù)”為選學(xué)為容，且教學(xué)進(jìn)度相對滯后，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中甚至刪掉了“復(fù)數(shù)”的教學(xué)，而《電工基礎(chǔ)》中正弦交流電的復(fù)數(shù)法的教學(xué)，需要學(xué)生有較好的“復(fù)數(shù)”知識基礎(chǔ)。這些都增加了《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)難度。

（二）《電工基礎(chǔ)》實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校教師絕大多數(shù)比較重視電工實驗教學(xué)，也做電工實驗，但只是“走過場”。以前的電工實驗都是附屬電工理論，實驗安排得少，實驗內(nèi)絕大部分是驗證性的，驗證定理、定律是實驗的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校實驗教學(xué)中還普遍存在。教師在教學(xué)方法上、組織實驗教學(xué)上都存在著很多的問題，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學(xué)生在學(xué)生實驗臺上模仿，全班同學(xué)在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，老師在前面做，學(xué)生在下面模仿，不愛動手和動腦的同學(xué)，即不看也不做，注意力也不集中，也不記錄數(shù)據(jù)，更不會去測量，這樣的實驗教學(xué)方法簡單也很陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的形成。

（三）豐富教材

教材一般比較集中、概括，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些問題有所發(fā)揮和補充。例如.講交流電的產(chǎn)生原理時，結(jié)合當(dāng)前國家電能比較緊張的狀況，搜集講一些有關(guān)發(fā)電機(jī)如何工作，發(fā)電機(jī)生產(chǎn)廠家的經(jīng)營贏利情況 ，再結(jié)合前面講到的蓄電池指導(dǎo)學(xué)生制作應(yīng)急燈，并展示部分樣品，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。尊重學(xué)生，是教師和學(xué)生平等交流的前提，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵，教師要既做師長又可以做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)心、信任與尊重，并且要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動力。

（二）日常教學(xué)中注重新課導(dǎo)入

電工教學(xué)貴于引導(dǎo)。如果將要講解布置的習(xí)題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學(xué)生的思維導(dǎo)人新課。通過生活實例提出問題這就引出了當(dāng)堂要講的內(nèi)容。通過多種心得教學(xué)方法導(dǎo)人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了

（三）認(rèn)真做好課程與課堂的導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué)設(shè)計

教師多介紹一些電工基礎(chǔ)理論在生活中、生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活體驗聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識到生活中無處沒有電，電工基礎(chǔ)與社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，電工基礎(chǔ)與他們的生活息息相關(guān)。從而增加學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)科的親切感。而精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲

（四）《電工基礎(chǔ)》在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中往往有許多情景難以讓學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得晦澀。此時，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過形象生動的畫面展示出來。

三、總結(jié)

《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。

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作者簡介

袁忠善，男，助理講師，從事電氣運行與控制教學(xué)工作。

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 青海? 西寧