如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

朱薛丹

摘? 要：伴隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，要求初中歷史教學(xué)的過(guò)程中既要重視學(xué)生基本知識(shí)與技能的掌握，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史五大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的有效方式，同樣也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文就簡(jiǎn)要探析了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題意識(shí);教學(xué)策略;環(huán)境;問(wèn)題質(zhì)量;好奇心

近些年來(lái)，初中歷史教學(xué)在新課改背景下需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就顯得尤為重要，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂提問(wèn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生都已經(jīng)形成對(duì)于教師的依賴(lài)性，沒(méi)有習(xí)慣角色的轉(zhuǎn)變，這就需要教師去多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，無(wú)論問(wèn)題對(duì)錯(cuò)，首先得讓學(xué)生思考并表達(dá)，教師要給予學(xué)生充足的空間，要多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，教師在教學(xué)初中歷史《辛亥革命》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于辛亥革命的相關(guān)視頻與文字資料，讓學(xué)生了解辛亥革命發(fā)生的前因后果、過(guò)程、影響等，然后讓學(xué)生可以在基本掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流互動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)辛亥革命的一些看法——革命是否成功、孫中山為什么要讓出大總統(tǒng)等等，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，講述一些教材沒(méi)有的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)起他們的求知欲。

二、設(shè)置疑惑和障礙引導(dǎo)學(xué)生

在初中歷史課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，除了構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛之外，教師還應(yīng)該在具體教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一定的疑惑和障礙，以此引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與探究最終使問(wèn)題得到解決。比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生通常會(huì)對(duì)知識(shí)存在極強(qiáng)的好奇心，倘若教師能夠在課前實(shí)施正確的引導(dǎo)，并設(shè)置一定的疑惑和障礙，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，就會(huì)激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而會(huì)更容易接受這些新知識(shí)。而學(xué)生則根據(jù)教師的教學(xué)安排，一步步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并通過(guò)探究解決問(wèn)題。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史關(guān)于《五四運(yùn)動(dòng)》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)答提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是什么引發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，它的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及歷史意義分別是什么？帶著這些問(wèn)題，教師開(kāi)展新課程的講解，學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，也在思考教師提出的問(wèn)題，且能夠在問(wèn)題之上略作延伸，并提出這樣的問(wèn)題：“為什么民主革命有新、舊之分，兩者之間有什么區(qū)別？”順著教師的思路，學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式就能夠逐漸對(duì)比出新舊民主革命的區(qū)別，同時(shí)也到了分析能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，教師通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置一定的疑惑和障礙，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)不斷的努力有效的解決問(wèn)題，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量

由于初中生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系還在不斷構(gòu)建中，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)還比較低，很多時(shí)候提出的問(wèn)題都屬于常識(shí)性的問(wèn)題，很多時(shí)候在課本中認(rèn)真尋找就可以得到答案。對(duì)于這種情況，教師首先不應(yīng)該打擊學(xué)生的提問(wèn)積極性，尤其是初中階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，較為敏感。所以，學(xué)生無(wú)論問(wèn)題質(zhì)量的高低，教師都需要多鼓勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)。

四、引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師還需要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，然而根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都沒(méi)有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，大部分學(xué)生較為依賴(lài)教師，而這需要就是采取一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而提出更多有質(zhì)量的問(wèn)題。

例如在教學(xué)初中歷史《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是其中的主人公，并向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片材料，一邊播放一邊向?qū)W生講解，要求學(xué)生去設(shè)身處地地思考與選擇。既能讓學(xué)生更加深刻地了解這段歷史，也可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心，就會(huì)更加快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、重視校園學(xué)科文化的構(gòu)建，為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的大環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園學(xué)科文化的構(gòu)建是否良好，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候，也要注意學(xué)科文化在校園的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由的校園環(huán)境，使學(xué)生可以挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。在學(xué)科文化的建設(shè)中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是積極開(kāi)展一些歷史知識(shí)的競(jìng)賽或者歷史小論文比賽，內(nèi)容要以歷史教材為基礎(chǔ)，又不局限于歷史教材，要讓學(xué)生可以大膽地想象、表達(dá)，使學(xué)生可以在校園活動(dòng)中進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。二是在班級(jí)內(nèi)或者校園內(nèi)盡可能設(shè)置一些歷史人物的畫(huà)像，如孫中山、梁?jiǎn)⒊约翱涤袨榈?，?dāng)學(xué)生看到畫(huà)像時(shí)，如果不認(rèn)識(shí)就會(huì)求助同學(xué)或者教師，了解校園內(nèi)的這些歷史任務(wù)畫(huà)像;認(rèn)識(shí)的學(xué)生可能就會(huì)去討論、評(píng)價(jià)這個(gè)歷史畫(huà)像中的人物，使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。

總之，在初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合新課改的相關(guān)要求，是提升初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而為學(xué)生全面健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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