高職思想政治教育實踐育人合力機制建設探究

【摘 要】本文針對高職思想政治教育實踐育人合力機制構建中合力育人的整體性、協同性、系統性和實效性有待加強等問題，提出高職思想政治教育實踐育人合力機制構建措施：樹立全員育人的全局觀念，建立多方協同的可持續發展機制;探索“1+X”思政教育實踐體系改革，提升實踐育人合力效果;建立信息化交流平臺，激發各主體內生動力;創新思想政治教育實踐育人新模式，提升各方聯動實效性;構建“六位一體”協同保障制度，確保配套措施落地。

【關鍵詞】高職 思想政治教育 實踐育人 合力機制 四方聯動 全員育人

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0066-04

學校思想政治理論課教師座談會提出，要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。這體現了黨和國家對思想政治教育的高度重視，也為構建思想政治教育實踐育人合力機制指明了方向。高校思想政治教育實踐育人體系應是學校外部系統與內部系統相互融合的統一整體，即學校內部各部門之間的聯動，學校與政府、家庭和社會之間的聯動。近年來，高職思想政治教育改革的進程不斷推進，實踐育人取得可喜的成績，但高職內部與外部之間缺乏溝通與合作，聯動機制仍未建立，系統教育的力量比較薄弱，實踐育人的合力不夠。面對諸多問題，迫切需要在實踐育人中形成合力機制，為大學生思想政治教育實踐活動提供良好的政策保障和條件保障。

一、高職思想政治教育實踐育人合力機制建設的時代境遇

改革開放以來，職業教育為國家的經濟發展提供了人才和智力支撐，進入新時代，產業升級和經濟結構調整對技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的作用越發凸顯，職業教育改革的步伐也同時加快，這為高職思想政治教育實踐育人提供了諸多機遇。

（一）國家政策的支持

2017年，教育部等多部門共同部署推進高校實踐育人工作，要求加強新時代的實踐育人工作，樹立新的思想政治教育觀，構建實踐育人共同體，推動實踐育人的發展。2019年，學校思想政治理論課教師座談會指出：要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。結合國家對實踐育人的要求，高校逐漸對實踐育人的重要性、基本內涵、運行機制等建立了一套制度。正是在國家制度的指導下，高職的實踐育人，特別是思想政治教育實踐育人工作有了底氣與信心。2019年，國家實施職業教育改革和高職院校的“雙高”計劃，要求各高職院校樹立新的發展理念，追求由規模擴張向提高質量轉變，深化育人機制改革，以促進就業和產業發展為導向，著力提升培養高素質的技能人才。“雙高”計劃的實施，促使校內外實訓基地不斷完善，產教融合不斷深入，學校與企業的聯動逐漸增強，為思想政治教育實踐活動提供多樣化的場所和資源。

（二）校企合作關系的深入

《國家職業教育改革方案》指出：職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。可見，加強與企業的合作是今后職業院校在人才培養中不可忽視的一環。在校企合作中，學校可以獲得相應的教育資源、知識、技術等，企業為院校的發展提供了外部動力。同時，《國家職業教育改革方案》還強調通過深化教育改革帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。校企雙方合作共建機制，共同組織和指導學生實踐活動，讓學生在參與企業的實踐中將理論知識轉為技能，并培養艱苦奮斗和改革創新的時代精神。另外，隨著深化“放管服”改革的推進，推動政府、企業和社會力量參與高質量的辦學也使校企合作日漸深入，如越來越多的企業在高職設立助學金或者聯合辦學，成立訂單班，企業參與學校的教學、科研、人才培養和編寫教材也日漸增多，高職實施思想政治教育實踐育人應把握新時代機遇，進一步加強與企業的合作，認真研究實踐育人工作中的新問題，與企業共同探尋深化合作的有效途徑，建立互聯機制，提升思想政治教育實踐育人的效果。

（三）職業素養的時代呼喚

職業素養注重個體的道德品質，強調個人的職業道德與社會需求的統一，其本質內含著實踐育人的理念。首先，職業素養是人才培養目標的內在要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調，人才培養要以提升職業素質為核心。《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出，要把職業技能與職業精神培養結合起來。顯然職業素養是社會發展對人才的需求，也是培養社會主義合格建設者的內在需求，是促進人的全面發展的核心和本質，其強化了實踐育人的功能和價值。其次，職業素養形成于人才的培養過程，強調學生成長和發展的主體性，注重在實踐中培養學生的創新思維和探索精神。再次，實踐育人是實現大學生職業素養的重要途徑。實踐育人是新時代對人才培養的要求，通過實踐，學生不僅能掌握技能，培養正確的職業態度和職業精神，還能提升自己的道德水平和社會責任感，自覺把個人理想和社會理想結合起來，把愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神自覺統一起來。

（四）立德樹人的價值旨歸

2018年全國教育大會指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。這一教育目標回應了高校教育的中心任務和目標，也對思想政治教育實踐育人提出新的要求。首先，強調德育的回歸，是源于在新時代大學生的思想觀念受多重價值觀影響，是對人文精神缺失、信仰不堅定的深刻反思，是對教育回歸人本質的回應，以避免過于注重專業技術知識而輕視道德素養的培養。其次，道德的實現需要通過實踐來完成。《倫理學大辭典》對德育的解釋為“教育者以一定的價值觀和道德規范教育、影響受教育者，使之轉化為受教育者個人的思想品德的社會實踐活動”。可見，德育的最終指向為實踐活動。再次，合力育人為思想政治教育實踐提供了新的教育觀。實踐育人的功能主要體現在培養學生的愛國主義、民族精神、改革精神、創新精神和社會責任感，這就需要動員全社會的力量參與到思想政治教育實踐育人中，如家庭、學校、政府、社會等都能有效促進思想政治教育實踐育人的發展，破解實踐育人的困境。通過形成合力機制，為育人提供更多的實踐資源與平臺，把學生的道德認知轉變成道德情感，喚起學生對美好生活的追求，進而形成正確的道德判斷和道德行為，提升思想政治教育實踐育人的實效性。

二、高職思想政治教育實踐育人合力機制構建面臨的問題

（一）實踐育人合力機制的參與整體性有待加強

參與主體對實踐育人合力機制的認知度不高。具體表現為：各參與主體責任感不強、積極性不高，缺乏對合力機制長期性和有效性的探索，各參與對象聯動機制形同虛設。一是組織領導機制不夠健全，缺乏與政府、社會、家庭的溝通機制，導致實踐育人的合力效果不凸顯，口號喊得響，但缺乏實際行動;二是保障機制不夠健全，盡管目前國家對高職教育的投入增加，但是由于高職擴招學生規模擴張迅速，當前高職實踐育人工作依然面臨經費缺乏、實踐指導隊伍不足、實踐活動形式單一等問題;三是考核激勵機制不夠健全，缺乏整體的實踐考核辦法，因此，各主體參與實踐活動的積極性不高、專業性不夠、時間和精力投入不能有效保證，無法調動各主體參與的熱情。

（二）實踐育人合力機制的協同性不強

“從系統產生協同效應的角度出發，互動的、互補的、協同的主體人際關系有助于推進思想政治教育的實施”。但由于在實踐中參與主體的能力表現不足，導致彼此間的聯動力不足。具體體現：從政府層面看，政府在政策實施后的監督和保障力度不夠;從高職院校的實踐上看，部分高職院校將思政教育實踐育人視為高職育人的一種輔助手段或是為了豐富學生的日常活動而開展的一種教育方式，從而導致學校對實踐育人的重視程度不高，在實踐形式和內容上缺乏整體性設計聯動;從家庭上來看，由于地緣因素，學校與家庭的聯系相對較少，溝通機制、互動模式還有待加強;社會各單位、團體與高職院校銜接不當，高職院校未能很好地加強與社會的聯系與溝通，未能充分利用社會資源開展實踐活動。

（三）實踐育人系統性和實效性不強

當前，思想政治教育實踐育人的系統性和實效性不強。教師的教學方式單一，大多數時候將自己作為教育的主體，而忽視學生、政府、家庭、社會的主體作用，導致各主體的主動性和積極性不高，使實踐教學系統性不強，而灌輸式的、簡單化的實踐教學方法則削弱了實踐教學的效果。思想政治教育合力育人機制的內在要求是有針對性、有效地提高思想政治教育效果，因此與預期相差較大。隨著新時代育人理念、育人模式和育人實踐的轉變，構建高職實踐育人共同體是必要且可行的，無論是學校還是政府、家庭和社會，都是影響學生發展的主體，學生的成長需要社會各方的支持與參與。

（四）合力機制推進中缺乏制度保障

近年來，國家出臺了一系列政策，高職思想政治教育實踐育人的實施得到一定的發展，但相關政策的落地因缺乏強有力的制度和配套措施，未能真正調動各方的積極性。從校外看，合力育人的機制尚未構建，教育信息、溝通機制、資源共享制度、評價制度也未能建立，不能體現有效聯動和資源的有效利用、開發。從校內看，學校在細化相關的政策配套措施上進展緩慢，導致雖上有政策，但到教師層面因沒有配套的措施而難以實際執行，例如實踐學分規定、教學工作量標準、教師掛職制度、評價激勵制度等未能完全實現。

三、高職思想政治教育實踐育人合力機制的構建

高職思想政治教育實踐育人是一個復雜的系統工程，需要各方合力才能提升實踐的效果。因此，整合各類實踐教育資源，聯合各方參與形成教育合力，可從觀念、體系、平臺、模式、制度五個方面進行優化。

（一）樹立全員育人的全局觀念，建立多方協同的可持續發展機制

高職思想政治教育實踐育人要發揮作用，不僅要從資源、部門聯動入手，還應當樹立全員育人的觀念。全員參與是實踐育人合力機制的內在要求，應把政府、學校、家庭和社會力量集中起來，相互配合、相互支持、共同努力，形成全員參與的局面，從而達到實踐育人的效果。一是做好輿論宣傳，形成思想共識。輿論宣傳具有教育、引導人的作用，通過輿論宣傳能使全社會形成統一思想，從而起到引導發動、激勵先進和形成合力的作用。要把握正確的輿論方向，在保持立場不變的前提下，凝聚更多的共識，形成強大的合力，并牢牢掌握主動權，引導廣大學生走上理論與實踐相結合的成才之路。二是通過合力育人運行機制形成多方聯動、多角度介入，使政府、學校、家庭和社會之間的配合更加緊密。政府通過制定政策推進實踐育人的實施，學校結合自身的特點貫徹落實政府的決策，形成自身的實踐特色，同時加強實踐資源規劃，促進家庭、社會資源共享，盤活現有資源，打破狹隘的資源觀念，立足開放的格局，構建優質資源開放平臺。三是秉承互惠原則，各主體參與資源共享的成員都應明確自身的權利和義務，才能提高參與共享共建的積極性，促進高職院校、企業、社會充分發揮和利用自身的特點和優勢，實現全方位的實踐育人。

（二）探索“1+X”思政教育實踐體系改革，提升實踐育人合力效果

實踐育人作為一種教育理念，滲透在人才培養的各個方面，而思想政治教育實踐育人同樣體現在人才培養的整個過程。一是依托高職人才培養目標，解構和重組職業崗位任職能力，探索構建“1+X”思政教育體系（“1”是指思政理論課，“X”是指學生參加實踐的各種不同方式，如社會實踐、專業競賽、社區服務、創新創業、教育扶貧等）的二維多樣課內外聯動體系，改變過去對思想政治教育實踐育人的刻板印象，讓思政課走出教室，與社會結合、與專業結合、與生活結合，煥發生機與活力。二是堅持立德樹人根本任務，創新人才培養模式，實踐課程內容與企業的職業標準貫穿知行合一、德技兼修的理念，培養具有專業精神、職業精神和工匠精神的人才。三是利用產教融合模式創建“思想政治教育實踐育人示范基地”和紅色文化育人實踐基地，著力構建政府、學校、家庭、社會、企業共同參與的“實踐育人共同體 ”。四是校企聯動，建設智慧型、開放共享型線上線下實踐教學資源庫。加強校企之間的雙向互動，聯合企業全程參與資源庫建設，匯聚校企共享的特色實踐教學資源。師生、企業員工可以隨時隨地觀摩、分享優質的教學資源。五是發揮家庭教育的作用，可通過家長會、家訪、寫家書等活動，讓家長充分了解學生的在校情況和成長特點，有效調動家庭參與育人的積極性和主動性。

（三）建立信息化交流平臺，激發各主體內生動力

長期以來，思想政治教育實踐育人注重課堂穿插的實踐教學活動、學生管理隊伍注重學生校內的實踐活動的思維定式，既束縛了思想政治教育實踐育人的延伸，又無法提升思想政治教育實踐育人的質量。高職院校要打造實踐育人平臺，一是要從制度上、財政上、資源上、技術上加以保證，通過構建“思政協同育人”信息化交流平臺，建立信息交流機制，實現信息共享，以政府、高職院校和社會為主體建立區域性的信息交流平臺，使實踐育人體系形成一體化建設模式。二是政府、社會、學校要創設機會開展實踐交流機制，建立聯席會議制度，每年召開專題會議，對年度實踐的工作目標、內容進行總結，找出做得好的地方和存在的問題，研究解決問題的辦法，并部署下一年度實踐的目標及工作要點。三是建立思想政治教育實踐育人評價體系。以學生為中心，以人才培養為起點和落腳點，圍繞人才培養質量觀，以利益相關方（行業企業、學生、家長、教師、學校、主管部門）和第三方為評價主體，以人才培養模式改革、課程體系構建、實踐條件建設、建設成效、特色創新等為指標，以自我評價、利益相關方評價、第三方評價為方法，構建評價主體多元、內容多維、方法多樣的評價體系，及時根據評價反饋進行矯正、改進，實現以評促建、以評促改、以評促管，激發各主體內生動力。

（四）創新思想政治教育實踐育人新模式，提升各方聯動實效性

一是建立各層面的聯動領導機制和體制。在政府層面，建立政府主導、教育行政管理部門牽頭組織、地方提供支持的實踐育人聯動機構，重點突出整個實踐育人工作的整體謀劃，著力研究和解決實踐資源的統籌與規劃，特別為高職思想政治教育實踐育人提供政策、制度、資金支撐;在高職院校層面，建立黨委統一領導下的、各黨政教學系部協作聯動的管理體制，全面統籌校內的實踐資源和校外合作企業資源，實現資源有效共享;在家庭層面，學校注重與家庭進行溝通，爭取在社會實踐上獲得家長的認可與支持;在社會層面，負責實踐育人環節和社會實踐活動的條件保障。二是要不斷豐富實踐課程形式，依托社會資源形成校本化的品牌實踐教學法，通過各種不同的專題模塊，讓有經驗的思政課教師與有豐富管理經驗的輔導員共同參與教學和研討，通過思政課理論教育與日常實踐教育的結合，切實推動思政體系“三進”工作，達到共同育人的目標。三是注重發揮學校與家庭、社會的合力。首先，要立足學校專業，推進學生結合本專業開展服務計劃，使學生在服務中尋找個人價值。其次，積極開發校友資源，共同培育學生成才，學校通過組織校友會，邀請知名校友回母校介紹創業經驗，為學生提供生動活潑的思想政治教育材料和實踐活動資源。再次，通過寒暑假家訪形式實現學校與家庭的互動，使家長不僅支持學生的實踐活動，也能為學校的教育提供幫助。最后，借助校企合作中的企業資源，積極與企業開展實踐教學合作，培養兼任學生思政導師、具有扎實專業知識又能指導實踐教學的企業兼職教師，發揮校企資源在實踐育人中的資源保障和條件支撐作用。

（五）構建“六位一體”協同保障制度，確保配套措施落地

實踐育人遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，各項制度的制定圍繞目標體系、標準體系、管理體系、保證體系、監督體系、評價體系六個方面進行。一是政府層面應從頂層設計、監督、運行保障等方面進行綜合設計，將實踐育人貫穿到政府、高校、家庭、社會層面，同時對實踐育人各方面進行統籌規劃，出臺具體的工作計劃、推進措施和評價制度。二是學校層面應根據政府的頂層設計及相關措施制訂本校的人才培養方案，再根據方案建立相應的學校與社會、企業、家庭的合作制度和激勵制度等，促進各方合力，提升各方參與的主動性。三是建立多方評價制度，從行業企業專家、課程教師、企業指導老師、家長、學生多方對實踐活動的實施效果進行評價。借助信息交流平臺，從實踐活動的課前、課中、課后三個環節，監測資源豐富度、活躍度、學生滿意度等情況，使實踐活動更深入、有效，交流互動更立體、暢通，評價反饋更及時、多元，有效提升各方參與的積極性，保障各項制度的有效落實。

構建思想政治教育實踐育人合力機制，需要政府、學校、家庭和社會各主體解放思想，打破常規，從機制體制方面進行全面改革，突破現有實踐合力育人融合不足的狀況，這是一個長期探索的過程。思想政治教育實踐育人工作的推進，有賴于政府、學校、家庭和社會的全方位合作。

【參考文獻】

[1]宋希仁，等.倫理學大辭典[K].長春：吉林人民出版社，1989.

[2]樓艷.德育共同體視角下高校思想政治教育協同育人機制探究[J].學校黨建與思想教育，2020（6）.

注：2019年廣西職業教育教學改革研究項目一般項目“基于崗位職業能力導向下高職院校思想政治理論課SPOC教學實踐研究”（GXGZJG2019B050）和“基于認知學徒制的高職建設土建大類實踐課程改革研究”（GXGZJG2019B047）的階段性成果

【作者簡介】韋柳霞（1984— ），女，壯族，廣西都安人，研究生學歷，廣西建設職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。

（責編 盧 雯）