高中信息技術教學中合作學習的有效性研究

馮中云

[摘? 要：新課改的節(jié)奏的加快，教師開始注重自身教學模式的創(chuàng)新，區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教育，教師更傾向于使用多媒體等等設備，采用多種的教學方法，營造良好的學習氛圍，提高整體的課堂效率。教學方法的增加，可以有效地增加學生學習的趣味性，讓學生能夠更加主動去參與到學習中來。合作學習是最常用的教學方法之一，這是高中信息技術教學的有效策略。本文主要對高中信息技術教學中合作學習的有效性進行研究。

關鍵詞：高中;信息技術教學;合作學習;有效性]

在當前的教學過程中，要求教師重視學生的主體地位，尊重學生個性的同時，還要引導學生主動參與到學習當中去。合作學習是新課程改革倡導的三種學習方法之一。合作學習的應用可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和合作精神，提高學生的合作能力，提高教學質量，優(yōu)化學習效果。當今社會的主題是競爭和合作，培養(yǎng)學生合作學習的能力，能夠幫助學生在今后的工作中獲得更多的競爭能力。

一、合作學習的意義

合作學習是指將學生分為幾個固定的小組，教師提供合作學習的目標，整個小組通過小組的配合完成教師布置的學習目標。這種學習的模式注重學生和學生之間的交流。弱化教師的主導地位，強化學生的主體地位，能將學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探索者。合作學習需要學生自己去獨立完成整個學習探索的過程，對學生的合作能力，解決問題能力都是一個大的挑戰(zhàn)。合作學習在高中信息技術課程教學中的應用，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生自主學習、研究和探索新知識的能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、合作學習在信息教學中存在的問題

1.脫離實際教學

高中信息技術教學是由國外傳入的一門課程，在國內經過一段時間的發(fā)展之后，形成了相關的學科體系，但是相關的教師并沒有接受過該學科的教育，對這個學科的教學重點不能很好地把握，不能以自己的教學實踐為出發(fā)點，合理運用合作學習模式。當前教師在選擇合作學習的學習目標時，并沒有自己的判斷和特點，常常是借用他人的教學經驗，課堂效率并沒有得到很好地提升。

2.形式化的教學趨勢明顯

隨著新課改的深入，校園中許多的教師都有了革新自己的教學方法的想法并且將這些想法付諸于實踐，合作學習作為新課改推廣的教學方法也受到了許多教師的青睞。就目前來說，在高中信息技術教學中，有很多教師已經將合作學習的方法進行了應用，但是在教學中，教師對合作學習的重點把握不清，在教學的過程中只注重形式，不注重效果，教學的效果非常不明顯，教師也沒有對這個情況進行反思和改進。

3.思想認識有很大誤差

在當前的高中信息技術教學中，教師對合作教學的理解還局限于，將學生分為幾個小組就完成了教師的工作內容的觀念中。小組是合作學習的前提，教師還需要制定好小組學習的目標和小組考核的依據，便于學生根據這些內容來制定自己小組的學習內容。在小組的合作中很容易出現(xiàn)一些問題，組員之中可能也會出現(xiàn)一些問題和矛盾，這時候需要教師對小組中的成員進行引導和指正，讓小組中的每一個成員都能發(fā)表自己的意見，形成小組之內的有效的溝通。

4.平均缺乏時效性

合作學習的小組展示環(huán)節(jié)，是學生展示這段時間的學習成果的關鍵，學生之間對學習成果的展示也是學生交流的方式的一種。教師應該設定好合作學習的考核方案。但是在具體的教學過程中，普遍缺乏對合作學習的有效評價，教師沒有為學生提供評價合作學習質量的機會和評價方法。嚴重影響了合作學習的有效性。

三、增強信息技術教學中合作學習的有效措施

1.提高教學水平，轉變思想觀念

在教師教學的過程中，需要不斷地在實踐中改變自己的教學方法，提高自身的教學水平，也需要讓自身的思想觀念隨著時代的變化而變化，不能因循守舊，要正確認識和了解合作學習的重要性，對自己的教學方法進行創(chuàng)新。

2.合理分組，提高學習效率

在分組合作學習時，應根據學生的認知能力、基本水平和興趣愛好進行分組，以平衡各小組的力量，為各小組提供公平、公正的學習和競爭環(huán)境。在學生進行合作學習的過程中，需要考驗學生的學習能力和合作能力。學生之間要對自己負責的項目進行定期的交流和匯總，這個階段需要考驗學生的溝通能力和解決問題的能力，能夠讓學生快速地提高自身的綜合素質，在接下來的學習過程中，也能提高學生的學習效率。

3.學習問題的合理創(chuàng)設

精心設計問題情境可以使學生充分感受他們所做的和所想的學習過程，激發(fā)學習動機，明確合作學習的目標，并結合學習活動的內容，并給出合理的建議在正確的時間對學生的合作學習。設置合理的問題情境能夠讓學生更加融入學習的環(huán)境中，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的代入感，獲得更高的課堂效率。

4.創(chuàng)新評價方式

合作學習是教學方法的一種，既然是教學方法就需要對學生有一定的評判的標準，合理的評價標準和有效的評價方法能夠幫助教師更加詳細的了解學生的學習進度。教師可以根據評價結果更加全面地了解學生的能力的進步，幫助促進學生不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展。

四、結語

合作學習是當前教學中的一個有效的教學方式，需要教師提升自身的專業(yè)能力，建立正確的理念，優(yōu)化評價的方式，不斷提高合作的效率，在實踐應用中不斷完善合作學習的教學體系，為高中信息技術教學提供有效可靠的教學方式。

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