課堂教學中提高學生注意力的策略芻探

曹怡欣

摘 要：在課堂教學中，學生的注意力會影響學生的課堂學習效果。教師需要根據學生的年齡和心理特征，采取有效措施，進行課堂教學創(chuàng)新，提高學生的注意力。教師可以從進行學情分析、開展游戲教學、實施問題導學、創(chuàng)設生活化教學情境、構建科學評價體系等方面入手，提高學生的課堂注意力。

關鍵詞：課堂教學;學生;注意力;提高;教學策略

中圖分類號：G421;G622 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0064-02

在對學生進行系統性教學培養(yǎng)的過程中，教師要加強對學生后天性行為的強化訓練，注重培養(yǎng)和提高學生的課堂注意力。課堂注意力的培養(yǎng)，需要教師根據學生的年齡和心理特征進行學情分析，采取有效措施，進行課堂教學創(chuàng)新，在引導中提升學生對目標指向的專注度。為提高學生的課堂注意力，教師需要先明確學生注意力不集中的影響因素，然后采取有效措施進行系統性、層次性的強化培養(yǎng)。

一、學生注意力不集中的影響因素

1.教師因素

學習環(huán)境很容易影響學生對學習的專注度。在課堂上，有些教師采取單一的教學方式，照本宣科，授課過程乏味、枯燥，難以調動學生的學習興趣。有些教師將自己作為教學主體，高高在上，不重視課堂氛圍的營造，使得課堂氛圍緊張、沉悶，學生不愿意進行交流互動，不愿意進行課堂回應。學生年紀小，活潑好動，很容易被外界事物吸引，在刻板和機械的學習環(huán)境中是無法保持長久注意力的。教師必須進行創(chuàng)新性教學，以激發(fā)學生學習興趣。

2.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境因素是影響學生注意力的重要因素之一。不科學、不合理的家庭教育理念和家庭教育方式，以及不和諧的家庭氛圍，會對學生的思想、個性、思維和行為等造成不良影響。在一定程度上，家庭成長環(huán)境影響著學生后天的學習行為，決定著學生的發(fā)展方向。家長應正確開展家庭教育，重視對孩子良好行為習慣和正確思想觀念的培養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成專注、認真的學習習慣。

3.學生自身因素

影響學生注意力的因素是多方面的，除了教師和家庭環(huán)境外，還有學生自身的因素，如個性特征、學習能力、自律性和自制力、學習態(tài)度等。這些是學生注意力不集中的重要影響因素。比如，有的學生缺乏對學習的正確認知和責任感，不愿意動腦思考，遇到學習困難就會產生厭煩情緒等。這些因素，都可以通過學校與家長等外界的引導和學生自身的努力得到改善，進而提升學生的課堂注意力。

二、提升學生課堂注意力的策略

1.進行學情分析，激發(fā)學生學習興趣

為提高學生的課堂注意力，教師需要對學生進行學情分析，再圍繞學生展開相應教學。教師要結合學生心理發(fā)展的年齡特征，對學生的興趣愛好、心理狀態(tài)進行調查分析，找到學生注意力不集中的原因，再采取針對性措施進行創(chuàng)新性教學，解決學生的問題，提高學生的課堂注意力。教師可以針對學生好奇心強的特點，利用多媒體技術輔助教學，將教學內容以圖片和視頻的方式呈現出來，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學手段是一種更容易被學生接受的學習方式，其具有很強的趣味性，能夠調動學生的多重感官，吸引和保持學生的注意力。另外，教師還可以采用故事教學法進行教學。即通過故事來激發(fā)學生的好奇心、吸引學生的注意力，讓學生通過聽故事、探索故事中隱含的知識來進行知識的獲取。故事教學法可以極大吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性，能夠讓學生在自主學習和自主探索中收獲學習的滿足感與成就感。

2.開展游戲教學，吸引學生注意力

趣味性游戲可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。教師在課堂教學中可以利用游戲化教學的形式，提高學生的注意力。設計游戲教學法時，教師可以有意識地、針對性地在游戲中融入相應知識，進行目標性的知識滲透，讓學生在游戲中完成知識的學習和體驗。游戲化教學法可以強化對學生大腦的刺激，提高學生對教學內容的注意力和專注度，讓學生主動參與到教師設計的教學活動中，并在學習過程中收獲輕松愉快的學習體驗，從而增強學習熱情。

3.實施問題導學，進行小組合作學習

為提高學生的課堂注意力，教師可以對學生進行科學分組，開展小組合作教學。教師可以根據學生的興趣愛好和心理特點開展小組合作學習，讓每個小組的成員都能積極參與到小組討論中，保證小組合作交流的實效性。分完組以后，教師可以提出問題，以問題導學的形式引導學生積極參與小組學習，調動學生的積極性。學生的課堂注意力不集中，參與問題討論的積極性不高，主要是因為教師提出的問題超出了學生的認知范圍或缺乏參與動機。因此，在小組合作學習模式下，進行問題設置時，教師必須遵循學生的認知發(fā)展特點，對問題進行系統性、連貫性、啟發(fā)性的設置，在由淺入深的問題導學下引導和啟發(fā)學生進行深入思辨、探究。同時，教師可以設置相應的獎勵機制，對學生合作學習、思考探究的成果給予相應的獎勵，讓學生在受到獎勵的過程中強化學習動機。這樣的教學，既可以激發(fā)學生的競爭意識和表現欲望，又可以使學生在小組合作和問題導學中提高課堂注意力和學習專注度。

4.創(chuàng)設生活化教學情境，增強課堂趣味性

小學生的抽象思維能力正處于發(fā)展階段，教師在教學中應重視對學生抽象思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，熟悉的生活場景往往能夠更好地吸引學生的注意力。所以，為了培養(yǎng)學生的注意力和抽象思維能力，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，將生活場景與知識聯系起來，讓學生在自己熟悉的生活情境中進行知識的學習，使學生從生活的視角感知知識，認識到生活與知識之間的聯系，在生活中更好地理解知識。這樣的學習，不再是教師的單一講解，而是發(fā)展學生的生活化思維，引導學生進行相應的思考，讓學生將抽象的知識具化到相應的生活情境之中。這樣，不但能夠加深學生對所學知識的理解，促進學生對所學知識的思考，而且能夠培養(yǎng)學生將抽象的知識轉變?yōu)樾蜗蟮恼J知的能力。可見，情境教學法不僅能提高學生的注意力，還能促進學生抽象思維能力的發(fā)展。

5.構建科學評價體系，培養(yǎng)學生良好學習習慣

學生往往都希望得到別人的認同和肯定，所以教師對學生的評價至關重要。教師在教學中應該建立科學的評價體系，通過科學合理的評價來強化學生良好的學習習慣和學習行為，以正向激勵的方式增強學生課堂注意力的持久性。積極的評價是育人體系中非常重要的組成部分，教師應利用科學完善的評價體系，對學生進行客觀的評價。在評價過程中，教師應注重對學生發(fā)展性和過程性的評價，幫助學生在日常學習生活過程中矯正不良學習習慣，如幫助學生克服課堂注意力不集中、注意力集中時間短暫等問題，還可以促使學生繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，強化學生的學習意識和行為，使學生爭取更大的進步。科學合理的評價，能夠使學生對知識的學習更具目的性和指向性。同時，教師可以與學生家長取得聯系，引導家長運用積極的評價，滿足學生渴望得到認同和肯定的心理訴求，從而培養(yǎng)學生學習、做事的注意力和專注度，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。

三、結語

總之，對于學生注意力的培養(yǎng)，教師在課堂教學中要加強引導，以多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的心理需求，遵循學生的認知規(guī)律，對學生進行循序漸進的引導，讓學生感受到學習的樂趣，提高學生的專注度。教師可采取以下策略提高學生的課堂注意力：進行學情分析，激發(fā)學生學習興趣;開展游戲教學，吸引學生注意力;實施問題導學，進行小組合作學習;創(chuàng)設生活化教學情境，增強課堂趣味性;構建科學評價體系，培養(yǎng)學生良好學習習慣。

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