淺析高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

羅劍

摘? 要：化學是從初中開始學習的科目，其趣味性讓許多學生喜歡。高中化學作為理綜中重要的副科科目，從占分比可以看出其重要性，其作為高中理綜中的重要科目，發揮著重要作用。在高中化學中化學平衡原理一直處于重要地位，它能夠鍛煉學生對化學反應平衡原理能力的培養，更好的了解和學習化學。因此，本篇文章以化學平衡原理為例，探討高中化學中有關平衡原理的運用，望廣大高中化學教室可以借鑒。

關鍵詞：高中化學 ;化學平衡原理 ;巧用分析

高中生普遍已經在十五、十六周歲以上，身體與心智都已經逐漸發育完善，學生所需要的已經不僅僅是化學公式的背誦理解，而是對知識本源的探索和思考。并且每個學生的思維方式也開始出現差異，對知識的理解能力也開始出現偏差，擅長學習化學的與不擅長學習化學的學生之間的差距也開始變得顯著。化學平衡原理作為高中化學中必學的理論，難度較大。因此，小學初中那樣單純的授課進度已并不能滿足學生的學習要求。高中化學教師需要為學生學習化學平衡原理創造有利的條件，加強對學生核心素養的培養，使學生可以更好的進行化學學習。

1學習化學平衡原理的原因

高中化學平衡原理在化學內容中占據重要地位，主要是研究化學反應物的反應現象和產生的生成物之間的反比例關系，在平常的生活中也很常見。并且化學平衡原理作為必學內容，能夠鍛煉學生的化學思維能力和對綜合素質的培養，為以后化學研究和深入化學學習奠定基礎。化學平衡原理還可以幫助學生梳理化學反應物和生成物的知識，形成全面的知識框架，對化學其他知識學習也有一定的幫助和借鑒意義。

2淺析在當下高中化學教學中存在的一些問題

2.1著重增強學生對化學知識的理解力

傳統的化學教學課堂中著重于學生對化學公式的記憶，部分高中化學教師疏于在課堂上對實驗現象進行分析講解，眾所周知化學的理論知識是來源于實驗的，高中化學教師在課堂上著重于對化學現象的演示和講解才更能增強學生對相關化學知識概念的理解力

2.2教學方法不得當

在當下很多教師的教學手段都有了很大的改進，但是還是有部分高中教師仍然利用“死記硬背”的化學教學模式，刻板的讓學生進行化學公式的記憶，這種教學模式很難適應當前所提倡的應用型人才培養的教學理念，容易導致雖然學生對化學公式的記憶很多，但是無法應用到實踐之中去。與此同時也容易造成學生對于教師的依賴性，在遇到任何難題時依賴于教師的課堂講解，學生就會缺少自己探索知識的過程，長時間就會麻痹學生學習化學的思維，在以后的化學學習中就會乏力。加之化學平衡反應不只是背記可以學會的，需要是平常的思維練習和動手操作練習，這樣的教學方法只會讓學生厭倦學習化學。

2.3過度依賴輔導教材

輔導資料作為重要的輔助工具而存在，對化學這樣公式復雜、理論多樣的科目來說不可或缺。然而萬事都需要有度，過度依賴輔導資料不利于學生對化學平衡原理的理解和學習。在現在的高中化學教學中常出現以下問題：第一，化學教師在傳授化學知識時，過度依賴輔導資料或者學習資料，雖然輔導資料上的內容豐富全面，解釋合理但是終究是他人發現和總結出來的內容，并不是學生自我發現和動手實踐的，因此過度依賴輔導資料造成學生懶惰、不愛動手和思考，不利于長期學習;第二，輔導教材在內容上總歸會受到限制且書中的思路并不是每位學生的思路，學生的思考容易受到限制。教師如果把輔導資料作為導入化學知識的核心途徑，就違背了化學培養學生思維能力和綜合素質的科目目標，不利于學生自主學習化學的積極性，只是大方面的理解和學習化學知識，對于細節性和高難度性的化學原理難以吸收和消化。久而久之教學效率下降，化學平衡原理難以傳授。

3高中化學平衡原理巧用策略

3.1轉變傳統的高中教學模式，提高與學生在課堂上的互動性

基于核心素養下的化學教學相比傳統的教學，應更加注重于去提高學生們的自主學習能力，但同時老師依然要承擔著講解必要知識的責任。在講授課程的同時如何發揮學生自行學習的能力則成為了老師們的主要思考點，要將課程講授的恰到好處、點到為止，借助巧妙的比喻和引用等方法，讓學生們更加深刻地理解那些難以理解的知識點。教師在課下對課堂進行一個總體的規劃和布置，然后讓學生來主導高中化學課堂，通過這樣的教學模式增強了學生在化學課堂上的活躍度，也讓學生在課下可以對化學知識進行獨立的思考和理解。例如教師在講授“生產生活中的含氯化合物”這一課題時，可以提前具體分配給學生任務讓學生進行課下討論，和動手實驗，讓學生看到反應現象，然后再對其進行課堂講解。

3.2課堂上教師注重整合化學知識結構，培育學生化學整體思維

在高中學習階段，碎片化的學習模式是不利于學生的記憶和知識應用的。所以對于高中化學知識的學習，必須要讓學生有一個整體化的意識。高中化學教師在對化學課堂上，不能單個、瑣碎地去講解某個化學知識點，這樣容易導致學生形成一個固定性思維，不利于學生對化學知識的靈活性運用。教師要注重對化學平衡原理思維導圖的應用，將學生在課堂上需要學習的化學內容按照層次進行劃分，讓學生形成一個整體思維，在內部形成一個框架式結構。學生通過這樣的學習模式利于形成自己的化學整體思維，在學習化學平衡原理時能夠及時結合框架知識，一定程度上提高了學生的化學知識應用能力，并且通過化學知識結構的構造，讓學生對于框架中其他部分的化學知識有了一定的敏感性，也有利于培養學生的化學知識觀察能力。

4結束語

高中化學教師需要創新和結合現實實際，改變和優化以往的教學方法，著重培養學生化學思維能力，增加學生動手操作能力，讓學生真正看到化學平衡原理中的現象，這樣才能加深他們對化學平衡原理的理解，方便往后的做題，減少學習化學的壓力。

參考文獻

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