高校語文教育專業網絡在線教學探索

徐廣宇

摘 要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態化的教學趨勢。文章簡述有效利用在線教學優勢的思路，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享、注重隨機教育、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術性的策略，最后提出在線教學的兩點反思。

關鍵詞：網絡教學;語文教育專業;教育藝術;在線教學;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0010-02

在線課程已經成為越來越重要的學習和教育途徑，網絡在線教學也逐漸成為一種常態化的教育行為。借助網絡，可以實現遠程教學，使上課場所更加多樣化。通過QQ、微信等軟件，師生交流更便捷。通過教學平臺，教師可以實現資源共享，實施更加靈活多樣的提問、組織社區方式的集中討論，采用更加智能的測評方式。作為教師，要適應在線教學這種新事物，通過持續學習，促進自身教學技能的提高，進而促進自己專業水平的發展。

一、有效利用在線教學優勢的思路

1.選擇適合的網絡教學平臺

工欲善其事，必先利其器。要保證在線教學效果，發揮在線教學優勢，首先就要選擇適合的網絡教學平臺。每一種教學平臺都有自己的優勢和特點，教師在選擇時要根據自己所教授的課程特點，選擇能夠最大化和最優化為教學服務的教學平臺。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程，這需要直播和近鏡頭，必須要有相關的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現代文學”課程需要閱讀大量課外資料，而且還需要檢查學生的閱讀量，云班課和職教云有專門的統計管理，所以非常適合這兩門課的特點。

2.不斷學習先進的網絡教育技術

教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習，充分利用各類網絡教育技術為自己的教學服務，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課，既可以提高教師專業化水平，又可以讓學生反復觀看重點內容，促進學生有效自主學習，滿足學生個性化學習需求。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔，同時通過詳細的數據分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據。

3.注重凸顯學生的主體性

學生是學習的主體，這是教育的共識。在網絡教學中，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化。在這樣的情況下，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習、提問等多種方式，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業、課下作業、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果，由此凸顯學生的主體性，激發學生的主動性。

二、提高在線教學藝術性的策略

教育不僅僅是一門技術，還是一門藝術。《易經》說：形而上者謂之道，形而下者謂之器。教育技術與藝術的關系，就像是器與道的關系，無論多么先進的技術，最終的目標依然是教育理想的實現。網絡可以實現教育信息的快速傳達，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術的引領。教育藝術蘊含在教育細節之中，通過教育細節，逐漸建立起師生之間的情感橋梁，營造良好的網絡教學氛圍，使學生的學習有顯著成效。研究發現，教師可以通過以下一些細節來提高教學效果。

1.給每一個班起一個獨特的名字

在常規教學中，班級都是按照年級來稱呼的。而在網絡教學中，教師可以借助網絡特點給每一個班起一個獨特的名字，以增強學生對班級的認同感，對課程的親近感。比如，在QQ群直播課程時，語文教育專業教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”。這樣的群名，增加了網絡授課環境的舒適度，能讓學生更加放松。

2.注重課前分享

課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網絡教學，師生不能面對面交流，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境，所以課前分享就變成組織教學的重要手段。教師可以采用談話、視頻、音樂、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離，借助分享導入新課內容，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然。

3.注重隨機教育

網課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式。教師可以利用網絡的便利性對學生進行隨機教育，如實時推送與課程相關的資料，經常利用微信群、QQ群向學生推薦與課程相關的公眾號或文章，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞，提升專業素養，又能拉近師生距離，一舉兩得。在課堂教學中，也可以利用QQ的戳一戳、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生。

4.開展個性化交流

網絡給教育提供了便捷的通道，能讓教師和學生進行個性化交流。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業，或者退回重做，不給學生拖沓、偷懶的機會，幫助學生及時糾正知識性錯誤，養成良好的學習習慣。又如，師生隨時可以通過QQ、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網絡實現一對多的實時交流，也可以用網絡化表達如發表情符號營造良好的交流氛圍，避免面對面交談時可能會產生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網絡與教師單獨交流，或利用教學平臺的討論區提出意見和建議，反饋各種情況，便于師生相互了解。

5.多樣化展示學生的閃光點

鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當的鼓勵和贊揚能引導和提醒學生，激發學生的學習興趣和學習動力，從精神上促進學生健康成長。利用網絡功能和相關軟件，教師可以實現對學生的多樣化鼓勵和贊揚。比如學生回答問題時，教師可以直接發表情符號點贊;對于優秀作業，教師可以利用作業展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創意作業在學校公眾號或系公眾號推出，極大地激發學生對漢字文化的學習熱情。

三、在線教學的兩點反思

1.在線教學的幾個困境

在線網絡教學的優勢很明顯，其課程資源豐富，給學生更多新鮮感，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分。但是，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境。雖然網絡交流方式便利多樣，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序，學習成效主要依靠學生的自制力，學生是否真正保持良好的學習狀態對教師而言是未知的。二是集體活動的困境。比如問題討論，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂，沒有焦點，不如傳統課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境。比如“繪本劇創作與表演”課程，有不少需要學生分組設計并進行展示的部分，但在網課中不容易實現。此外，網課的授課形式、學生的精神狀態和心理狀態、網課的測驗方式與監督方式、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討。要想構建優質高效的線上線下混合教學模式，還有很長的路要走。

2.終身學習是新時代對教育的要求

教育技術在課堂教學中占有越來越重要的地位，發揮著越來越重要的作用，掌握現代教育技術成為教師必備的職業能力，也是現代社會對教師提出的要求。新的教育技術不斷出現，網絡教學平臺本身也在不斷調試和更新，需要教師學會學習，主動探索，不斷更新知識儲備，并能學以致用，充分利用各類技術為教學工作服務。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍。

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